焊接电工教案第一章教案.docx
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焊接电工教案第一章教案
焊接电工教案
机械工程系陈东
焊接电工(理论课)电子教案
编号1-01
课题
1-1电路和电路模型
课时
2
编写日期
2016年2 月24日
授课
教师
陈东
授课专业班次
授课日期
15高焊班
年 月日
第 周 星期 第 节
教学
目标
1.电路的组成及其作用。
2.电路的三种基本状态
教学
重点
电路各部分的作用及电路的三种状态。
教学
难点
对电路的三种状态的理解
教学
课型
新课
教具
器材
多媒体白板
教学组织与过程
第一节 电路
一、电路的组成
1.电路:
由电源、用电器、导线和开关等组成的闭合回路。
2.电路的组成:
电源、用电器、导线、开关(画图讲解)。
(1)电源:
把其他形式的能转化为电能的装置。
如:
干电池、蓄电池等。
(2)用电器:
把电能转变成其他形式能量的装置,常称为电源负载。
如电灯等。
(3)导线:
连接电源与用电器的金属线。
作用:
把电源产生的电能输送到用电器。
(4)开关:
起到把用电器与电源接通或断开的作用。
二、电路的状态(画图说明)
1.通路(闭路):
电路各部分连接成闭合回路,有电流通过。
2.开路(断路):
电路断开,电路中无电流通过。
3.短路(捷路):
电源两端或者电路中某些部分被导线直接相连,这时电源输出的电流不经过负载,只经过连接导线直接流回电源,这种状态叫做短路状态,简称短路
注意:
短路时电流很大,会损坏电源和导线,应尽量避免。
三、电路图
1.电路图:
用规定的图形符号表示电路连接情况的图。
2.几种常用的标准图形符号。
已具备知识
初中物理知识
教学方法
教法
任务驱动法
学法
自主合作法
教学媒体及辅件
课件
环节
教师活动
学生活动
备注
任务准备
1.检查出勤、仪表
2填写考勤表课程表)
进行课前准备;
渐入学习角色
组织课堂,营造管理的学习情景;
任务引入
本节课的内容在初中物理上已经初步了解,但是我们应该在原有基础上达到温故知新的目的。
思考回答旧知
创设教学情境
温故:
对前一次课程内容的回顾;
引入新的任务
任务提出
1.任何复杂的纯电阻电路可以归纳为哪四部分?
2.电路各部分的作用及电路的三种状态?
3.什么是常见的电路模型?
接收任务,分组讨论:
一二组:
1
三四组:
2
五六组:
3
任务研究
教师带领学生分析总任务;
启发学生
学生以小组为单位讨论任务的实施方法
头脑风暴、各抒己见、明确分工
方案交流
组织各小组介绍各自的任务完成方法
各小组说明自己完成任务的方法
使各组可以取长补短
任务实施
巡视、帮助、启发、调协
1.以小组为单位,根据组内任务分配,各自完成自己的任务;
2.组内交流,汇聚成果
3.准备交流材料
做中学,做中教,教师巡视指导协调
任务交流
组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流
各组分别就自己的成果向全班同学呈现解说
各组展示成果,组间互动
任务评价
组织学生对本次任务的完成过程进行评价,分ABC三个等级
分别对自己、对小组、对他人进行评价
自评、互评、师评,肯定成绩,指出不足取长补短,共同进步
课业总结
1.电路:
由电源、用电器、导线和开关等组成的闭合回路。
2.电路的状态
(1.)通路(闭路)
(2).开路(断路)
(3).短路(捷路)
学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理
对比记忆,加深对类似概念的理解。
焊接电工(理论课)电子教案
编号1-02
课题
1-2电路的基本物理量
课时
2
编写日期
年 月日
授课
教师
陈东
授课专业班次
授课日期
15高焊班
年 月日
第 周 星期 第 节
教学
目标
1.理解电流产生的条件和电流的概念,掌握电流的计算公式。
2.电压电位电动势各自的概念和区别。
3.电功率和电能的公式
教学
重点
电流电压电位电动势电功率和电能
教学
难点
电压电位电动势的区别。
教学
课型
新课
教具
器材
多媒体白板
教学组织与过程
一、电流的形成
1.电流:
电荷的定向移动形成电流。
(提问)
2.在导体中形成电流的条件:
(1)要有自由电荷。
(2)必须使导体两端保持一定的电压(电位差)。
二、电流
