人教部编版五年级上册《太阳》教案2.docx
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人教部编版五年级上册《太阳》教案2
16《太阳》教学设计
一、教学目标:
1.认识本课4个生字,会写10个生字,正确读写9个词语。
2.了解课文从哪些方面介绍了太阳,太阳对人类有哪些作用,激发对自然科学的兴趣。
3.结合课文内容了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
4.借助资料,尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。
二、教学重点、难点:
重点:
1.结合课文内容了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
2.借助资料,尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。
难点:
借助资料,尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。
三、课前准备:
导学单表格单课件
四、教学过程
一、情景导课,激发兴趣
1、出示图片,学生猜一猜。
上课前我们先做个游戏好不好?
请大家猜一猜这是什么字?
(“日”字)
接下来有几幅有意思的图画,你能猜出是哪个故事吗?
《后羿射日》《夸父逐日》《普罗米修斯盗火》(欧洲神话故事)
2.看了这五福图画,你发现了什么?
3.对,这些都和太阳有关。
(课件1)太阳一词源于《易经》,,黑暗寒冷为阴,温暖明亮为阳。
世间最为温暖明亮的就是太阳了,人类从未停止过对太阳探索研究的脚步,今天我们就来学习一篇说明文《太阳》。
板书课题:
16太阳
【设计意图】以看图画猜一猜的形式导入新课,富有趣味性,既调动了学生的学习积极性,又有教学内容的渗透,可谓一举两得。
二、检查预习,识字读句
1.小组汇报预习成果
课前同学们已经预习了课文,哪个小组愿意展示你们对字词的预习情况?
2.引导学生互相补充,生生互动。
3.教师顺学而导:
树立科学观念:
1.出示词语。
师:
这几个词语,你能结合学到的数学、科学知识说说它们的意思吗?
预设:
体积及物体的大小。
温度即气温多少度。
热量是能量的一部分。
2、体会说明文使用科学术语的特点。
师:
它们都属于科学名词,如果站在科学的角度给它们下定义是这样说的,快来读一读吧。
4.指导读好长句子:
课文中有几处长句子,都有一些特殊的标点符号,你们发现了吗?
顿号表示句子内部并列词语之间的停顿,停顿时间比逗号略短,说来试着读读第一句?
同位互读二三句。
【设计意图】作为教学的常规环节,应该基于学情、基于文本,有“非常规”的思考,寻找教学的“陌生点”。
课文的生字词很简单,以学生汇报为主。
基于文本特质,选择科学名词和特殊标点的句子教学,做到以学定教,提升了课堂效率。
三、整体感知,理清结构
1.通过预习,你发现课文介绍了太阳的哪些特点?
板书:
远、大、热
2.小结:
远、大、热,这就是太阳的主要特点。
板书:
主要特点
你会发现太阳的这三个特点是分几个自然段写的?
对了,说明文的特点就是分段介绍事物的不同方面。
3.那么太阳对人类又有哪些作用呢?
谁能结合课文4-7自然段说一说?
教师板贴:
动植物生长、人类生存、煤炭形成、气候形成、杀菌作用。
4.小结:
以上我们谈到的这些都作用(板书:
作用)都表明太阳和人类有着密切联系。
而这两部分内容又是紧密相连的,正因为太阳距离地球远、体积大、温度高,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。
一句话,生齐读:
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
师:
课文最后一段总结全文。
板书:
总结
【设计意图】说明文层次分明、结构清晰。
“授之以鱼”不如“授之以渔”,针对文本特点,利用框架图梳理整篇课文脉络,学生不仅读懂了意思还理清了顺序,把握了说明文的内在逻辑结构,为单元习作“可以分段介绍事物的不同方面”奠定了良好的基础。
四、品读语句,学习写法
过渡:
结合板书我们理清了这篇说明文的结构框架,说明文在语言表达上也不同于其他题材的文章,著名作家叶圣陶先生就说“说明文,以说明白了为成功。
”下面我们就开启探究之旅,看看作者是怎样把太阳的特点写明白的。
出示自学提示:
1.
