教育走向生本让孩子做成长的主人.docx
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教育走向生本让孩子做成长的主人
造就教育生态让孩子做成长的主人
——剑南路小学关于“加强和改进未成年人思想道德建设”工作汇报材料
尊敬的各位领导:
绵阳市剑南路小学创办于1954年,远接富乐山,背倚科学城,比邻越王楼,社区文化积淀深厚,办学历史悠久。
学校现有上岗职工82人,25个教学班,在校学生1660余人。
近年来,学校以“办人民满意教育”为宗旨,紧紧围绕实现素质教育和提高办学效益,高举“师德兴校,改革兴校,科研兴校”三面大旗,进一步更新观念、解放思想,促进学校升级上档和特色化、品牌化。
我们确立的基本工作思路是:
“抓做一个中心——构建全面优良的教育质量体系;形成两轮驱动——教师专业化、课程生态化;实施三项战略——师德兴校,科研立教,以改革求发展;强化四种意识——团队意识、细节意识、安全意识、文化意识;追求五个目标——学生文质彬彬、教师德才双馨、管理科学人文、校园心仪神往、学校常绿常青。
”我们通过追求文化治校及走内涵式发展之路,以规范化管理、一流的绩效和可凸显的办学个性,让每位孩子“品行高尚,能力高强,学业高分”,实现健康、生动、全面、可持续发展。
在教育体系的构建中,我们始终将德育放在首位,在“充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性”三个方面狠下功夫,孜孜追求德育的新途径和新方式,收到一定成效。
现将我们的相关思考与实践汇报如下,请予以指正。
以“关注生命发展”为价值取向,造就教育的生态景观
中央“以人为本”的治国方略给我校德育理念的建构提供了思考的逻辑起点。
我们将教育的责任与使命定位于帮助学生体验生命的丰富性与主动性,关注每一位学生的成长与发展。
运用“生态”思维,以“尊重生命、全域关怀、多方入手、整体提升、和谐生成”为策略,让每一位学生精神得到唤醒、心灵得到放飞、性情得到陶冶、身心得到愉悦、潜能得到显发、人格得到提升,从而能充分地、活跃地、全神贯注地创造自我、实现自我价值。
●彰显人文特点。
教育的主体是人,缺乏人文情趣的教育必定是枯燥枯涩的,难以让每位孩子自由地、充分地发展他的潜力,愉快、热情地汲取知识和形成人格。
我们在教育内容的设置、教育方法的选取上着重强调人文思想、人文情感、人文志趣、人文精神的聚合与重塑,以“和谐、民主”为主旨构建心理文化系统,力求在人际道德关系上体现“自尊、尊人”;在人际心理关系上体现“和谐、真诚”;在人际行为关系上体现“合作、竞争”。
[班级全家福]:
在剑南路小学,每班教室门前都醒目地陈列着本班孩子与教师的合影,学生们亲切地称之为:
“全家福”。
每当有新成员进入这个家庭,孩子们都要举行隆重的“入家仪式”;每当有孩子过生日时,就有班级“birthdayparty”,老师和同学笑眯眯地送上生日礼物和真挚的祝福;每当有孩子遇到困难,总会获得各种意想不到的帮助……在班级家庭中,孩子们轮流当“爱心播报员”,记载和播报家中的爱心故事;有“烦恼回收站”,孩子们有了忧愁,可以向她倾述。
“家”充满温馨,每天都能让人有一份惊喜、有一份激动、有一份收获,一个个生动的故事在这里演绎。
[反思]:
教育就是要划动承载“人文关怀”的船桨,以真情呼唤真情,以行动引领行动,以心灵感召心灵,在孩子心海中激起层层感情的波澜,从而以情激思、以情启智,通情而达理。
●注重精神关怀。
我们所关注的是学生思想和行为的理想境界的生成与发展,追求“价值引导”和“自主构建”相统一的教育方式,让每位孩子在成长的过程中,通过教育作“自我选择”和“自我淘汰”,引导孩子自由地、能动地生成、建构自己的精神世界。
[成长记叙册]:
在剑南路小学一、二年级的每位孩子手中都有一个小本子,老师取名为“成长记录册”。
在这里:
记成长点滴,为心灵开辟一方净土。
孩子的成长历程是五彩缤纷、多姿多彩的,老师让孩子们写成长故事,把自己成长过程中的朵朵浪花、片片花瓣都撷取在日记中,可以是文字、可以是照片、可以是图画。
有入队的喜悦,也有受委屈的伤心。
有讲述自己的收获,也有倾吐自己的烦恼;写感激日记,品味爱,尝试付出。
孩子们年龄小,他们从亲人那儿接受了无尽的爱意和关怀,但他们并不懂得还要向别人施爱,难免在集体生活中表现出自私、以自我为中心的不良习惯。
老师让孩子们记感激日记,积极捕捉各种细小行为,描写他人对自己的关照和关爱。
2.1班有个叫易虹伶的女孩,性格孤僻古怪,从不和同学玩。
写感激日记后,最初她只感激家人。
有几次她没带铅笔或橡皮,同学借给她,老师提醒她记下来,久而久之,她记下了很多,性格也变得开朗了,并开始关心别人,经常把东西借给别人用。
老师手流血了,放学后她留下来,关心地问:
“老师,你痛吗?
