人教部编版二年级下册识字《中国美食》教案.docx
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人教部编版二年级下册识字《中国美食》教案
《中国美食》教案设计
一、教学目标:
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字;了解制作食物时需要用到的方法,从中认识生字。
2.培养学生的观察能力;培养学生归纳总结汉字规律的能力。
3.通过介绍中国美食,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
4.通过对美食文化的了解,养成爱惜粮食的习惯。
二、教学重点:
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.认识中国美食,能说出美食的名称,能说出制作食物时需要用到的方法。
三、教学难点:
能从汉字中发现规律,通过介绍中国美食,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:
制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备:
预习课文,完成预学案。
搜集中国的美食,制作词语卡片。
教学过程
第一课时
一、联系生活,谈话导入
1.播放《舌尖上的中国》纪录片片段,请学生欣赏。
2.导入:
同学们,听着这欢快的歌曲,看着这满眼的美食,你有什么感受?
你的家乡有哪些美食?
3.揭题:
想要吃美食我们首先要了解美食,今天我们就来学习《中国美食》。
教师板书课题“中国美食”,学生齐读课题。
设计意图:
视频导入,渲染气氛,简单明了,直奔主题。
从兴趣入手,以“吃”作为切入点,通过视觉盛宴激发学生探究欲望,同时进一步提升学生的学习兴趣,揭示课题。
二、初读课文,自主识字
1.学生自主看图读词语,圈画并自学生字。
2.小组合作学习,互教生字。
3.集体检测。
(1)开火车朗读词语。
凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子 烤鸭 水煮鱼
葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
蛋炒饭
①相机强调“煮、蒸、粥”是翘舌音;“煎、饺、酱”是三拼音节。
“炸”是多音字,在“爆炸”一词中读zhà。
②依次单击词语出现对应图片,学生看图片,读词语。
(2)定位朗读词语中的生字。
菠 煎 腐 茄 烤 煮 爆 炖 蘑 菇 蒸 饺 炸 酱 粥 蛋
(3)小组赛读生字。
菠 煎 腐 茄 烤 煮 爆 炖 蘑 菇 蒸 饺 炸 酱 粥 蛋
设计意图:
根据学生预习和自学情况,从词到字依次检查认读情况,以学生自学为主,教师指导为辅,加强学生对生字的识记。
三、品味菜肴,巩固识字
(一)自由朗读菜品名称,把自己最喜欢的菜肴读给同桌听,并用一句话夸夸这道菜。
(二)汇报交流。
1.导学:
你最喜欢哪个菜肴就汇报哪个,先读读你喜欢的菜肴,再用一句话夸夸这道菜。
2.学生汇报自己喜欢的菜肴。
预设:
(1)凉拌菠菜。
①学生朗读词语“凉拌菠菜”,在夸赞后,交流“菠”的识记方法。
②教师出示“菠”和“波”两个字,引导学生说说异同。
明确“菠菜”是一种植物,所以“菠”是草字头。
③导学:
本课还提到了哪些素菜?
④相机出示词语:
茄子、蘑菇。
⑤多种形式朗读词语。
重点强调这两个词语尾音都读轻声。
⑥交流识记“茄、蘑、菇”的识记方法。
⑦你还知道菠菜的哪种做法?
报报关于菠菜的其他菜名。
(2)香煎豆腐。
①学生朗读词语“香煎豆腐”,并用一句话夸赞。
②导学:
你还吃过哪道带有“煎”的菜?
相机讲解:
煎是一种烹饪方法,锅里放油加热后,把食物放进去,使表面变得焦黄。
③交流识记“煎”的方法。
教师结合字理讲解四点底是“火”转变来的,表示“火”。
④导学:
本课的生字中,还有哪个字和“煎”部首相同?
⑤出示词语“水煮鱼”,学生读词,并交流识记“煮”字。
(3)烤鸭。
①学生朗读词语“烤鸭”,并用一句话夸赞。
②导学:
“烤”也是烹饪方法的一种,是用明火或隔火高温烹制。
除了“烤”,文中还提到了哪些烹饪方法?
③学生汇报,教师相机板书:
爆、炖。
④导学:
认真观察这几个字,你发现了什么?