认真默读课文1-3自然段,勾画出表现太阳“远”“大”“热”等特点的词句,想想课文运用了什么说明方法,在空白处写下来。
2.四人小组合作,相互启发,填写表格。
自然段
太阳特点
说明方法
1
远
列数字举例子
2
大
列数字作比较
3
热
列数字作比较
2、交流引导体会列数字的好处及说明文的语言特点
(1)生汇报,师引导:
这个小组填写的表格对不对呢,在接下来的学习中你会找到答案。
(2)体会列数字这种说明方法的好处。
师:
在介绍太阳的3个特点时都用到了列数字这种说明方法,我们先看这一处:
出示句子:
其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远。
这句话告诉我们太阳离我们很远,那把课文改成这样行吗?
其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远。
其实,太阳离我们很远很远。
讨论小结:
这就是使用列数字的好处,让意思表达的更准确。
板书:
列数字
那么太阳离我们究竟有多远呢?
出示数字条:
一亿五千万用数字表示是150000000,我们知道末尾零越多数字就越大。
数数有几个零。
指生读句子:
谁能读出太阳的远?
(3)体会说明文语言严谨的特点
比较一下这两句话有什么不同?
其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远。
其实,太阳离我们有一亿五千万千米远。
探讨:
去掉“约”字行不行?
小结:
说明文用词准确、语言严谨。
像这样严谨的用词你还能找到吗?
出示句子:
到太阳上去,如果步行,日夜不停的走,差不多要走三千五百年。
实际上它很大,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
3.创设情境,体会举例子的好处
(1)师:
同学们,你们学过数学,知道“一亿五千万千米”是一个很远的距离。
要是遇到还没有学数学的小弟弟,缠着问你太阳到底有多远,你应该怎么介绍呢?
播放语音:
哥哥、姐姐太阳到底有多远,给我说说吧!
(2)学生隔空对话播放语音:
啊,太阳离我们这么远哪!
出示:
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
(3)师:
为什么这句话会有如此神奇的效果,小弟弟一听就明白太阳的“远”呢?
(4)小结:
举生活中的例子,抽象难懂的知识就通俗易懂了。
板书:
举例子
(5)我们看这个自然段,作者是怎样写明白太阳“远”这个特点的?
预设:
先用了列数字,然后怕人们不明白,就举了生活中大家都明白的例子。
小结:
是的,在介绍事物的特点时,如果你觉着一种说明方法还说的不足够明白时,还可以再使用一种说明方法。
总之,试着用上恰当的说明方法,说清楚事物的特点。
课件出示:
试着用上恰当的说明方法
5.交流是怎样写清楚“大”“热”的特点的?
(1)读读第二、三自然段,看看作者是怎样把太阳“大”“热”的特点写明白的?
(2)交流
预设:
作者用了列数字和作比较写出了太阳的大。
列数字是“一百三十万”。
作比较是拿地球和太阳相比。
我们觉得地球的已经够大了,但是和太阳比还是很小。
随机出示句子:
实际上它很大,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
(3)出示对比图片,师:
我们生存的地球近人类就有70多亿,够大了吧,和太阳比却小的很啊!
真是不比不知道,一比吓一跳啊!
太阳原来这么大,谁能读一读?
(4)交流:
预设作者用了列数字和作比较写出了太阳的远。
列数字是“五千多摄氏度”。
作比较是拿钢铁的熔点和太阳的温度相比。
水的沸点是100度,我们都不敢摸,查阅资料我知道,钢铁的熔点是1500度,这个温度够高的,但是遇到太阳还会变成气体,可见温度有多高啊!
(5)小结:
两相比较,太阳的热也就不言而喻了!
谁给大家读一读?
读给你的同位听一听吧。
5.修正自学成果:
现在你能结合刚才的学习,修正你们小组填写的说明方法了吗?
指生回答。
6.创设情景,初试身手
读懂了作者是怎样把事物说明白的,接来下到了我们初试身手的时候了。
(1)创设情境:
国庆长假,从东方明珠广播电视塔游览回来的小明一进家门,就告诉妈妈“那个塔可高呢”,妈妈问他“到底有多高”。
你觉得他应该怎样清楚地介绍呢?
(2)请你结合这些资料,帮助小明说说好吗?
(出示图片)附资料:
上海东方明珠广播电视塔高468米、旗杆高约20米,四层楼高约12米。
预设:
东方明珠高468米,约23个旗杆的高度才能抵得上一个东方明珠。
东方明珠高468米,约是四层教学楼的39倍。
(3)评价:
他运用哪些说明方法介绍的?