1.电流的大小
等于通过导体横截面的电荷量与通过这些电荷量所用时间的比值。
I=
2.单位:
1A=1C/s;1mA=10-3A;1μA=10-6A
3.电流的方向
实际方向—规定:
正电荷定向移动的方向为电流的方向
三、电动势
1.电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。
用符号E表示。
2.单位:
伏特(V)
注意点:
(1)电动势由电源本身决定,与外电路无关。
(2)电动势的规定方向:
自负极通过电源内部到正极的方向。
四、电位的概念
1.零电位点
计算电位的起点。
习惯上规定大地的电位为零或电路中的某一公共点为零电位。
2.电位
电路中任一点与零电位点之间的电压就是该点的电位。
五、电能
1.设导体两端电压为U,通过导体横截面的电量为q,电场力所做的功为:
W=qU而q=It,所以
W=UIt
单位:
W-焦耳(J);U-伏特(V);I-安培(A);t-秒(s)。
1度=
=3.6⨯106J
2.电场力所做的功即电路所消耗的电能W=UIt。
3.电流做功的过程实际上是电能转化为其他形式的能的过程。
六、电功率
1.在一段时间内,电路产生或消耗的电能与时间的比值。
P=
或P=UI
单位:
P-瓦特(W)。
2.额定功率、额定电压:
用电器上标明的电功率和电压,叫用电器的额定功率和额定电压。
若给用电器加上额定电压,它的功率就是额定功率,此时用电器正常工作。
若加在它上面的电压改变,则它的实际功率也改变。
已具备知识
初中
教学方法
教法
任务驱动法
学法
自主合作法
教学媒体及辅件
课件
环节
教师活动
学生活动
备注
任务准备
1.检查出勤、仪表
2填写考勤表课程表)
进行课前准备;
渐入学习角色
组织课堂,营造管理的学习情景;
任务引入
课前复习
1.电路的组成及其作用。
2.电路的三种基本状态
思考回答旧知
创设教学情境
温故:
对前一次课程内容的回顾;
引入新的任务
任务提出
1.理解电流产生的条件和电流的概念,掌握电流的计算公式。
2.电压电位电动势各自的概念和区别。
3.电功率和电能的公式
接收任务,分组讨论:
一二组:
1
三四组:
2
五六组:
3
任务研究
教师带领学生分析总任务;
启发学生
学生以小组为单位讨论任务的实施方法
头脑风暴、各抒己见、明确分工
方案交流
组织各小组介绍各自的任务完成方法
各小组说明自己完成任务的方法
使各组可以取长补短
任务实施
巡视、帮助、启发、调协
1.以小组为单位,根据组内任务分配,各自完成自己的任务;
2.组内交流,汇聚成果
3.准备交流材料
做中学,做中教,教师巡视指导协调
任务交流
组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流
各组分别就自己的成果向全班同学呈现解说
各组展示成果,组间互动
任务评价
组织学生对本次任务的完成过程进行评价,分ABC三个等级
分别对自己、对小组、对他人进行评价
自评、互评、师评,肯定成绩,指出不足取长补短,共同进步
课业总结
1.I=
2.W=UIt
3.P=
或P=UI
学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理
对比记忆,加深对类似概念的理解。
焊接电工(理论课)电子教案
编号1-03-01
课题
1-3电路的元件
课时
2
编写日期
年 月日
授课
教师
陈东
授课专业班次
授课日期
15高焊班
年 月日
第 周 星期 第 节
教学
目标
1.了解电阻的概念
2.了解电感的概念
3.了解电容的概念
教学
重点
1.R=
=ρ
2.L=
=
3.C=
=ε
教学
难点
三个元件的定义式和决定式的区分
教学
课型
新课
教具
器材
多媒体白板
教学组织与过程
一、电阻
1.导体对电流所呈现出的阻碍作用。
不仅金属导体有电阻,其他物体也有电阻。
2.导体电阻是由它本身的物理条件决定的。
例:
金属导体,它的电阻由它的长短、粗细、材料的性质和温度决定。
3.电阻定律:
在保持温度不变的条件下,导体的电阻跟导体的长度成正比,跟导体的横截面积成反比,并与导体的材料性质有关。
R=ρ
式中:
ρ-导体的电阻率。
它与导体的几何形状无关,而与导体材料的性质和导体所处的条件有关(如温度)。
单位:
R-欧姆(Ω);l-米(m);S-平方米(m2);ρ-欧⋅米(Ω⋅m)。
4.
