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从现在开始课堂实录
九年义务教育人教版第三册
21、从现在开始
执教者福建省龙岩市武平县教师进修学校钟培金
教学目标:
1、复习本课的生字词,学会写“轮”和“路”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理,结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。
3、 懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。
教学重点:
有感情的朗读课文和写字。
教学难点:
体会课文中蕴含的情感道理。
课前准备
生字卡片、黑板条、动物头饰。
教学过程
一、复习字词,轻松导入。
师:
亲爱的小动物们,在上个星期的学习中,我们大家都知道,我们的狮子大王老了,他要找一个动物接替他做“万兽之王”,于是他宣布:
、、、、、,最先上任的是猫头鹰,接着是袋鼠,后来是小猴子,三个星期过后,狮子大王笑眯眯地说:
、、、、、、
师一边说课文第一段内容,一边出示相关的词语卡片:
宣布、轮流、星期、新首领、猫头鹰、袋鼠、小猴子、笑眯眯、郑重宣布、万兽之王,其中三种小动物的名称按板书要求单独分开贴。
师:
这就是我们昨天在森林里认识的生字和词语,我们再来读一读吧。
(用各种方式读:
指名读、开火车读)
师:
同学们读得可真棒!
二、朗读感悟,活现赛事。
师(手指板书)说:
亲爱的小动物们,老师怎么也想不明白,凭什么就要小猴子来当万兽之王呢?
今天,我们就来弄明白这个问题。
下面就请你们翻开课本页,请你们自由读读课文2、3、4自然段,把猫头鹰、袋鼠、小猴子当大王的时候说的话找出来,划上横线。
生:
自由读,划线
师:
谁找到了猫头鹰当大王的时候说的话啦?
师:
逸清,你坐的最好,就请你来。
生:
师:
你找的真准确,真是个会读书的孩子。
(用黑板条出示句子)
师:
谁找到了袋鼠当大王的时候说的话啦?
子亮,刚才老师看你找得最认真,你一定找到答案了,请你读出来吧!
生大声读。
师:
哇,你也是个会读书的孩子。
(出示句子)
师:
春燕,你找到小猴子当大王时候说的话了吗?
生:
找到了。
师:
那好,就请你大声的读给全班小朋友听吧。
生:
大声读,随即出示句子,
师:
大家同意春燕的答案吗?
生:
同意
师:
看来我们班的同学个个都很会读书啊。
把掌声送给自己吧,孩子们!
师:
你们瞧,这三句分别是他们当大王的时候说的话,首先来看看猫头鹰的话,谁愿意扮演猫头鹰,来读一读它说的话呢?
生:
齐说我愿意。
师:
泽华,你的小手举了很久了,请你来。
生读第二自然段。
师:
你们觉得他读得怎么样?
生:
我觉得他读得很精神。
生:
我觉得他读得很有感情。
生:
我觉得他读得很神气。
师:
下面,我们就来看看当上大王的猫头鹰吧。
师:
猫头鹰神气吗?
生:
很神气。
师:
你从哪里看得出他很神气?
生:
我觉得猫头鹰大王的眉毛胡子翘起来了,很神气。
生:
猫头鹰的眼睛瞪得大大的,真神气。
生:
我看见猫头鹰的身子挺得直直的,很神气。
师:
神气的猫头鹰向动物们下了什么命令/
生:
从现在开始,你们都要跟我一样,白天做事,夜里做事!
师:
你真是一只神气的猫头鹰大王,你的语气多威严。
还有谁想读?
生:
(读猫头鹰大王命令)
师:
猫头鹰大王你真神气,你的动作就够神气了。
还有读得更神气的吗?
生:
(读猫头鹰大王命令)
师:
神气的猫头鹰大王,我从你的表情中已经感觉到你的神气了。
当上了“万兽之王”的猫头鹰太神气了,已经神气到了极点,这就是——
生:
神气极了。
师:
除了“神气极了”还可以怎么说?
生:
伤心极了。
生:
高兴极了。
生:
痛苦极了。
生:
激动极了。
师:
亲爱的小动物们,听了猫头鹰大王的命令,你们想说什么呢?
快快把你想说的告诉你的动物邻居吧。
生:
(四人小组讨论)
师:
刚才,小动物们你说你的,他说他的,各人都说出了自己的想法,这就叫作“议论纷纷”。
生:
议论纷纷(齐读)
师:
小动物们,你们都议论纷纷些什么呀?
小鸟你说。
生:
我平时是白天做事,晚上休息的,现在晚上要做事,真苦。
师:
小鹿你说。
生:
现在晚上要做事那多累啊。
师:
小牛,你也来说说吧。
生:
晚上到处都是黑乎乎的,什么都看不见,怎么做事呢
师:
猫头鹰大王的命令一宣布,大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。
此时,你觉得小动物们的心情会怎样?
生:
我觉得小动物很不愿意。
生:
我觉得小动物们都很无奈。
师:
带着这种心情,你试试把这句话读好。
生:
大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。
师:
小鸟,我从你的语气中感受到了你的无奈。
小松鼠你也来读读。
生:
大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。
师:
小松鼠,我还从你的表情感受到了你的无奈。
师:
是啊,此时的猫头鹰可是森林之王啊,它的命令怎么能不服从呢?
无奈啊。
生:
大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。
(全班齐读)
师:
一个星期下来,动物们过得怎么样呢?
我们先听听小松鼠怎么说吧。
小松鼠说:
“天啊!
天天晚上都熬夜,我现在快成熊猫眼了!
”其它小动物又会说些什么呢?
小鹿你来说说……
生:
天啊!