(列数字、作比较)
你觉着他把东方明珠的高介绍清楚了吗?
【设计意图】落实学生的主体地位是开展深度学习的关键,而深度思考是提高课堂学习效率的重要路径之一。
学生只有置身于真实的情境中,与知识建立起现实的意义关联,才能切实感受到“举例子”“作比较”等说明方法产生的强大说服力。
因此我把说明方法这种静态的知识转化为学生的主动活动——表达,帮助学生把思考引向深处。
以上创设的第一个语境,是将课文内容转变成生活事例,要求学生从读者转变成转述者,根据特定的对象丰富说明方法当列数字不足以把事物的特点“说明白”时,可以再用另一种说明方法,如举例子,力求把事物介绍得通俗易懂。
第二个语境是将“初试身手”中的看图介绍提前介入到这里,引用现实中的事物进行说明,以达到及时迁移、巩固运用的学习效果。
五、迁移运用,练习表达
师:
小试牛刀同学们就已经大显身手了,老师加大点难度。
敢接受挑战吗?
请同学们运用刚才学到的方法,尝试运用说明方法来介绍某一事物。
出示课件:
海王星距离太阳约有45亿千米远。
约为零下200多度。
绕太阳一圈需要165年。
1.请你浏览这些信息,概括海王星的特点。
(远、冷、慢)
2.参考学习小伙伴提供的资料,用上学到的说明方法小组合作介绍海王星。
小资料:
地球离太阳约1.5亿千米远。
零下200度速冻一条鱼只需要10秒。
地球绕太阳一圈需要一年
小组合作要求:
1.借助资料,用上学到的说明方法,合作介绍海王星的特点。
2.注意参照评价标准。
内容
得“✫”
每人介绍介绍海王星的一个特点
✫
能用上2种或2种以上说明方法
✫✫✫
语句通顺、连贯
✫✫✫
介绍海王星评价表
3.小组合作介绍
4.全班交流、学生评价
预设:
生1评价:
在介绍海王星的远时他运用了列数字、作比较的说明方法。
生2评价:
在介绍海王星冷时他运用了列数字、举例子的说明方法,了不起!
生3评价:
他运用列数字、作比较的说明方法,介绍了海王星运行的速度很慢很慢。
师小结:
它们小组可以得几颗星?
若是想将介绍的事物说清楚,我们不仅要抓住事物的特点,用上恰当的说明方法,还要主动去搜集相关参考资料。
【设计意图】说明方法的习得是说明文学习的重点,教师不仅要引导学生认识说明方法,更要引导学生恰当地运用说明方法。
让学生在实践中明白说明方法的运用是由说明对象的特点决定的,并在品读中感受表达之精。
老师补充资料意在以身示范,教给学生为了了解事物学会搜集相关资料的学习方法,为落实单元习作要求进一步做铺垫。
教学评价是教师很好的导学工具。
在学生综合运用说明方法介绍海王星之前,教师就提供了评价表。
让评价伴随教、引导学,让学习内容变得丰厚,也增强了学生灵活恰当地运用说明性文字进行表达的能力,真正提高了学习效益。
六、课后作业,拓展延伸
查找资料,试着讲课文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。
【设计说明】统编教材习作单元的教学鼓励教材重组和整合内容。
此作业安排的是“初试身手”的第二题,意在结合资料继续巩固用上恰当的说明方法写明白白鹭外形的特点。
板书设计:
16太阳
1.远列数字
特点2.大举例子
3.热作比较
动植物
人类生活总结
作用煤炭形成
气候变化
杀菌能力
16太阳
教材分析
本文是一篇科普说明文,文章采用了列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法,介绍了太阳的特点,指出了太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分成两大部分。
第一部分从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的特点,第二部分讲人类和太阳的密切关系。
第4自然段过渡句:
“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
”得这两部分内容互相关联。
通过本文的学习,重点学习列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,体会这些说明方法的作用,并学会运用。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
2.认识“摄、殖”等4个生字,会写“摄、氏”等9个字,重点指导易错字“摄”的写法。
(难点)
3.了解太阳的特点,认识太阳与人类的密切关系。
通过课文的学习,生了解列数字、举例子、作比较、打比方等基本的说明方法,体会其表达的好处并学会运用。
教学准备:
教学课件。
教学过程
一、视频激趣,导入新课
1.播放太阳科普视频,教师引导:
太阳是太阳系的中心天体,是距离地球最近的一颗恒星。
太阳给我们人类带来了温暖和光明,带来了昼夜和季节的轮回,同时,也左右着地球冷暖的变化。
今天,我们一起走进第十六课,走近太阳。
2.板书课题,齐读课题。
3.明确文体,指生回答说明方法。
二、检查预习
1.出示词语:
摄氏度繁殖粮食煤炭地区杀菌治疗寸草不生
2.指生读,师相机正音。
3.重点指导易错字“摄”字的写法。
视频播放“摄”字的字源,出示生字,生观察字形,指名回答;
师范写,生描红,并书写2遍。
(做到端正坐姿、正确握笔、书写整洁)
三、引读课文,探究内容
1.师:
文中有一个过渡句,发现了吗?
