高中综合实践活动选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中综合实践活动选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
课导指题选
目科
年级
一高
时课
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授新型课
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学生初步提出的问题有些是浅层次的,涉及内容是繁杂的,实际操作性不高,不能对自己小组提出的问题进行可行性分析。
【教师准备】
搜集素材,制作多媒体教学课件,讲解问题转化课题的方法。
教学
活动过程描述
活动环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,引出课题
展示荣成地理位置和荣成海域资源优势图片引出探秘荣成海域话题,展示学习目标。
1.展示海洋生产和水产品加工的图片让学生思考荣成海域与我们生产生活的关系,小组讨论提出自己感兴趣的2个问题写在粘贴板上。
1.学生观看图片。
2.学生思考、讨论并提出问题小组长将问题写在粘贴板上
通过优美的家乡海域的图片和贴近学生实际生活话题,激发学生兴趣,引发学生思考探究欲望。
二、问题探
究
根据学生提出的问题,引导学生如何筛选问题,最终确定一个小组最感兴趣的问题。
展开小组讨论,从研究的深度和广度上筛选一个小组最感兴趣的问题,并且上前论证。
通过探讨筛选问题,让小组中的成员明白什么样的问题有研究的价值,什么样的问题是大家感兴趣,这一环节激发学生的求知欲;小组选出代表上台论证展示,激发学生的探究欲望。
1.教师指导学生
让学生学会将问题转化为
分析哪些问题值
课题的方法,知道课题与问
得研究,哪些问题
题的区别,为以后了解“问
可以研究。
题是课题的基础,课题是问
题的深化”做好铺垫。
三、
教师引
2.指导学生怎样
导,
形成课
将问题转化为课
学生转化的课题未必就是
题
题。
转化方法:
范
有价值的课题,小组成员要
围具体、对象明确、方法明了、表达简洁。
学生小组讨论,依据问题转化为课题的原则将问题转化为课
建立在掌握科学方法的基础上,深入讨论,才能确定课题的价值性、可行性。
3指导帮助小组成
题。
员选择有价值的
课题。
四、拓展延伸,继续探究
教师让学生围绕课题提出问题,确定研究内容,播放视频“5W2H法”引导学生围绕课题提出问题。
1.学生围绕课题提出问题并通过观看视频学习5W2H法来进一步完善自己提出的问题。
2.选2-3个小组进行问题的展示,其他小组成员提出质疑。
3.各小组修改完善自己课题主导下的研究问题。
通过5w2h法的引导,大部分学生会提出10多个问题,老师应该尊重学生的主体地位,充分发挥学生的创造性思维,但同时需要指导学生对无效问题进行删除和转化。
所以质疑和答辩的环节必不可少。
五、小结
教师引导学生回顾这节课所讲知识:
1.提出问题2.筛选问题3.将问题转化为课题4.5W2H法确定研究内容
学生回顾所
学知识
通过小结使学生梳理内化所学知识。
探秘海洋学情分析
高中生开展综合实践活动胡优势:
首先高中学生正处于对知识的渴求阶段因此学习积极性很高。
高中生是思维相当活跃的群体,接受新事物的能力很强。
他们已不满足于传统模式教学所获得被动接受的知识,同时也不希望把自己所不大喜欢的学科钻得很深,学得很透。
在他们看来,有些知识只需要了解就行了。
综合实践活动课恰恰能满足这种要求:
选择自己感兴趣的课题进行自主性学习,而不是整日埋头于题海。
其次,综合实践活动可以因地制宜,运用一切可能的物质资源来进行研究。
学生可以能结合本地区的实际情况,充分利用一切资源来选择课题,实施综合实践活动。
学生在调查研究中也将遭遇到一些不利因素的影响。
升学始终是普通高中的领导、教师、学生乃至学生家长所关心的。
学校、家长一贯认为,学生能考上大学是对他本人以及家庭的最好回报,而对于学生在大学以后的发展潜力则很少顾及。
因此可能会造成学生没有时间去做深入调查研究,
探秘海洋效果分析
这堂课总的来说还是很受学生欢迎的。
首先,从学生的兴趣、态度、意识等方面来看,由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式,跳跃的进行知识技能的整合,注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动,使他们走出课堂,走进生活,融入社会,这对于知识能力尚浅又充满好奇心的中学生来说无
疑是一种机遇和挑战
此外,由于该课程的确能够促使其增长知识、开拓视野,对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判,学生普遍认为,在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高,而且对于我们高中生来说,这门课程能锻炼他们的口语表达能力,社会交往能力,是他们接触社会,了解社会的很好渠道之一。
总之,在大多数同学眼里,进行研究性学习活动同学是收益颇丰的,这些收获可能是知识方面的,也可能是能力方面,还有可能是人际交往方面的。
这对他们的成长无疑是非常有利的。
选题指导课教学反思
目前教学中存在的问题及教学模式的对照:
长期以来,中小学课堂存在一个严重的问题,即学生自主学习的空间萎缩,表现为教师的权力高于一切。
对学生要求太严、太死;课堂气氛沉闷,缺乏生命活力,教师教多少,学生学多少,长此以往学生在学习上的依赖性增强,厌学情绪明显,学习效率低,因此,让学生自主参与学习,这是我教学设计的方向,学生怎样才能自主参与学习呢?