天天晚上没觉睡,真累。
师:
小猪,你来说说。
生:
平时我天天睡懒觉,现在没觉睡,我都累成瘦猪了。
师:
猫头鹰的命令让动物们痛苦极了,已经忍受不了了,所以不断地叫苦。
这就是——
生:
叫苦连天。
师:
是啊,真够苦的。
我们一起把动物们的苦读出来吧。
生读。
师:
看来猫头鹰是当不成大王了,那我们就请袋鼠来当大王吧,看看他是怎么说的,同学们一起读。
生齐读第自然段。
师:
小动物们,袋鼠大王命令你们跳着走路呢,快跳呀,快跳,跳、、、、、、
生:
全班同学起立,学着袋鼠跳。
师:
这是命令,快跳,不准停下,你们瞧,我跳的多轻松啊,你们也跳起来,快、、、、、
生继续学袋鼠跳。
师:
一个星期下来,猜猜看,小动物们都会怎样了?
(指名说)板书
师:
你们喜欢这样的大王吗?
生:
不喜欢
生:
我也不喜欢
生:
我太不喜欢了。
生:
这样的话,我们会累死的。
师:
终于熬到了第三个星期了,现在是谁上任了?
生:
小猴子
师:
小猴子平时喜欢做什么啊?
生:
喜欢摘桃子。
生:
喜欢在树上蹦蹦跳跳。
生:
、、、、、、
师:
前两任大王自己喜欢什么就让我们做什么,现在小猴子当大王了,可能他会怎么呢?
生:
可能会命令我们天天都去摘桃子。
师:
有可能哦。
那我们就要天天吃桃子了。
生:
可能也命令我们在树上跳来蹦去。
师:
我想也是,那么我们也一定要累死的。
生:
、、、、、、
师:
那我们来看看小猴子是不是跟我们想的一样去当大王的吧。
男孩子,请你们把猴子大王说的话读一读。
男生大声读第自然段。
师:
女孩子们,你也来扮演一回猴子大王,说一说吧。
女生大声读第自然段。
师:
各位小动物们,就按自己习惯的方式过日子吧。
当你们听到这句话的时候,你们高兴吗?
生齐:
高兴。
师:
那就尽情欢呼吧。
板书
生用自己喜欢的方式表达自己高兴的心情。
师:
小动物们,你们为什么高兴啊?
生:
因为小猴子让我们按自己习惯的方式过日子,我又可以白天工作,晚上睡觉了。
生:
我不用担心猴子会让我们蹦来跳去了。
生:
我可以继续生活在草原上了。
师:
如果你是狮子大王,你会选谁来当继承人啊?
生:
当然是猴子啊!
师:
为什么呢?
生:
每个人都有自己的生活习惯,猴子没有把自己的意愿强加给我们,所以我要选它当大王。
师:
结合学生回答,板书。
师:
多么有趣的一个童话故事啊,我们来分角色读一读,演一演好吗?
生:
好。
师生配合表演读。
三、写字指导,扎实有效。
师:
猴子大王可是一个书法家哟,他上任后,想选几个助手,必须是字写得很漂亮的。
生:
写什么呀?
生:
写“轮”和“路”吧。
师:
(用媒体出示田字格中的两个字)请大家仔细观察。
生:
“轮”的车字旁的横要变成提,“路”的足字旁也要变成提。
生:
两个字都要左窄右宽。
师:
你们观察得非常认真,说得好还要写得好,在们开始吧。
(反馈交流)
教后反思:
教完这一课,我还沉浸在热热闹闹的课堂中,学生有声有色的朗读仿佛还回荡在我的耳畔,他们激动的模样浮现在我的眼前。
静下心,再细细地回忆这节课,有一些欣喜,也有一些遗憾。
1、本课故事情节非常生动,内容比较简单,但其中的道理学生不容易理解。
教学时我没有作过多的讲解,也不要讲太多的道理。
我把握教材的特点和低段阅读教学的规律,创设各种情境,让学生在情境中体会,用各种各样的朗读表达。
如体会狮子大王说话的语气、神态,想象大王发命令时的威风、神气,自己模仿大王来读;猫头鹰上任后的神气、骄傲、洋洋得意,学生看图说一说,再来读,学生自然就把自己带入了故事中,学着猫头鹰的样子来读。
自由读体会,抽读评价,想象分角色读体会。
多种形式的读,学生不知不觉地明白了的猫头鹰和袋鼠的以自我为中心,只考虑自己,不顾别人的心理和做法。
也能感悟到小猴子的聪明机灵,理解动物,尊重每个动物的生活习性。
所以,道理不讲自明。
2、找准训练点,落实思维、表达能力训练。
低段的孩子思维活跃想象丰富,在他们的头脑有五花八门的想法,也急于表现。
切合学生的心理和听说训练的要求,我搜寻训练点,适时的训练孩子的观察、想象、表达、倾听的能力和习惯。
听了猫头鹰的命令,动物们议论纷纷、叫苦连天。
抓住这两个词语,让学生想有谁议论?
怎么议论?
怎么叫苦?
学生的思路打开了,话匣子也打开了,兴趣和热情激发起来了。
3、角色体验,升华文章主题。
这一堂课我感受到孩子们始终处于积极兴奋的状态,整个课堂自始至终洋溢着平等、和谐的氛围。
最后孩子们自己选择角色,想象自己就是动物王国中的一员,体验着动物们的经历,述说着动物们的心声,表达着动物们的意愿。
在读一读、演一演、说一说中,真切感受到只有尊重别人,才会得到别人的拥戴;只有相互尊重,大家才能和谐相处。
有闪光的地方,缺憾也是难免的。
课堂中学生的积极性很高,课堂气氛活跃固然是好事。
可在热闹的背后往往隐藏着一些容易忽视的因素。
如:
教师与后进生的互动、他们的主体性的发挥,学生对文本主题的理解深度和广度等。
所以,课上完了,我总有些担心和不安。
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