⑤小结:
这几个字都是形声字,都是火字旁,和“火”有关。
⑥交流识记生字的方法。
⑦多种形式朗读词语:
红烧茄子、烤鸭、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
3.赛读喜欢的菜肴的名字。
(三)找朋友游戏。
小组内一个人拿菜肴图片,一个人拿词语卡片,做“找朋友”的游戏。
设计意图:
通过向同学介绍自己喜欢的菜肴的形式,使学生在游戏中读词学字,激发了学生主动识字的兴趣,识字效果事半功倍。
读一读词语,夸赞一下喜欢的菜肴,将学字学词与口语表达有机结合。
四、观察指导,练习写字
1.课件出示“写字小助手”,组织学生开展同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看:
仔细观察“会写字”中的“烧、烤、炒”,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想:
怎样才能写好圈画的笔画呢?
和同桌讨论一下。
练一练:
针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师重点指导下面3个火字旁的字。
烧:
第六笔斜钩从竖中线起笔,要舒展,“兀”的撇穿插到“火”的下方,竖弯钩要写舒展。
(学生书空“烧”字,重点强调撇的写法)
烤:
“考”的长撇要穿插到左边“火”的下方,第九笔短横压横中线,最后一笔是竖折折钩。
(学生书空)
炒:
右边“少”第一笔落笔在横中线上,右点稍高,最后一撇要舒展,穿插到左边“火”的下方。
(学生书空)
3.动漫演示“火字旁”的书写方法。
4.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写,学生观察生字在格中的位置和笔画特点,尝试完成练写内容,写好后再对照范字改一改。
重点指导“烤”的书写。
5.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。
6.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
设计意图:
本节课指导书写的字都是火字旁的字,教师通过动漫演示重点指导学生写好火字旁,然后有侧重地指导书写这三个生字。
五、布置作业
1.收集中国菜肴的图片、资料,并制作词语卡。
2.把搜集到的菜肴介绍给你的同学听,并仿照课文制作成图片和词语卡。
设计意图:
以实践活动激发学生了解中国传统美食的兴趣,并在实践中积累、应用词语,将课内外学习有机结合。
第二课时
一、复习生字,谈话导入
1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。
2.导入:
中国幅员辽阔,是世界上最重视“吃”的国家,经过几千年的发展,形成了博大精深的“食文化”。
长期以来,各地由于选用不同的原料、不同的配料,采用不同的烹调方法,形成了各自的独特风味和不同的菜系。
菜肴的名称也别具特点,富有中国传统文化特色,给人以美好的回味。
不过这美食里面,不可忽视的还有餐餐不能少的主食,这节课我们就来了解一下一点也不比菜肴逊色的主食。
设计意图:
加强生字的复习和词语的朗读检测,夯实基础知识,为学习新课做好铺垫。
二、品尝主食,巩固识字
(一)学生朗读四个表示主食的词语。
(二)导学:
和同桌读一读、说一说自己喜欢的主食,并用一句话夸夸自己喜欢的主食。
(三)汇报交流。
1.赛读喜欢的主食。
2.导学:
你喜欢哪个主食就汇报哪个,先读读你喜欢的主食,再用一句话夸夸这个主食。
3.学生汇报自己喜欢的主食。
预设:
(1)蒸饺。
①学生朗读词语后并用一句话夸赞。
②导学:
你都吃过什么馅儿的蒸饺?
③交流识记“饺”和“蒸”的识记方法。
教师相机讲解:
“蒸”指利用锅里沸水产生的热气催熟食物。
四点底也是“火”的意思。
④导学:
你还知道蒸什么?