”并帮老师搞清洁。
孩子们用心感悟了别人对他(她)的关爱,不只是麻木的接受,学会了回报爱,我们把这一活动叫做“带着感激上路”;建“心灵立交桥”,沟通从这里开始。
教育人首先是了解人,而了解人最有效的方式就是“谈心”。
在成长日记里,我们建立了“心灵立交桥”,老师、学生、家长通过“笔谈”心灵在此交汇,意见在此沟通。
讨论式笔谈、咨询式笔谈、处方式笔谈、告诉式笔谈在这里交相辉映,彼此敞开心扉,直抒胸意。
[反思]:
童年的珠贝被孩子珍藏在日记中,日记像一位真诚的朋友,倾听孩子的心声,让童心得到渲泄与倾述;成长册标注着孩子们的心路历程,在学生、家长、老师的真切互动中,导引着孩子走向光明的人生。
●倡导个性释放。
在教育中,我们尽可能给每个孩子以自主的空间和各样的选择,使其扬长避短,让每位孩子个性得到张扬。
倡导个性释放,就是要让我们的教育真正做到“童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘”。
[自我张扬]:
每周的主题班队会,我们取名为“自主设计与主题活动”。
例如十月一日前夕,学校要求各班开展“我为国庆献礼”的主题班会活动。
孩子们自主设计、大胆组织,班队课到了:
孩子联名推荐了主持人,聘请“小作家”撰写了台词,还特地邀请老师参加。
教室里,渲染着浓烈的国庆氛围,墙壁、黑板、屋顶都布置一新,就连日光灯上也蒙上了一层漂亮的彩纸。
活动开始了,孩子们有的朗诵自己写的诗歌;有的用画笔描绘家乡新貌;有的拿出了各种各样反映人民生活提高的“数据资料卡”……一堂40分钟的班会课,有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等,孩子们在自主的活动中自由地展示着创意,生命呈现出斑斓的个性色彩!
[反思]:
教育的根本任务在于发现学生的潜能,发展学生的个性,让个性由依附走向独立,由封闭走向开放,由内敛走向凸显。
正如肖川所言:
良好的教育使得一个人成为真正的人,成为一个不可替代、立于天地之间的、大写的人。
以“储蓄习惯”为基础工程,为孩子的人生积累不竭的财富
习得好习惯是人生的最大财富,它能让我们人生更幸福,与人交往更融洽。
与社会互动更和谐。
习惯又是那样的细致,隐匿于那不经意的点点滴滴、融入于我们的一举一动……
●习惯“六关注”。
为了让孩子“习惯好——受人喜欢”,我校将德育管理的重心降至孩子生活中的细小事情上:
关注礼仪、关注卫生、关注语言、关注行为、关注书写、关注学习准备,倡导“事事皆教育,处处有教育”,将教育的触角延伸至孩子们活动的每一时空,把细小的事、不经意的事都要上升为教育资源。
如:
从学生“问一声好”、“道一声谢”抓起,让孩子养成友人、善处的习惯;从学生写好每一个字、做好每一道题抓起,让学生养成做事认真、求好的习惯;从学生的提问、答问、倾听抓起,让孩子养成尊人、善纳的习惯;从学生做清洁、关门窗抓起,让孩子养成服务、负责的习惯;从学生的着装、仪态、卫生抓起,让孩子有自我形象意识、从学生的书包、课前准备抓起,让孩子学会计划和预备。
●传唱“习惯歌”。
我们认为,习惯的形成有赖于规范的约束,而冰冷生硬的规范又易被孩子们拒绝和厌倦。
为此,我们于二00二年,在全校学生中征集“新童谣,新儿歌”,要求孩子们以《小学生日常行为规范》为蓝本,自主创编和传唱。
学校将孩子们的优秀作品收编起来,汇集成《剑南路小学学生习惯养成歌》,分“安全篇”、“家庭篇”、“生活篇”和“学习篇”。
孩子们传唱自己编的歌谣,倍感自豪与亲切。
许多班级还从中撷取片断,或编排歌表演、小品、校园剧,或绘制漫画、创作诗歌,以自己喜爱的形式深化对“养成歌”的感悟与理解。
“小学生,上学校,走路要走人行道/过公路,别乱跑,十字路口看信号/放学了,排队走,搭乘街车站台候……”每天的放学路队,成为开元场一道亮眼的风景,这在无声地为“养成歌”注解。
