海上日出教学反思精选20篇.docx
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海上日出教学反思精选20篇.docx
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海上日出教学反思精选20篇
海上日出教学反思(精选20篇)
海上日出教学反思(精选20篇)
海上日出教学反思〔一〕:
?
海上日出?
是一篇经典课文。
从课文资料来看,介绍了在天气晴朗时,海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。
在课的设计上我重点抓了;读这一环节,力求做到以读代讲。
课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读本领,教会学生朗读文章的方法。
课堂上,我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落,之后是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读。
读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。
课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情,同时调动学生的学习兴趣。
经过小组合作,在讨论理解课文资料的根底上画出天气晴朗的情景下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色,将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,并写上一句给你感受最深的话,能够摘抄,能够创作,目的是让学生进行一种语言的.积累,再创作,训练学生的语言表达本领。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本领外,还要有深钻教材,深钻教法,敢于做新的尝试的精神。
我想自我在这些方面还差的很远,比方由于经验缺乏课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程,是当今语文教学所倡导的。
营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。
能与学生进行眼神上的交流,情感上到达共鸣,心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。
这些对于我来说是十分欠缺的。
海上日出教学反思〔二〕:
?
海上日出?
是著名作家巴金的名作,主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。
作者用贴切、朴实的语言,生动形象的拟人手法,,简捷明快的笔墨,色彩鲜明的描绘,向我们描绘出了一幅?
海上日出?
的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中,单独欣赏日出美景,更显悠然尽兴。
也仅有在这样的环境和情趣中,才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀,更好地表达作者对完美世界的向往和热爱大自然的情感。
最终一句:
;这不是很伟大的奇观么更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜,很适合朗读、背诵,让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。
学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自我当成文中的;我,身临其境地看到;海上日出的壮丽景观,朗读起来既能投入感情,又能理解课文。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
在深情的;美读中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情,更能体会到作者当时内心感受。
海上日出教学反思〔三〕:
?
海上日出?
是一篇精读课文。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
第三自然段共有五句话,具体描述了;无云时日出这一动态景观,是课文的重点。
那么,如何去突破这一难点呢?
采取多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。
能够透过提示,启发学生想象,如提示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。
还能够让学生读文作画,就是先让学生读通这个段落,从整体感知上这一段的语言,然后把学生分成假设干个五人小组,一个小组读一个句子,并根据所读的句子资料作画读文作画的过程,实际上就是一个复原的过程,即由文字符号复原成图画的过程。
透过这一复原过程,能够引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比拟深入地感知课文的语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累标准的语言。
积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言,变消极的语汇为用心的语汇。
海上日出教学反思〔四〕:
语文作为小学教学中的重要学科,它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。
而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质,关键还在于教师创造性的教。
仅有这样,才能使学生做到创造性的学,才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。
如果教师还采用以往的注入式教学,把学生当作盛装知识的容器,那创新素质的培养根本就无从谈起。
我以为,作为语文教师首先要敢于打破;经典式的语文讲读法,善于创造新颖、高效的,异常是富有情趣的教学方法。
一方面,让教学不但成为学生获取知识的过程,并且成为学生获得学习语文乐趣的过程;另一方面,教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。
试想,一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学,又怎样能要求学生有创新的意识和个性呢?
教学?
海上日出?
一文时,根据课文的特点,我采用制作连环画的教学方法,让学生根据课文的资料,把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画,再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方,然后装订成一本连环画,再分小组读读、讲讲、评评、比比。
由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中,学生乐学乐做,兴趣浓厚。
又由于这一形式调动了学生的各种感官,强调了实践活动,强调了学生间的互动,学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程,自主性得到充分的表达,从而到达了高效的目的。
全班50本各不相同的连环画不仅仅是学生自我理解、感悟、运用语言文字的成果,更是他们创造性思维的成果。
海上日出教学反思〔五〕:
?
海上日出?