(2)炸酱面。
①学生朗读词语后并用一句话夸赞。
②指生开火车朗读词语“炸酱面”。
③相机识记生字“炸、酱”。
④识记“炸”的另一个音并组词。
⑤指导学生有感情地朗读词语。
(3)小米粥。
①学生朗读词语后并用一句话夸赞。
②指生开火车朗读词语“小米粥”。
说说你都吃过什么粥。
③学生交流识记生字“粥”的方法。
④指导学生有感情地朗读词语。
(4)蛋炒饭。
①学生朗读词语后并用一句话夸赞。
②指生开火车朗读词语“蛋炒饭”。
③学生交流识记生字“蛋”的方法。
设计意图:
本环节将识字与看图及生活紧密结合,在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处;在夸一夸中加深对词语的理解并锻炼了学生口语表达能力。
三、巩固生字,背诵积累
1.集中呈现生字,先指名读、开火车读,再齐读。
2.做归类游戏,根据部首归类。
(1)学生依据部首归类。
(2)集中出现火字旁和四点底的字。
(3)引导学生说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
3.动手查一查。
A.灶 焰 B.烫 煲 C.焦 烹
(1)用部首查字法查查这几组字,说说你发现了什么。
(2)学生查字典后小组交流。
(3)集体交流。
设计意图:
通过多种形式的复习,夯实生字的识记,加深对部首火字旁和四点底的感悟,激发学生探究欲望和主动识字的兴趣。
四、指导书写,拓展延伸
1.指导书写。
(1)出示剩余的生字:
鸭、鸡、肉、饭、茄、蛋。
①指生朗读并组词。
②指导学生重点关注:
鸭:
“鸟”的短撇落笔在竖中线上,最后一横不与右边笔画相连。
鸡:
“又”的第二笔是长点;“鸟”的竖折折钩的竖笔压竖中线,左右写紧凑。
肉:
外面的框要写方正,能包住里面两个“人”。
两个“人”的撇均从竖中线起笔,捺都变成点。
(学生书空)
饭:
“饣”撇长、横钩短;“反”的第一笔撇短,第二笔撇长,末笔捺从中心点起笔,写舒展。
茄:
“艹”的横要长,两竖往内收;“加”的“力”和“口”在竖中线两边左右对称。
蛋:
上部笔顺是横钩、竖、横、撇、捺,捺要写得平而舒展;下边是一个虫字,稳稳托住上方。
(2)教师利用课件动画演示会写字的笔顺和书写,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
(3)学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。
(4)投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
2.拓展延伸。
交流自己搜集到的菜肴,并当小老师领读词语。
设计意图:
夯实学生书写指导是教学的重点,从引导分析到指导书写细致到位;拓展延伸环节既给学生课外搜集的作业搭建了展示和交流的平台,又促进对中国美食的了解,同时识字学词,一举多得。
板书设计
中国美食
菜肴 主食
……
……
教学反思
本节课的教学突出了三个亮点:
一是多学科课程很好地整合了起来;二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈;三是通过读一读、夸一夸、找一找等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。
通过这节课的教学,我深刻认识到:
我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习的能力。
只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习、高效学习!
4中国美食
文本分析
本课内容是以形声字为主体的归类识字。
形声字分布在美食名中,主要包括“艹”“火”“灬”3个偏旁。
美食包括7种菜肴和4种主食。
以图片配汉字的方式呈现菜肴名,以列举的方式呈现主食名。
7种菜肴名,每种包含着一种烹饪方法,表示烹饪方法的有“煎、烤、煮、爆、炖”5个生字,表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”4个生字,都是需要识记的形声字。
每种菜肴均配有色彩鲜明的图片,图文并茂,让学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义,一举多得。
4种主食名包含需识记的“蒸、炸、饺、酱”等形声字。
教学目标
1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。
3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。
4.能说说自己家乡的美食。
教学重难点
1.正确识字、写字。
2.了解中国传统美食文化。
课时安排
2课时
1.会认11个生字,掌握1个多音字,会写“烧、茄”2个字。
2.读汉字,说说制作食物时会用到哪些方法,了解“火”和“灬”的联系。
正确读写生字;说出各种美食的名称。
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件播放《舌尖上的中国》视频片段)师生共同欣赏。
2.联系生活,导入话题。
导语:
想要吃美食,我们首先要了解美食,今天我们就来学习《中国美食》,认识美食。
3.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
过渡:
人们常说:
“民以食为天。
”食物是人们生存的必要条件。
课文向我们介绍了哪些美食?
快去读读这些美食名称吧。
1.借助拼音,认读生字,初步了解几种美食名称。
(1)借助拼音和插图多读几遍,读准字音,把词语读连贯,圈出本课要求会认的生字。
(2)同桌互读生字,读对了夸夸他,读错了帮帮他。
2.检测自学效果。
(1)(课件出示词语)学生认读、开火车读、指名读。
bō菠菜香jiān煎豆fǔ腐qié茄子kǎo烤鸭水zhǔ煮鱼葱bào爆羊肉
小鸡dùn炖mó蘑ɡū菇zhēnɡ蒸jiǎo饺zhá炸jiànɡ酱面小米zhōu粥dàn蛋炒饭
(2)相机强调“煮、蒸、炸、粥”是翘舌音;“煎、蛋”是前鼻音,“蒸、酱”是后鼻音;“炖”的韵母是“un”不是“en”。
(3)读准多音字。
①(课件出示炸酱面图)引导学生读准“炸酱面”中的“炸”读“zhá”,再拓展“油炸、炸鱼、炸糕”及相关图片加强识记。
②出示词语“爆炸、炸药、炸弹”,对比辨读。
三、创设情境,识字读词
1.联系生活,配图识字:
逛菜市场。
过渡:
要想做出这些美食,就得准备一些食材,让我们逛菜市场去吧。
(1)学习蔬菜名称:
菠菜、茄子、蘑菇。
①启发思考:
菜市场有这些蔬菜,谁能叫出它们的名称?