它有什么作用?
指生答:
承上启下
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
引导学生感悟太阳“远”的特点,并思考:
作者是怎样说明太阳这一特点的?
(师板书:
特点、远)
2.用“____”在文中圈画出相关语句,自己先独立思考,然后再在小组内交流讨论。
3.全班汇报交流。
结合课文内容,说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳这一特点的,并体会作者这样写的好处。
出示“太阳离我们有一亿五千万千米远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
”(列数字、举例子)
指导学生读、齐读,师范读
4.引导学生继续在小组内交流太阳“大”、“热”特点的句子。
结合课文内容,说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的,并体会这样写的好处,指生回答。
大:
“实际上它大得很,一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
”(列数字、作比较)
热:
“太阳会发光,会发热,是个大火球。
太阳的温度很高,表面温度有五千五百摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。
”
(师板书:
大、热)(打比方、列数字、举例子)
小结:
作者正是用列数字、作比较、打比方等说明方法把太阳的“远、大、热”这些特点写得生动、真切。
生再读课文过渡句,再次感受太阳“远、大、热”的特点。
思考:
文章从哪些方面写了太阳与人类的密切关系?
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
指生回答,教师相机板书:
密切关系
默读第4-7自然段,
全班交流,教师引导学生体会人类离不开太阳:
动植物生长、人类生活雨、雪的形成风的形成防病治病等。
5.齐读第8自然段,再次感受太阳与人类的密切关系。
如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。
(假设)
出示最后一句话,让学生感受我们人类离不开太阳。
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
(总结全文)
四、课堂总结
本文介绍了太阳“、、”的特点以及太阳和人类的,让我们懂得了它的,激发了我们探索大自然的兴趣。
五、拓展阅读
太阳(节选)
太阳的质量相当于地球质量的33万多倍,体积大约是地球的130万倍,半径约为70万公里,是地球半径的109倍多。
虽然如此,她在宇宙中也只是一个普通的恒星。
思考与交流:
这篇说明文中用到了哪些说明方法?
六、随堂练习
1.写出下列句子使用的说明方法(填序号)。
A.列数字B.打比方C.作比较D.举例子
(1)太阳很大,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
()
(2)太阳表面温度有五千多摄氏度。
()
(3)到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
()
(4)太阳会发光,会发热,是个大火球。
()
七、布置作业
1.运用所学说明方法仿写月亮的特点。
2.搜集太阳图文资料,制作手抄报。
板书设计:
16太阳
特点:
远、大、热
关系密切
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第五单元16《太阳》
教学目标
能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法,体会运用说明方法的好处。
重难点分析
重点分析
这是一篇科普性说明文,内容比较抽象,其说明方法和修辞手法容易混淆。
难点分析
学生对科普性说明文还比较陌生,对其说明方法所知甚少,学生在理解和掌
握上有一定的难度。
教学方法
1.通过问题引导学生读课文,提高学生解决问题的能力,从而提高自学能力。
2.分段品读,在抓课文的主要内容的同时,把握重点句子,明确重点句子使用的说明方法,使学
生有针对性,能快速理解主要内容和说明方法的作用。
教学环节
教学过程
导入
一、播放动画,激情导入
1.同学们,你们平时应该很喜欢看动画故事。
今天,我给你们带来了一个动画故事,请大家观看。
2.同学们,你们知道这是什么故事吗?
3.那么,后羿到底能不能把太阳射下来呢?