是我国现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文,描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
从课文资料来看,介绍了在天气晴朗的情景下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。
从作者的写作手法上来看:
有面——日出时海面的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。
从说明方法上看:
有比喻、有比拟、有拟人、有反问等等,可谓多种多样。
从写作背景上看,作者经过对海上日出的描述表达他对光明的追求和向往之情。
经过学习课文能够让学生了解作者是如何细致地观察大自然的,学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的,并欣赏作者为我们描绘的美景,感受作者对大自然的热爱之情。
教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的表达顺序。
难点是理解课文中的难句。
而由于学生对大海、日出等景物较陌生,造成学生理解上的困难。
备课时,我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远,他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压,人民的生活是那么痛苦,他们渴望过上幸福的生活,他们渴望黑暗后的光明。
于是我把自我收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听,他们虽然还不能更深切地体会当时广阔老百姓的感受,可是学生们明白了作者以及更多人对光明的向住和追求。
教学时,;太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最终,它最终冲破了云雾,跳出了海面;;。
在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学生在阅读中透过外表的文字去感受日出的`雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从而真正读懂课文。
在课的设计上,我重点抓了;读这一方面。
课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读本领,教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,之后是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有教师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。
读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。
经过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。
在深情地美读,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本领外,还要有深钻教材,深钻教法,表达新的理念,敢于做新的尝试的精神,这些都将是我努力的方向。
海上日出教学反思〔六〕:
由于这是一篇看图学文,首先在课的设计上我重点抓了;读这一方面。
课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式,目的是培养学生的朗读本领,教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中,有学生自由的读,有学生尝试的读,有教师有层次指导的读,在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的。
经过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。
其次充分联系图片,运用多媒体资源帮助学生理解课文,直观形象十分适合培养学生的思维。
再次,我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美,抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解,体会语言背后的东西,感受语言文字的魅力。
最终,引导学生在延伸拓展中陶醉美,总结写法,提高学生的写作本领;紧扣文章设计总结语,以小诗结束全文,深化主题;优化作业,让自然美继续延伸。
另外,在课堂中,我还注重引入经典诵读,厚实学生的积累,让语言文字美熏陶学生,培养爱国情感。
海上日出教学反思〔七〕:
到一所新学校执教,新班新学生,新教师,新学期的第一篇课文,全新的开始就从这篇?
海上日出?
开始,当我讲解到黑云挡不住光明、新中国必将如旭日一样迎来新的开展时,孩子们的眼睛里闪着亮光,读出的声音是那么铿锵有力,不自觉地把活力融入课文后,我明白,我已经过课文走到他们心里了!
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。
叶圣陶老先生把朗读称之为;美读,;所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来;;美读得其法,不但了解了作者说些什么,并且能与作者心灵相感通了。
散文大师朱自清认为对课文资料的理解,其意义的获得,一半在声言里头。
;先由教师泛读,后由学生跟着读,再由学生练习着读,有时还须背诵。
不错,三分文章七分读,异常是像?
海上日出?
这样文质兼美的课文。
[由整理]
教学?
海上日出?
,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。
不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。
抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的;美读,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
如果学生从来不懂得享受朗读,那是语文教师的悲哀。
从教室里出来,我是微笑着的,学生们是冲动着的,我明白,这节课,我以我的声音打动了他们,借助巴金先生的文章,我与他们的距离拉近了。
海上日出教学反思〔八〕:
?
海上日出?
是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色,将日出这一;伟大奇观展示在我们眼前。
结合时代背景,不难读出文章字里行间,作者对的大自然热爱,以及年少的他追求光明的思想感情。
一、选择上这节课的原因
在第一次看这本教材选课的时候,我就选择了?
海上日出?
,因为就我而言,我十分喜欢写景的文章,讲这样的文章,自我也会陶醉其中,有一种美的感受。
我选择了第一课时的教学,是因为以前我一向教低年,这是第一次教高年,所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑,比方第一课时高年的生词怎样讲解,课文讲到什么程度等。
这回上?
海上日出?
第一课时就是想和有经验的教师一齐探讨,看看我这回安排的第一课时的教学怎样样。
二、感受
我的这节课安排主要以读为主,因为此刻学文,主要是以读促思,学生连课文都没读通,没读懂,我认为就没有再继续教学的必要,再教也只是硬灌而已。
所以这节课根本上没有什么太多的资料,都是以各种形式的读来贯穿全课的,为下节课详讲做铺垫。
但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长,在课上像我今日这么练读可练不完,练不好,我认为像?
海上日出?