(课件展示:
图片和词语同时出现,“菠”“茄”“蘑”“菇”生字变红。
)
②指导学生图文对照,认识蔬菜,认读生字。
③借助词卡,指导朗读。
(展示“菠菜”词卡)指名读,识记生字“菠”。
(展示“茄子”词卡)指多名读,相机指导读准“茄”。
④读词:
茄子的种类有很多,它们有不同的颜色,茄子有——(生答:
“紫色的”“白色的”“绿色的”),齐读词语两遍。
(展示“蘑菇”词卡)一起读——“蘑菇”。
蘑菇的种类有很多,你们知道吗?
指名发言后再读词语。
⑤这两个字都是什么偏旁?
(指名答:
都是草字头,都和植物有关。
)
小结:
古人真有智慧,造字很有办法,草字头的字大多与草本植物有关。
过渡:
买完了蔬菜,我们去卖豆制品的摊逛逛吧。
(2)学习豆制品名称:
豆腐。
①(课件出示豆腐图片)学生看图说出事物名称。
②教师引导学生明确教材里标注的是“腐”字本来的读音,但在“豆腐”一词中读轻声。
教师范读,学生跟读。
2.自由读词,分类识字:
进厨房。
过渡:
食材准备好了!
我们能用这些食材做出哪些令人垂涎三尺的美食呢!
一起进厨房去瞧瞧吧。
(1)(课件出示七种美食名称)自由读读这些菜名,师生配合读。
(2)思考:
这些美食是用什么方法制作出来的呢?
再读一读,用你喜欢的方法在这些食物的制作方法下做上记号。
(拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖。
)
(3)中国美食不仅有美味的菜肴,还有丰富的主食。
读读四种主食名称,里面又藏着哪些制作方法呢?
指名找到“蒸”“炸”和“炒”。
(4)观察这些字,你又有什么发现呢?
指名发言,给生字分类。
小结:
(出示生字分类)“烧、烤、爆、炖、炸、炒”这些字都是火字旁,“煎、煮、蒸”这些字都是四点底。
只有“拌”字是提手旁,这种制作方法和手有关。
3.结合字形,理解识字:
尝美食。
(1)学习烹饪方法——炸、爆、烧、烤、炖、炒。
①识记“炸”。
A.加一加:
火+乍=炸;换一换:
昨-日+火=炸;熟字比较:
炸——作、昨。
B.除了炸酱面之外,你们吃过哪些油炸食品?
(炸油条、炸麻花、炸面窝等。
)根据学生的回答出示相关图片。
②识记“爆”。
(出示字卡)
A.指名读。
什么是“爆”?
谁能结合这个字的字形来猜猜它的意思?
指名发言。
(遇到火,突然一下炸开。
)
B.(课件出示爆炒的视频)引导学生明白把食材放入热锅中快速过油就是“爆”。
小结:
(出示“炸”和“爆”)这两种烹饪方法都用火,但爆的时间比炸的时间短。
③认读“烧、烤、炖、炒”。
(出示生字)
A.指名分别读,读准字音,教师指导理解。
烧:
用火慢慢加热就是“烧”。
红烧肉就是这样慢慢烧出来的。
烤:
将食材直接放在火上加热就是“烤”。
如烤肉串、烤馒头、烤蘑菇等。
炖:
长时间烧煮就是“炖”。
如炖老母鸡、炖猪蹄。
有耐心,多用心,才能烹饪出美味佳肴哦。
炒:
用锅铲不断翻动食物就是“炒”。
如炒青菜、炒鸡蛋、炒瘦肉。
随着噼里啪啦的翻炒声,香味也渐渐弥漫开了。
B.(出示“炸、爆、烧、烤、炖、炒”)齐读。
这些都是食物的制作方法,都是——(齐答:
火字旁。
)(标红偏旁),都需要用到——(齐答:
“火”。
)
(2)学习烹饪方法——“煎、煮、蒸”。
过渡:
这些带有四点底的字(标红偏旁),也是食物的制作方法。
运用这些方法,可以制作出哪些美食呢?