下面我们继续学习《太阳》,到那里去寻找答案。
设计意图:
运用多媒体创设情境、激发兴趣。
有趣的动画故事,激发了学生学习的兴趣,创设了一个活跃、开放的课堂。
知识讲解
(难点突破)
二、
学习1—3自然段,品味说明方法。
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”的特点呢?
请希望组朗读第一个自然段,同学们从中找出相关的句子。
(1)生交流、汇报.
(2)师出示句子,学生填空:
太阳离我们约有(一亿五千万)千米远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百)年;就是坐飞机,也要飞(二十几)年。
(3)思考:
这句话用了什么说明方法?
(板书:
列数字、举例子)
(4)用自己喜欢的方式读这个句子,读出“远”,读出感情。
师总结:
这段话采用了列数字和举例子的说明方法,使说明对象更具体,更准确,更容易理解,突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?
请梦想组读一读第二自然段,同学们找出有关句子。
(1)生交流、汇报.
(2)师出示句子,学生填空:
我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
所以我们看上去只有一个盘子那么大。
(3)用了什么说明方法?
有什么好处?
(作比较,列数字,把地球作为参照物,拿太阳和地球作比较,说明太阳“大”的特点,使句子内容显得更具体,更通俗易懂。
)
板书:
作比较、列数字
(4)有感情地朗读。
3.学生小组合作学习第三自然段,找出描写太阳“热”的句子,说说用了哪种说明方法?
(1)生交流、汇报.
(2)师出示句子,学生填空:
太阳会发光,会发热,是个(大火球)。
太阳的温度很高,表面温度有(五千多)摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。
板书:
打比方、列数字。
(3)学生齐读句子,读出“热”的特点
设计意图:
分段品读,在抓课文的主要内容的同时,把握重点句子,明确重点句子使用的说明方法,这样做能使同学们有针对性,能快速理解主要内容和说明方法的作用。
板书设计:
远列数字举例子
16.太阳大作比较
热打比方列数字
课堂练习
(难点巩固)
三、巩固练习
1.写出下列句子所使用的说明方法。
(1)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
(作比较)
(2)地球在群星璀璨的宇宙中,就像一叶方舟。
(打比方)
(3)科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民殖地。
(举例子)
(4)大厅堂是一座款二十七米,深二十二米,高三十米的大型仿古建筑。
(列数字)
2.运用适当的说明方法,把句子写具体。
列数字:
这些树真高,()
作比较:
这些树真高,()
打比方:
这些树真高,()
举例子:
这些树真高,()
小结
在介绍太阳特点的时候,作者主要运用了列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法。
这些说明方法的运用,能使抽象的事物更形象,更具体,更加通俗易懂,希望同学们能将学习到的说明方法运用到平时的习作和日记当中,做到学以致用。
五年级上册语文教案-16.《太阳》)人教(部编版)
16、太阳
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。
正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2.朗读课文,了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学重点、难点:
1.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
2.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学准备:
多媒体课件、课文朗读视频。
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.谜语
出示谜语:
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看见,手却摸不到;实际上很大很大,看上去却很小很小。
没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。
出示课题。
(板书:
太阳)
2.交流太阳
师:
说说你了解关于太阳的什么内容。
学生交流。
师:
太阳,我们每天都能看到,太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。
因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
今天,就请同学们来做个小小科学家,通过学习课文,去揭开太阳的奥秘。
3.这篇课文是一篇科普知识的文章,也是一篇说明文,学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识,而且要学习写说明文的写作方法。
二、初读课文,整体感知
(1)自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多拼读两遍,把课文读通,不通顺的地方再读一遍。
(2)学生按要求自读。
(3)汇报交流自读情况:
①课件出示:
(指名读开小火车读)
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(4)说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识?
教师:
概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。
下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
三、相互学习,合作交流
1.学习课文(l-3自然段)
(1)学生默读课文l-3自然段。
思考:
这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点?
(2)学生汇报交流。
①交流“远”的特点:
A.师:
我们知道太阳离我们居住的地球很远很远,那到底有多远呢?
作者是用什么方法把它说清楚的呢?
请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。
”“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
”
B.比较:
“太阳离我们很远很远。
”
C.师:
这样写好吗?
为什么?
(引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要精确、有科学依据。
用人们熟悉的例子来说明,学生很容易理解)
(板书:
列数字举例子)
D.指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点:
(学生在学习小组内交流)
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”(作比较;列
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- 太阳 人教部编版五 年级 上册 教案