(1)阅读P6表1-1,得出结论。
(2)结论:
电阻率的大小反映材料导电性能的好坏,电阻率愈大,导电性能愈差。
导体:
ρ<10-6Ω⋅m
绝缘体:
ρ>107Ω⋅m
半导体:
10-6Ω⋅m<ρ<107Ω⋅m
(3)举例说明不同导电性能的物质用途不同。
二、自感系数
1.自感磁通ΦL:
当电流通过回路时,在回路内产生的磁通叫自感磁通。
2.自感磁链:
ψL=NΦL
3.自感系数(电感):
L=
L表示各线圈产生自感磁链的能力,表示一个线圈通过单位电流所产生的磁链。
4.单位:
亨利(H)、毫亨(mH)、微亨(μH)
1H=103mH=106μH
三、线圈电感的计算
1.B=μH=μ
,Φ=BS=
,由NΦ=LI
得
L=
2.
(1)L由线圈本身的特性决定,与线圈的尺寸、匝数和媒质的磁导率有关,而与线圈中的电流无关。
四、电容
1.电容器两极带的电荷越多,产生的电压也越高,且对于一定的电容器,极板上带电量与极板间电压的比值是常数,这一比值为电容器的电容量。
2.C=
,式中:
C——电容量
q——电荷量
U——两极板间的电压
3.单位:
1F=106μF=1012pF
五、平行板电容器的电容
1.平行板电容器的电容与介电常数成正比,与正对面积成正比,与极板的距离成反比。
2.C=ε
,式中:
ε-介电常数 法拉/米(F/m)
S-正对的面积 平方米(m2)
d-两极板间的距离 米(m)
电介质的介电常数ε由介质的性质决定的。
真空介电常数
ε0=8.86⨯10-12F/m
相对介电常数
εr=
已具备知识
初中物理知识
教学方法
教法
任务驱动法
学法
自主合作法
教学媒体及辅件
课件
环节
教师活动
学生活动
备注
任务准备
1.检查出勤、仪表
2填写考勤表课程表)
进行课前准备;
渐入学习角色
组织课堂,营造管理的学习情景;
任务引入
课前复习
4.理解电流产生的条件和电流的概念,掌握电流的计算公式。
5.电压电位电动势各自的概念和区别。
3.电功率和电能的公式
思考回答旧知
创设教学情境
温故:
对前一次课程内容的回顾;
引入新的任务
任务提出
教师提出本次课要完成的总任务
1.了解电阻的概念
2.了解电感的概念
3.了解电容的概念
接收任务,分组讨论:
一二组:
1
三四组:
2
五六组:
3
任务研究
教师带领学生分析总任务;
启发学生
学生以小组为单位讨论任务的实施方法
头脑风暴、各抒己见、明确分工
方案交流
组织各小组介绍各自的任务完成方法
各小组说明自己完成任务的方法
使各组可以取长补短
任务实施
巡视、帮助、启发、调协
1.以小组为单位,根据组内任务分配,各自完成自己的任务;
2.组内交流,汇聚成果
3.准备交流材料
做中学,做中教,教师巡视指导协调
任务交流
组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流
各组分别就自己的成果向全班同学呈现解说
各组展示成果,组间互动
任务评价
组织学生对本次任务的完成过程进行评价,分ABC三个等级
分别对自己、对小组、对他人进行评价
自评、互评、师评,肯定成绩,指出不足取长补短,共同进步
课业总结
1.R=
=ρ
2.L=
=
3.C=
=ε
学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理
对比记忆,加深对类似概念的理解。
焊接电工(理论课)电子教案
编号1-03-02
课题
1-03-02电压源和电流源
课时
2
编写日期
2016年 2月24日
授课
教师
陈东
授课专业班次
授课日期
15高焊班
年 月日
第 周 星期 第 节
教学
目标
1.建立电压源和电流源的概念。
2.掌握电压源与电流源的等效变换。
教学
重点
电压源与电流源的等效变换条件和应用场合
教学
难点
电压源与电流源的等效变换条件
教学
课型
新课
教具
器材
多媒体白板
教学组织与过程
两种电源模型的等效变换
一、电压源
1.电压源:
为电路提供一定电压的电源。
2.恒压源:
电源内阻为零,电源提供恒定不变的电压。
3.恒压源的特点