①自由读字,随机认读,齐读生字。
②这四个点像什么?
小结:
四点底就像把火字旁的四笔平铺整齐排列了一样,多么像炉子上燃烧的小火苗呀!
原来四点底的字也和——(生答:
“火”有关。
)
③思考:
用这三种方法制作出来的美食有哪些?
预设:
生1:
煎鸡蛋、蒸鸡蛋、煮鸡蛋。
生2:
煎饺、蒸饺、煮水饺。
生3:
煎饼、蒸鲈鱼、煮饭。
小结:
大家说得真好!
同一种食材可以用不同的方法来烹饪,做出不同的口味;不同的食材可以用相同的方法来烹饪,做出不同的美食。
中国人真了不起!
(3)总结烹饪方法。
①(课件出示生字:
炸、爆、烧、烤、炖、炒、煎、煮、蒸)指名读、齐读、自由读。
②引导学生明白这些生字,虽然有的偏旁是——(生答:
火字旁),有的偏旁是——(生答:
四点底),但它们都和——(生答:
火有关)。
火是人类文明的起源,中国美食烹饪特别讲究火候。
四、再读课文,赏图读词
1.练读词语,感知美食。
(1)自由练读,把词语读流利。
(2)谁来读读这些美食名称?
齐读。
过渡:
瞧,前三道菜是用蔬菜和豆制品做的,我们称为“素菜”;后四道菜是用鸡鸭鱼肉做的,我们称为“荤菜”;右边方框里的就是我们吃的——(生答:
主食)。
现在,我们就一起先来品尝三道美味可口的素菜美食。
2.指导读词,品尝美食。
(1)(课件出示三道素菜图片和名称)指名领读。
(2)你吃过哪道菜?
和大家交流一下。
①凉拌菠菜。
A.为了保持菠菜的鲜绿和营养,“拌”着吃最好!
凉拌菠菜,软软的,滑滑的,淋上香油,真香啊!
请你来尝一尝(读),请你来尝一尝(读)。
谁做过“拌”菜?
“拌”的动作是怎样的?
来给大家展示一下(指名做动作)。
做得真好!
请你边做动作边读一读。
B.你们还吃过哪些凉拌的美食?
谁来跟大家说一说?
示例:
我还吃过凉拌毛豆、凉拌海带丝、凉拌粉皮等,它们吃起来凉凉的,十分爽口。
②香煎豆腐。
把炉火调小,慢慢地煎,煎得两面金黄,你来读(生读);煎得外焦里嫩,你来读(生读);煎得香味扑鼻,你来读(生读);再拌上萝卜丁和碎肉末,就更香了!
难怪这道菜名叫——(齐读:
香煎豆腐)!
③红烧茄子。
A.指名读,然后提问:
谁能说说红烧茄子的做法?
(指名说)
B.看图齐读词语,然后问:
谁来夸一夸这盘“红烧茄子”?
(指多名说)
C.茄子除了烧着吃,还可以怎样吃?
(炒着吃、蒸着吃。
)
3.联系生活,拓展美食。
你还吃过哪些用蔬菜做的美食呢?
反馈交流。
示例:
我吃过的用蔬菜做的美食可多了,如:
虎皮青椒、茄汁金针菇、木耳藕片、鱼香茄子,等等,真是数也数不清呀!
小结:
中国人多有智慧——简单的食材,多样的做法,制作出许许多多的美食,养育着一代又一代中国人!
这就是我们的——(生齐读课题:
“中国美食”)!
我们刚刚品尝了三道素菜美食,你们能读出它们的名称并准确书写吗?