这种篇幅较小并且比拟重要的文章能够像我这样拿出第一课时的时间来练读。
这回上课的形式有点特殊,是把教师当成学生来上课,我也是第一次遇到这种情景,原先很担忧,但反过来想,我还年轻,这也是我积累经验的一个时机,所以硬着头皮上的。
我很了解我自我,认识我的人也明白,我有时就缺少那么一些自信和勇气,可是今日,我能站在讲桌前处事不惊,我对自我是十分满意的。
对于课来讲,当然还有很多欠缺。
比方课堂气氛的调动还应加强。
我想如果是真实的学生在场,效果会好点。
可是在那里我要十分十分感谢在场的教师,是你们的配合给了我勇气,和必须要把课上好的信心。
多谢大家!
海上日出教学反思〔九〕:
?
海上日出?
介绍了在天气晴朗的情景下海上日出的壮丽奇特,在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽。
从作者的写作手法上来看:
有面——日出时海面的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。
课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
回忆这堂课,我从以下几个方面进行反思:
1、教学效果〔思效〕。
在本节课的设计上,我重点抓住;读这一方法,安排自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读本领,教会学生如何学习一篇文章。
其中,我先指出一名学生读读课文中的某些段落,之后是让学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读互评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有教师指导性地读,有音乐配合下带感情地读。
一个;读字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,经过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功力,去领略大自然的完美景象。
我觉得这样的教学过程教师不觉得累,孩子们觉得简便,让他们不自觉地跟着教师走进文本的情景,赏其景,享其美,悟其情。
我们要力求营造这样一种简便的学习气氛,让孩子们爱上学习。
2、教学收获〔思得〕。
读的设计表达层次性,第一遍读,要求读正确,读后验收过程中要有指导和修改。
本课教学时我把要认的字拿出来,由字形、字音到字义,认识这些字,要求学生会读会写,然后结合句意进一步理解字词在文中的意思,并要求读文章的相应段落。
第二遍是指名按自然段读,这次读就要读得流利。
第三遍读就是默读,让学生带着问题默读,边读边思考文章哪些局部是写海上日出的。
这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。
如果说前三次读是根底,那么后面的读就是深化和升华了。
经过这次教学,我发现,读在语文教学中确实有着不可无视的作用。
3、缺乏之处〔思失〕。
课后王校长耐心地给予我指导,使我深刻地认识到自身的缺乏:
为了赶快完成教学任务,怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成,让学生练读得不够多。
十分感谢王校长及课题组的指导,以后我要多学习,不放过对每一个学生的发言,引导他们说完整的话,说有条理的话。
4、改善措施〔思改〕。
教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程,这是当今语文教学所倡导的。
教师做到与学生进行眼神交流,情感到达共鸣,心灵开始交汇,是作为语文教师必不可少的素质。
在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼。
海上日出教学反思〔十〕:
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海上日出?
现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象,展示了日出这一自然现象的伟大奇观。
文章笔触清新,文情并茂,字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情,抒写了光明战胜黑暗的;伟大。
教学中,为了完成教学目标,我是这样做的:
一、整体感知,直奔中心,抓住中心句;这不是很伟大的奇观么?
二、紧扣中心问题;为什么说海上日出是伟大的奇观呢?
展开自主学习,合作探究。
三、抓重点词语理解课文,感受日出雄浑壮观的生命之美,体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美,懂得乌云遮不住太阳,光明战胜黑暗的;伟大,并努力将这些升华为一种顽强拼搏、发奋向上的伟大精神。
四、利用课件,再现日出的壮丽景象,让学生感受到日出确实是伟大的奇观,培养学生热爱大自然的情趣,领会作者追求光明的精神。
五、加强了重点段的朗读指导,引导学生有感情地朗读课文。
六、注重了课文的拓展延伸。
可是,我在教学本课时,引入课题显得不够简洁,还有就是整体回归课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。
这些都是我在以后的教学中需要注意的地方。
海上日出教学反思〔十一〕:
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海上日出?
这篇课文,指导朗读课文尤为重要,先是范读,再是指导重点句子读法,最终是指导学生背诵;;虽说读书要强调整体理解地读,这样才能做到有感情,但我觉得有时候形式也是必要的。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。
叶圣陶老先生把朗读称之为;美读,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来;;美读得其法,不但了解了作者说些什么,并且能与作者心灵相感通。
散文大师朱自清认为对语文资料的理解,其意义的获得,一半在声言里头。
;先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,有时还需背诵。
不错,三分文章七分读,异常是像?
海上日出?
这样文质兼美的课文。
教学?
海山日出?
