后进生帮教记录4篇.docx
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后进生帮教记录4篇
后进生帮教记录4篇
后进生帮教记录第1篇班级:
四班
学生姓名:
黄智聪
辅导老师:
黄安江
20xx学年第一学期
学期初情况
行为表现:
生活上不讲究个人卫生,做事拖拉等;学习上不能按时完成作业,经常迟交或缺交;学习成绩差,课堂上经常开小差,影响别人上课,亦喜欢捉弄同学,所以没有同学肯与他同桌。
成绩:
语文55
数学49
英语40.5
辅导设想:
帮助其改正陋习,养成良好生活习惯;发动全体同学一起来帮助他,同时与家长沟通,关心其成长。
利用一帮一活动,帮助其养成良好的学习习惯,科学分配时间,能做到认真上课,按时完成作业。
辅导摘要:
时间辅导内容
第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标。
第4周与其分析学习上存在的不足,确立帮对子,树立学习上的信心,使其能认真上课,按时完成作业。
第5周与家长沟通,使其父母能关心他的学习、生活,并订立明确的学习目的,短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周加强其知识点的补漏,使其基本能达到堂堂清、天天清,并养成良好的学习习惯。
第9周加强其知识点的补漏:
主要是乘法竖式计算及乘法运算定律的运用。
第11周与其小结半个学期里来的变化,增强自信心,并订立后半阶段的学习目标。
第13周加强知识点的补漏:
主要是除法的竖式计算
第15周加强知识点的补漏:
主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律的运算。
第17周加强知识点的补漏:
用负数表示的实际问题,画简单图形旋转后的图形。
第19周与其订立科学的期末考试复习计划,培养自信心,并全面加强其知识点的补漏:
画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。
学期末情况
行为表现:
一学期来,经过老师、家长、同学的帮助,智聪同学做事散漫,作业不能按时完成,上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善,但不能持之以行,耐心不够。
与同学间的关系一天天改善,也比较乐意为班级、为同学做好事。
成绩:
语文87
数学77
英语51
效果:
明显
较明显
有
没有
后退
备注
后进生帮教记录第2篇谢莎莎,这是我们班典型的后进生.非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11岁,父母离异,现和外婆住在一起.她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象.
通过观察和了解,我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数:
谢莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用.而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了.长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态.反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化.
针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.谢莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展.在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:
首先:
对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对谢莎莎的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:
1、分析现状,提出目标.根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗.目标的接近,使她有了试一试的信心.
2、对她进行具体指导,帮助她实现目标.
目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手.谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.
3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重.使她增强了信心,提起了学习的兴趣.此后的上课,她显然比以前投入多了.
其次:
引导她正确正确总结经验教训,增强信心.
在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来.因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来.
最后:
引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.
信心调动起来之后如何保持?
关键在于增强耐挫力.因此,在谢莎莎初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控.这种若即若离的方式,使她不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了她的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识.
通过谢莎莎的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让她们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.
后进生帮教记录第3篇
一、案例说
丁萌,我班一女生。
成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。
害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。
从小就胆小,独来独往,人际关联欠佳。
群众活动很少参加。
放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门。
二、案例分析
小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时刻管她,常与奶奶在一齐,,与人交往较少;在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影;整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时刻带她到公共场所,参加群众活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成此刻与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法
1、主动接近丁萌与其交谈,发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈:
常与她个别面谈或电话交谈,时刻地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①透过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示明白,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
3.与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈:
做到有话就说,有事就谈。
做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变胆怯的心理计划。
②引导交友:
说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成为好朋友。
③创造良好的环境。
指导丁萌与同学交往的技巧,并安排丁萌参加群众活动,担任必须的主角,加深与同学们的友谊。
④参加校本选修课程《心理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。
4.挖掘其闪光点,帮其树立自信心。
充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达潜质强,古文翻译棒等,重建其自信心。
5.加强关键时期的心理辅导。
如该生在考试前后情绪容易波动,要及时进行疏导。
推荐该生及其家长求助心理专家,帮忙丁萌更快地走出自我封闭的世界。
6.透过科任教师加强对丁萌的关注度,使其时刻感觉到学校的温暖。
四、辅导效果
透过辅导,丁萌在班上交上了几个要好的朋友,有人分享她的快乐与烦恼,她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动打电话找我倾诉,听我疏导;能正确认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界;作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元考试居然及格了。
坚信不久的将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人。
总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的发奋,在实施素质教育的这天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,发奋做好后进生的转化工作。
坚信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就能够将后进生的转化工作做到最好。
后进生帮教记录第4篇陈ⅹⅹ,初一班学生,在小学时学习成极差。
入初中后,平时表现,不愿多说话,有时有点眉苦脸,其他方面的表现也是平平。
有一天,放学后,我作为班主任,去班级转了一圈,有学生反映,有的学生不愿做值日生,逃回家了,而陈ⅹⅹ虽不是值日生,却主动帮同学做值日,第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生,特别表扬了陈ⅹⅹ。
从此,我发现陈ⅹⅹ,关心集体,有时上课能积极举手发言了,平时作业都能按时完成,并且书写清楚。
期中考试,总分256分,虽然还差,但有进步,发展趋势良好,我也及时进行了表扬。
期中考试过后,陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进,有的方面说得上是出类拔萃了。
上课发言,举手非常积极。
在语文课上,提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列,提问、解答的质量也不差,反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋,有自信心,这是一位学生上进的宝贵动力。
元旦歌唱比赛,陈ⅹⅹ主动报名,在家勤奋练习,在比赛中镇定自若,充满自信,歌唱优美,获校二等奖,并获校十佳歌手称号。
这再一次给了她信心、动力,上课发言更积极了,平时表现算是个阳光灿烂的孩子。
期末考试成绩354分,在班级中达到一般水平,这个一般对她来说是不一般的,算得上是进步神速。
获得班级进步奖。
发展趋势说得上是优秀了。
从陈ⅹⅹ的巨大转变中,可以总结以下几下:
1、教师发现学生的闪光点,要及时呵护。
2、不能歧视学习成绩差的学生,要给他们以信心。
3、给学生以特长展示的机会,这是学生上进的宝贵动力。
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