(1)它的电压恒定不变。
(2)通过它的电流可以是任意的,且决定于与它连接的外电路负载的大小。
4.符号
二、电流源
1.电流源:
为电路提供一定电流的电源。
2.恒流源:
电源内阻为无穷大,电源将提供恒定不变的电流。
3.恒流源的特点
(1)它提供的电流恒定不变,不随外电路而改变。
(2)电源端电压是任意的,且决定于外电路。
4.符号
三、电压源与电流源的等效变换
1.电压源=理想电压源串联内阻R0
电流源=理想电流源并联内阻R0
2.电压源
U=US-IR0
I=
电流源
I=IS-
对外等效
=IS-
所以
IS=
=
,R0=RS
3.结论
(1)一个电压源与电阻的串联组合,可用一个电流源与电阻的并联组合来等效代替。
条件:
IS=US/R0,RS=R0,如下图
(2)一个电流源与电阻的并联组合,可用一个电压源与电阻的串联组合来等效代替。
条件:
US=ISRS,R0=RS如下图。
(1)IS与US的方向一致。
(2)等效变换对外电路等效,对电源内部不等效。
(3)恒压源和恒流源之间不能等效。
五、电源等效变换及化简原则
1.注意点(3)
2.两个并联的电压源不能直接合并成一个电压源,但两个并联的电流源可以直接合并成一个电流源。
3.两个串联的电流源不能直接合并成一个电流源,但两个串联的电压源可以直接合并成一个电压源。
4.与恒压源并联的电流源或电阻均可去除;与恒流源串联的电压源或电阻均可去除。
已具备知识
学生在前面的学习中已接触过电压源
教学方法
教法
任务驱动法
学法
自主合作法
教学媒体及辅件
课件
环节
教师活动
学生活动
备注
任务准备
1.检查出勤、仪表
2填写考勤表课程表)
进行课前准备;
渐入学习角色
组织课堂,营造管理的学习情景;
任务引入
课前复习
1.了解电阻的概念
2.了解电感的概念
3.了解电容的概念
思考回答旧知
创设教学情境
温故:
对前一次课程内容的回顾;
引入新的任务
任务提出
教师提出本次课要完成的总任务
1.建立电压源和电流源的概念。
2.掌握电压源与电流源的等效变换。
接收任务,分组讨论:
一二组:
1
三四组:
2
五六组:
2
任务研究
教师带领学生分析总任务;
启发学生
学生以小组为单位讨论任务的实施方法
头脑风暴、各抒己见、明确分工
方案交流
组织各小组介绍各自的任务完成方法
各小组说明自己完成任务的方法
使各组可以取长补短
任务实施
巡视、帮助、启发、调协
1.以小组为单位,根据组内任务分配,各自完成自己的任务;
2.组内交流,汇聚成果
3.准备交流材料
做中学,做中教,教师巡视指导协调
任务交流
组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流
各组分别就自己的成果向全班同学呈现解说
各组展示成果,组间互动
任务评价
组织学生对本次任务的完成过程进行评价,分ABC三个等级
分别对自己、对小组、对他人进行评价
自评、互评、师评,肯定成绩,指出不足取长补短,共同进步
课业总结
1.电压源和电流源的概念。
2.恒压源和恒流源的特点。
3.电压源与电流源等效变换的条件。
4.电源等效变换及化简原则。
学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理
对比记忆,加深对类似概念的理解。
焊接电工(理论课)电子教案
编号1-04
课题
1-4电路的工作状态
课时
2
编写日期
年 月日
授课
教师
陈东
授课专业班次
授课日期
15高焊班
年 月日
第 周 星期 第 节
教学
目标
1.了解什么是负载状态。
2.了解什么是空载状态
3.了解什么是短路状态
教学
重点
三种状态的概念
教学
难点
三种状态的区分
教学
课型
新课
教具
器材
多媒体白板
教学组织与过程
电路有三种工作状态:
负载状态、空载状态和短路状态
(1)负载状态:
负载电阻和电源接通
I=U/R;U=E=I*R;P=PE-△P
式中PE=EI——电源产生的功率;
△P=I*I*R.——电源内阻上损耗的功率;
P=U*I——电源向外电路负载输出的功率.