“七点钟,起床跑,活动筋骨身体好/叠被盖,做卫生,房间净美好舒心/吃早餐,讲营养,当天学习精神爽……就餐时,摆碗筷,长辈先坐帮盛饭/家务事,坚持做,从小学会尽义务……”看着自己的孩子逐渐懂事了,家长满脸漾溢着的笑容,是对养成歌最好的褒扬。
●日常行为达标。
为了让孩子学会做人、学会生活、学会学习、学会做事,养成良好礼仪的习惯、交往习惯、生活习惯和学习习惯,我校从二000年开始,在各个班级开展日常行为达标活动。
学生争创日常行为示范生、班级争创日常行为达标班。
各班制订争创规划,创新工作方式,丰富活动载体,以学生喜闻乐见的形式鼓励孩子们积极参与。
学校建立目标责任制,以“分层达标、循序推进、整体优化”为策略,催动日常行为达标活动规范、有序地展开。
[纸鹤的故事]:
现在已是五年级的剑南路小学孩子们,永远也忘不了他们在三级年时,在卢娟老师的带领下开展的“直面承诺”活动。
那时,每个孩子精心制作一个纸鹤,将自己近期需要改正的缺点和习惯养成目标存入纸鹤,然后庄重地悬挂在教室里。
教室的墙壁成为纸鹤的世界,布满了孩子们的愿望。
每周的周末评价会上,心愿达成的孩子将纸鹤取下来,在全班同学面前,宣读自己“储蓄习惯”的承诺,接受同伴的评议,又将下一阶段的目标装入自己的纸鹤。
教室里“雏鹰起飞”专栏记录着孩子们的进步。
在这里,每个孩子都有自己的目标与发展需求,在“和谐、民主、向上”的班级氛围里,不断自我教育和自我激励,形成多姿多彩的自我发展轨迹。
以“自主教育”为策略,力求实现“知行一体”
我们发现,通过各种途径的努力,学生头脑中德育认知结构已比较发达,对行为的鉴别与判断已能较准确地加以确认。
但问题是,我们常常这样反问学生:
你明明知道是错的,为什么还有去做?
知行脱节已成为一道教育难题。
经过多年的探索,我们将“自主教育”作为重要的教育策略,彻底摒弃口令式、训导式德育,倡导“教育走向生本”,让孩子自主参与、自主管理、自主实践、自主体验,实现教育“知、情、意、行”的统一。
●雏鹰争章。
为了给孩子们搭建自我管理、自我教育的平台,我校大力开展“雏鹰争章”活动。
从低段到高段,根据学生的年龄特点以及教育需要,学校“递进式”设立了礼貌章、爱心章、识字章、环保章、阅读章、孝敬章等26枚奖章,分六个序列。
每期各班按“定章——争章——考章——颁章——护章”的程序开展活动,每枚奖章都设有考评团,由学生代表、家长代表和任课老师组成,孩子们每获一枚奖章,都要经历自评与互评、争章与护章、定章与考章等过程,每个过程都是一项教育,都能让孩子明白一些道理、获得一些感受、形成一种品性。
[我要争孝敬章]:
“在学校组织的‘夸父母’活动中,我第一次仔细观察自己的妈妈,发觉她为我付出是那么的多,打扫卫生、洗衣、叠衣、煮饭、叮嘱我过公路小心……我被妈妈的伟大感动,决定争孝敬章,以回报妈妈对我的关爱,……”这是3.1班定章会上胡楚钰同学发表的争章宣言。
事后,小楚钰将饭前摆碗筷、帮长辈盛饭、每天回家陪爸爸聊十分钟、整理自己和爷爷的房间等六项内容列为自己每天的必修课,要求妈妈监督。
在班上的考章会上,胡楚钰的妈妈说道:
“……她在爸爸下班回家时,端上一杯茶;在妈妈干完活时,给妈妈捶捶背;会为躺在沙发上睡着的爸爸轻轻盖上被子;会给年迈的爷爷讲故事、剪指甲……看到孩子的这种变化,妈妈内心感到无比快乐!
”
●假日雏鹰小队。
为了让孩子们假日活动安全、丰富而有意义,学校以居住小区为单位,组建假日雏鹰小队,各社区设立指导站,负责对本社区内各小区假日雏鹰小队活动进行指导与管理。
各小队由5——5名同学组成,利用假日,开展“小环保员”、“小宣传员”、“文明监督员”、“爱心小天使”等活动,自觉将自己融入
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