五、明确要点,指导书写
1.指导生字书写。
(1)(课件出示生字:
烧、茄)引导观察字的结构特点和各个笔画在田字格中的位置。
(2)教师重点指导。
左窄右宽。
第六笔斜钩从竖中线起笔,要舒展,“兀”的一撇穿插到“火”的下方,竖弯钩要写舒展。
“艹”的横要长,两竖往内收;“加”的“力”和“口”在竖中线两边,左右对称。
(3)学生描红、临写,教师巡视指导,发现问题及时纠正。
2.评议作品。
(1)小组内交换书写作品,互相交流、评价,找出写得好的作品以及存在问题的作品,准备集体交流。
(2)将各小组推荐有代表性的作品进行投影展示,集体评讲,评价指向关键部件和关键笔画。
六、总结回顾,作业设计
1.总结回顾。
小结:
本节课,我们逛了菜市场,认识了多种食材;进了厨房,了解了各种烹饪方法,还品尝了三道素菜美食。
从一道道色香味俱全的美食中,从五花八门的烹饪方法中,我们感受到了我国饮食文化的丰富多彩,感受到了中国人的聪明才智。
下节课,我们将继续品尝更多的中国美食。
2.跟家人了解家乡的美食并搜集相关的图片。
3.完成本课对应训练。
1.认识“饺、酱、粥、蛋”4个生字,会写“烤、鸭、肉、鸡、蛋、炒、饭”7个字。
2.认识美食,了解制作方法。
3.说说自己家乡的美食。
识字写字;认识美食,说说家乡的美食。
一、温故知新,导入新课
1.出示生字卡片,学生开火车认读。
2.我来问,你来答。
(依次出示词卡)
(1)菠菜怎样吃?
菠菜拌着吃——“凉拌菠菜”(男生读)。
(2)豆腐怎样吃?
豆腐煎着吃——“香煎豆腐”(女生读)。
(3)茄子怎样吃?
茄子烧着吃——“红烧茄子”(全班齐读)。
3.教师谈话,导入新课。
导语:
上节课,我们品尝了三道美食,这节课我们又将品尝到哪些美食呢?
二、品尝美食,学习生字
1.品尝荤菜。
(1)(课件出示四道荤菜图片和名称)教师指导读词。
①“烤鸭”:
(出示图片)指名读。
A.讲解:
鸭子烤着最好吃。
将整只鸭子放入旺火的挂炉中烤得色泽金黄,皮焦肉嫩。
(齐读词语“烤鸭”)
B.现在,全国各地都能吃到烤鸭,但还是北京的烤鸭最正宗。
(读“北京烤鸭”)
过渡:
一只普通的鸭子,制作方法经过代代创新传承,制作出了让外国人都赞不绝口的美食!
关于鱼,人们也想出种种办法制作成美食,水煮鱼就是其中之一。
②“水煮鱼”:
(出示图片)齐读。
A.中国鱼类繁多,一般用草鱼来做水煮鱼。
(出示图片)这道菜里放了什么?
B.把大量的尖椒、花椒和草鱼一起煮,又麻又辣。
谁敢尝一尝?
指多名读。
C.煮上一段时间,淋上油,油焖又烧煮,鱼肉真鲜!
指名读。
鱼肉真滑!
指名读。
D.“年年有鱼”是老百姓的美好愿望。
过年时,餐桌上一定会有一道用鱼做的美食。
你们还吃过哪些用鱼做的美食?
指名说。
小结:
有水煮鱼、红烧鱼、糖醋鱼、蒸鱼、炸鱼块……。
相同的食材,不同的做法,无一不传承着地域的文化,凝聚着国人的智慧。
③“葱爆羊肉”:
(出示图片)齐读。
(出示图片)大家看,这是——(生读:
葱爆羊肉)。
祖国的大西北牛羊成群,羊肉最为鲜美。
(生读)用大火和大葱爆炒,羊肉鲜嫩多汁,让人回味无穷!
(男生读)羊肉最为温补,冬天吃羊肉能增暖驱寒。
(女生读)
④“小鸡炖蘑菇”:
(出示图片)指名读。
“炖”——需要很长时间,在小火里慢炖,鸡肉的鲜香慢慢渗进蘑菇里,蘑菇的滑嫩也透进鸡肉里,有时还会配上绵实的粉条,那营养价值,真是高;那口感滋味,真是美!
指多名读、齐读。
小结:
辽阔的地域,不同的民族,用丰富的食材制作出各具特色的美食。
这就是我们的——(齐读题目:
“中国美食”)。
2.齐读菜名。
(烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
)
过渡:
丰盛的菜肴摆满桌,主食也该登场了。
3.品尝主食。
(1)学生交流:
在生活中,你吃过哪些主食?
(米饭、面条、饼、饺子、红薯等。
)
(2)(课件出示主食图片及相应词语)识记生字,朗读词语。
①“蒸饺”:
(出示图片)学生指图认读。
A.(出示字卡“饺”)指多名读。
“饺”的左边是食字旁,表示和食物有关,右边是个“交”字,提示字音。
饺子又叫“交子”,中国人有在除夕之夜吃饺子的习俗,寓意新旧
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- 中国美食 人教部编版二 年级 下册 识字 中国 美食 教案
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