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教育与教育学
教育与教育学
第一章教育与教育学
第一节教育及其产生发展
★一、教育的概念:
是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
(教育最基本的功能是培养人才)
……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》
……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性:
永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源:
生物(最早)、心理、劳动(马克思主义)起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说,代表人物是美国的孟禄
……教育的构成要素:
教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程
……奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题
……夏代,我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:
礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育(骑士教育组要内容:
七技:
骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋和吟诗)。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):
教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性和平等性)、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空
……教育民主化的内涵:
a.实现教育机会均等;b.师生关系民主化;c.教育方式、内容民主化;d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用:
教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述
教育学:
是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务:
揭示教育规律;教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值:
宏观:
超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观(学习研究教育学的意义):
a.利于树立正确的教育观,掌握教育
规律,指导教育实践;b.利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;c.利于掌握学生思品发展规律,做好教育工作;d.利于教师构建合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能;e.有助于培育创新精神,积极投身教改。
三、教育学的发展概况:
(一)教育学的萌芽阶段
1.中国萌芽阶段的教育思想:
春秋战国时期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
……填空题
2.西方萌芽阶段的教育思想:
……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段,称为产婆术(引导学生自己进行思索,自己得出结论,为启发式教学奠定了基础)。
……
……柏拉图,教育思想集中体现在其代表作《理想国》中;亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中;最早提出“教育要适应儿童的年龄特征,进行和谐发展”。
……PS:
古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
(二)教育学的独立形态阶段……填空、简答
1.教育学学科的建立
(1)夸美纽斯:
a.夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志;
b.在此书中提出了“泛智教育”的思想,探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。
c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述,奠定了班级组织的理论基础。
(2)卢梭:
《爱弥儿》,主张自然主义教育,认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。
……填空题
(3)康德:
1776年,在大学哲学课中开讲教育学,他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
(4)洛克:
他在《教育漫话》中,提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如白板,观念和知识都来自后天,并得出结论:
天赋的智力人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。
(亦称教育万能论)……名词解释:
白板说★。
洛克提出了完整的绅士教育体系。
2.规范教育学的建立
(1)赫尔巴特(注意与夸美纽斯比较)
a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
b.赫尔巴特的贡献在于把道德理论建立在伦理学的基础上,把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人),奠定了科学教育学
的基础。
因此被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。
c赫尔巴特最主要的教育观点是:
教育的最高目的是道德和性格的完善。
d.赫被看做是传统教育理论的代表,主张教师中心论。
(2)杜威
a.代表作《民主主义与教育》
b.杜威是现代教育理论的代表。
强调儿童在教育中的地位,是儿童中心主义的代表人物,与赫尔巴特针锋相对。
……填空题。
c.杜威的主要观点是:
教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
(三)马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)
1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的,并极其重视智育即教养的的地位和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论。
该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作,并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
第一个明确提出“使人类教育学心理学化”的是裴斯泰洛齐。
二十世纪主要的教育学流派:
实验教育学(代表:
拉伊和梅伊曼);文化……;实用主义……;马克思主义……;批判主义……。
第二章教育的基本规律
第一节教育与社会的发展
按教育功能作用的方向可分为:
正向功能和负向功能。
★一、教育与政治经济制度……简答题、论述题全重点
教育与政治经济制度是相互制约的关系,一定的社会经济制度决定着教育,而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。
(一)社会政治制度对教育的制约作用……填空题“建国君民,教学为先”
1.社会政治经济制度决定教育的性质;
2.…………………………………领导权;
3.…………………………………受教育权;
4.…………………………………教育目的。
5.教育相对独立于政治经济制度
(二)教育对社会政治经济制度的影响作用(具体也要看)
教育受到政治经济制度的制约,同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强对作用。
教育培养出政治经济制度所需要的人才;
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;
教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
(每条具体看)
Ps:
社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。
二、教育与生产力水平……简答题
教育受生产力发展水平的限制,同时又对生产力发展起促进作用:
(一)生产力对教育的决定作用:
1.生产力是教育发展的物质基础;
2.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;
3.…………………………………结构的变化;
(5)重视安全教育,防止意外伤亡事故;
(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养;
(7)重视人生观教育。
第三章教育目的与教育制度
第一节教育目的
★一、概念:
是对受教育者的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准。
……名词解释
二、意义与作用
(一)教育目的的意义
a.是教育工作的出发点和归宿。
b.它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
c.教育的最高理想是通过教育目的体现的。
(二)作用……填空、选择
1.导向作用;2.激励……;3.评价……;4调控……
总之,教育目的是衡量、评价教育效果的根本依据和标准
三、教育目的的层次结构……简答题、名词解释
教育目的包括三个层次:
国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
(一)教育目的:
是对受教育者的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准。
(二)培养目标:
是教育目的的具体化,是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求,……名词解释
(三)教学目标:
是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。
……名词解释ps评价教学结果的最客观最可靠的标准是教学目标。
★关系:
教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。
区别在于教育目的是一个国家教育的总要求,而培养目标是各级各类教育的具体要求;联系在于,培养目标是教育目的的具体化。
教学目标是更为具体的概念,微观到每堂课、每个知识内容。
Ps:
教育目的VS教育方针:
a.方针包含的内容比目的更多些;b.“目的概念”,方针则在“办什么样的教育”和“怎么办教育方面“更突出。
四、确立教育目的的依据
(一)特定的社会政治、经济、文化背景;
教育目的的本质是培养社会所需要的人,是社会需求的集中反映。
(二)受教育者的身心发展规律;
……………………………是确定教育目的的前提。
(三)人们的教育理想;
(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说:
1.人的全面发展:
指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展。
2.旧式分共造成了人的片面发展
3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径,也是唯一途径。
五、(西方国家)有关教育目的确立的理论
(一)个体本位论:
确立教育目的的根本根据是人的本性,教育目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能,而不是为了某个社会集团或者阶级服务。
代表人物:
卢梭、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特。
(二)社会本位论:
确立教育目的的根据是社会的要求,因为个人生活在社会中,受制于社会环境。
教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。
代表人物:
赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。
六、我国的教育目的
★
(一)现阶段我国教育目的及其基本精神……简答
现阶段我国的教育目的:
教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”这一表述体现了现阶段我国教育目的的基本精神:
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)要求学生在德智体方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
(3)适应时代要求,强调学生个性发展,重点是培养学生的创新能力和实践能力;
(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合(也是实现人全面发展的途径)。
Ps:
我国现阶段的教育方针:
教育必须为社义现建服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体美劳全面发展的社义世界建接人。
(二)素质教育(全重点)……论述题
1.概念:
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动性,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。
”……名词解释
2.意义(why开展素质教育):
a.注意提高中华民族的整体素质,提高综合国力;b.是克服应试教育的弊端,深化教改的必然趋势;c.助于受教育者全面发展的落实。
3.内涵、特征……论述题
(1)素质教育是面向全体学生的教育。
(2)……………促进学生全面发展的教育。
(3)………………………个性发展的教育
(4)……………是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
4.素质教育的实施策略:
(1)端正教育思想,转变观念;
(2)确立正确的人生观,此为教育观念的核心;(3)建立科学的评估制度;
(4)改革
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