其决定对于“
(1)学生对所要学问题是否有兴趣,
(2)学生学完之后是否有成就感,(3)课堂气氛是否活跃。
这节课能够激发学生的探究兴趣,使他们摆脱传统被动接受知识胡束缚,主动发现问题和解决问题,为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新能力的提高和完美人格的塑造。
同时通过小组学习,促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中,养成合作与共享的个性品质。
再者,在学习研究过程中确立起学生在学习中的主体地位,各类探究活动的展开都以学生为主体,教师居于辅导的地位,可以增进学生的独立思考能力。
但是,我们觉得在上研究性学习的过程中还是有不少的阻碍。
现在的不论是学校还是家长观念还是以分数为重,他们盯的就是试卷上的分数,因此造成个别学生对研究型学习并不是很重视,而在开展研究性学习时,要求学生进行现场观察、调查走访等,家长不一定会支持,致使我们的活动目标大打折扣。
教材分析
一、高中研究性学习教材强调的是学生的学习过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。
它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。
二、高中研究性学习的本质在于:
让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中,通过切身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
正如美国教育家杜威以“中学”为核心的教育思想认为的那样:
“个体要获得真知,就必须在活动中主动体验,尝试、改造,必须去做”,充分体现“实践中体验,体验中发展”。
三、高中研究性学习是一种新的课程论,它不同于以知识为中心的分科课程,又不同于结构化、知识化的综合课程,也不同于分科化的实践课程,它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
四、高中研究性学习着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识,使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力,塑造完美人格,形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
五、通过开设高中研究性学习,组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动,并充分利用和开发学校及周边社区的课程资源,在实践中培养学生发现问题、思考问题,并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。
同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法,以及养成积极地、创造性地解决问题的态度,使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化,在实践中得到综合运用。
探秘海洋测评练习在这个信息飞速发展的时代,电脑越来越普及,电脑游戏也随之发展起来。
近年来,网络游戏犹如雨后春笋,迅速占领整个游戏市场。
与此同时,越来越多的中学生开始沉迷于网络游戏。
具国家有效数据显示,目前中学生患“网络游戏成瘾症”的比例已经高达14.8%。
为深入了解这一情况,请你围绕“关注青少年沉迷网络”这一主题,选择其中的一个角度进行相关胡研究。
1.拟定你的研究课题
2.阐述你选择该课题的理由至(少两项)①
②
③
3.利用5W2H法围绕研究课题尽可能多的提出问题
1
2
3
课标分析
研究性学习作为一门实践课程、经验课程,它自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他学科课程的特点.综合实践活动不是"教"出来的,而是"做"出来的,是学生从做中学而进行的经验重组的活动。
研究性学习活动的课程目标是:
“发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力,发展学生良好的情感、态度、价值观。
具体目标包括:
增进学生对自然的了解与认识,逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力;主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感;逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度;发展主动获得知识和信息的能力,养成主动探究的态度,了解并学习运用问题解决的基本方法;发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神。
”通过具有家乡海洋特色的研究性学习活动,通过让学生探秘海洋了解海洋,研究海洋,开发利用海洋,引发学生热爱海洋、保护海洋的意识,激发学生探究海洋奥秘的兴趣,挖掘学生的潜在能力,培养学生的创新精神和实践能力。
围绕综合实践新课标要求,依托荣成滨海地域优势推进活动育人、体验育人、文化育人,让每一名学生在实践中体验成功。
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