(2)空载状态:
外电路电阻对电源来说是无穷大(R→∞)
I=0U=EP=PE=△P=0
(3)短路状态:
外电路电阻R=0时,电流不经过负载r为电源内阻
已具备知识
初中物理知识
教学方法
教法
任务驱动法
学法
自主合作法
教学媒体及辅件
课件
环节
教师活动
学生活动
备注
任务准备
1.检查出勤、仪表
2填写考勤表课程表)
进行课前准备;
渐入学习角色
组织课堂,营造管理的学习情景;
任务引入
课前复习
1.建立电压源和电流源的概念。
2.掌握电压源与电流源的等效变换。
思考回答旧知
创设教学情境
温故:
对前一次课程内容的回顾;
引入新的任务
任务提出
教师提出本次课要完成的总任务1.了解什么是负载状态。
2.了解什么是空载状态
3.了解什么是短路状态
接收任务,分组讨论:
一二组:
1
三四组:
2
五六组:
3
任务研究
教师带领学生分析总任务;
启发学生
学生以小组为单位讨论任务的实施方法
头脑风暴、各抒己见、明确分工
方案交流
组织各小组介绍各自的任务完成方法
各小组说明自己完成任务的方法
使各组可以取长补短
任务实施
巡视、帮助、启发、调协
1.以小组为单位,根据组内任务分配,各自完成自己的任务;
2.组内交流,汇聚成果
3.准备交流材料
做中学,做中教,教师巡视指导协调
任务交流
组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流
各组分别就自己的成果向全班同学呈现解说
各组展示成果,组间互动
任务评价
组织学生对本次任务的完成过程进行评价,分ABC三个等级
分别对自己、对小组、对他人进行评价
自评、互评、师评,肯定成绩,指出不足取长补短,共同进步
课业总结
对学生实施任务的整个过程的评价;
2.对用到的知识的总结
学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理
对比记忆,加深对类似概念的理解。
焊接电工(理论课)电子教案
编号1-05
课题
1-5基尔霍夫定律
课时
2
编写日期
2016年2 月24日
授课
教师
陈东
授课专业班次
授课日期
15高焊班
年 月日
第 周 星期 第 节
教学
目标
1.掌握节点、支路、回路、网孔的概念。
2.熟练掌握基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。
教学
重点
基尔霍夫电流和电压定律的应用
教学
难点
基尔霍夫电流和电压定律的推广应用
教学
课型
新课
教具
器材
多媒体白板
教学组织与过程
基尔霍夫定律
一、基本概念
1.复杂电路。
2.支路:
由一个或几个元件首尾相接构成的无分支电路。
节点:
三条或三条以上的支路汇聚的点。
回路:
电路中任一闭合路径。
网孔:
没有支路的回路称为网孔。
3.举例说明上述概念。
4.提问:
图3-1中有几个节点、几条支路、几条回路、几个网孔?
5.举例
二、基尔霍夫电流定律
1.形式一:
电路中任意一个节点上,流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。
∑I入=∑I出
形式二:
在任一电路的任一节点上,电流的代数和永远等于零。
∑I=0
规定:
若流入节点的电流为正,则流出节点的电流为负。
2.推广:
应用于任意假定的封闭面。
流入封闭面的电流之和等于流出封闭面的电流之和。
例:
本节例题
三、基尔霍夫电压定律
1.内容:
从一点出发绕回路一周回到该点时,各端电压的代数和等于零。
∑U=0
2.注意点:
(1)在绕行过程中从元器件的正极到负极,电压取正,反之为负。
(2)绕行方向可选择,但已经选定后不能中途改变。
已具备知识
简单直流电路
教学方法
教法
任务驱动法
学法
自主合作法
教学媒体及辅件
课件
环节
教师活动
学生活动
备注
任务准备
1.检查出勤、仪表
2填写考勤表课程表)
进行课前准备;
渐入学习角色
组织课堂,营造管理的学习情景;
任务引入
课前复习
1.了解什么是负载状态。
2.了解什么是空载状态
3.了解什么是短路状态
思考回答旧知
创设教学情境
温故:
对前一次课程内容的回顾;
引入新的任务
任务提出
教师提出本次课要完成的总任务1.掌握节点、支路、回路、网孔的概念
2.基尔霍夫电流
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- 关 键 词:
- 焊接 电工 教案 第一章