,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。
不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。
抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果。
在深情的;美读,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
更能体会到作者当时内心感受。
海上日出教学反思〔十二〕:
反思整个教学过程,我自我认为成功之处有以下两个方面:
在整体把握的根底上,我以结尾的;这难道不是伟大的奇观吗?
作为切入点,重点品读第二三自然段。
二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。
把这两个自然段作为一个整体,我依然是从整体入手,理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。
接下来便沿着这两条线来读这个过程。
课文中的文字其实是很好懂的,在课堂上,我主要是想引着学生关注作者的表达,如,;出现了太阳的小半边脸;一纵一纵的;冲破;跳出等拟人化的写法在文中的作用,另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱,乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有缺乏的地方。
缺乏主要存在于以下两个方面:
课后的作业显示,我的教学目标根本达成,可是在第一课时中,;边读第二三自然段,边在脑海中想象日出的景色这个环节许多孩子没话可说,有的只可是是把课文中的句子进行了;改装。
以前这样的训练较多,孩子应当是能有所发挥的,可是今日的课文没有精彩呈现。
课后反思,可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰,却削弱了课文的整体美感的感受。
海上日出教学反思〔十三〕:
情。
教学重点:
抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。
教学难点:
体会日出的变化过程,学习作者按必须顺序观察的方法。
一、教学效果
围绕本课重点,我做到了以下几点:
〔一〕图片导入,走进文本
在讲课之前,我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景,激发学生对美景的热情,然后导入课文,一齐看看海上日出是怎样的景象,激发了学生的学习热情。
〔二〕抓住关键词句,感受日出的壮丽,体会作者的观察顺序
先让学生从整体上把握课文,根据;那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最终这些词语,能够看出作者的观察顺序是按照时间顺序,另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出,能够看出作者观察了很多天,几种日出的情景都观察细致了。
这样,先在宏观上把握了文章的脉络。
其次,我让学生找到文中的关键词句,重点是找运用了修辞手法的句子,让学生经过朗读体会日出的壮丽,如;太阳好似负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得十分可爱。
这句话运用了拟人的修辞手法,经过;负着重荷;努力上升;冲破了云霞;跳出了海面这些词语的描述表达了太阳十分艰难地升上天空的过程。
让学生继续发现文中的关键语句,并分析关键语句,帮助我们更好地理解课文,感受日出的壮丽景色。
〔三〕做到了读写结合,以阅读促写作
分析了文章的资料,我又着重从写法上引导学生,写景文章要有必须的顺序,像这篇文章就采用了时间顺序,我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序,练习写;公园的一角,以此让学生学会用时间顺序写景色。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个:
〔一〕整体把握文章资料,让学生掌握了写景文章的时间顺序,让学生理清了文章的脉络,学习起来思路清晰。
〔二〕做到了读写结合,我认为这是此次教学的一个亮点。
学生练笔写完了,让小组推荐优秀作品并在班上朗读,不仅仅鼓励了写得好的学生,也鞭策了写得差的学生,提高了学生的写作水平。
三、缺乏之处
在教学过程中,首先没有讲解课文的生字词,应当有所讲解;其次,没有补充文章的写作背景,让学生理解文章的深层含义不够透彻;再次,个别学生没有参与小组讨论,说明上课没有照顾到个别学生,以后会多鼓励这样的学生。
四、改善措施
下次再上课时,在分析文章之前先要对生字词讲解一下,这样能够帮助学生理解课文资料。
在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景,帮助学生分析课文深层含义。
个别学生在分析关键词句的环节中没有参与,说明这一局部学生在分析文章的本领上有所欠缺,下次我要多关注这些学生并给予帮助。
海上日出教学反思〔十四〕:
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海上日出?
是四年级下册第9单元的一篇主体课文。
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海上日出?
是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象,展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
这篇文章,重点是体会作者在不一样时间看到的不一样的日出景色。
文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习课文时,先安排学生自学〔体会、朗读语句〕,主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排,培养了学生自学的本领,品词品句的本领。
语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生仅有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这节课以学生为主,在教师的引导下,学生充分自学、交流,谈自我对文章的理解。
本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,能够采用多种方式,让语文课更趣味些。
海上日出教学反思〔十五〕:
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海上日出?
现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象,展示了日出这一自然现象的伟大奇观。
文章笔触清新,文情并茂,字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情,抒写了光明战胜黑暗的;伟大。
教学中,为了完成教学目标,我是这样做的:
一、整体感知,直奔中心,抓住中心句;这不是很伟大
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