《金木水火土》优秀教案 人教部编版5.docx
- 文档编号:4163790
- 上传时间:2022-11-28
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:64.52KB
《金木水火土》优秀教案 人教部编版5.docx
《《金木水火土》优秀教案 人教部编版5.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《金木水火土》优秀教案 人教部编版5.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《金木水火土》优秀教案人教部编版5
一年级语文上册教案-金木水火土(第2课时)-人教(部编版)
2.金木水火土
课题
金木水火土
课型
新授课
设计说明
这一篇课文是一首儿歌,在教学中要结合学生在学前班学到的简单数学知识,以及他们在生活中对“金、木、水、火、土”等事物的简单认识,通过创设“数数”、“找朋友”、“连一连”等游戏活动方式,带领学生把看图、辨物、朗读儿歌等结合起来,让具体的事物在学生的大脑中形成数字的表象,从而达到本课的识字目的。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、田字格贴纸。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
学习目标
1.复习巩固5个数字,认识生字“上、下”,并会背诵课文。
2.认识“一”“丨”两种笔画,会写“一、二、三、上”4个生字。
学习重点
1.会认7个生字,会背诵课文。
2.会写“一、二、三、上”4个生字。
学前准备
1.多媒体课件,生字卡片、田字格贴片。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习生字,导入新课。
(用时:
2分钟)
1.引导学生边读文边思考:
课文主要写了哪两件事?
2.引导学生明确学习任务。
(感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇。
)
1.学生认读数字卡片(指名读)。
二、通过数字卡的复习,认识“上、下”两个生字。
(用时:
15分钟)
1.师再次出示风景图,问:
①太阳、小鸟在哪里?
②人、牛、羊在哪里?
(学生回答问题时,教师要作相应鼓励性评价)
2.教师贴“上、下”卡片,注意位置,教读,并相机帮助记忆:
太阳在天上。
小鸟在天上。
小牛在地上。
小羊在地上。
3.课件出示童谣3、4两句,让学生说,哪两个生字宝宝藏在里面。
4.教读童谣3、4句。
5.游戏:
上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,安安静静坐下来。
6.教师教读全文,师生互动,练习背诵。
1.学生回答:
①太阳、小鸟在天上。
②人、牛、羊在地上。
2.学生随老师认读“上、下”并说识记的方法。
3.学生跟老师读童谣3、4句。
4.小组比赛读3、4句看谁读得又准又好。
5.和老师再次玩起拍手歌。
6.分组读、背,开火车分句读、背。
3.我会说出下面缺少的数字。
一()三
()五
4.我会给“二、三、四、上”口头组词。
三、认识“一”“丨”两种新笔画,学会生字。
(用时:
15分钟)
1.师:
这两节课,我们又认识了7个生字宝宝。
今天,我们还要开始学生字宝宝,生字宝宝写在哪里呢?
2.老师在黑板上贴田字格贴片,指导学生认识田字格的构成。
3.师生共同回忆正确的写字姿势。
4.认识新的笔画名称“横”并指导写数字“一”,在田字格中所占的位置(课件演示,田字格贴片具体书写)
5.同法指导书写数“二、三”重点指导“二、三”的横有什么不一样。
师巡视指导,并展示较优秀作业。
6.同法认识新笔画“竖”,并指导书写“上”,重点指导“上”的“丨”应写在田字格的竖中线上。
1.学生练习数字“一”。
2.学生认识田字格的构成:
左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心间。
3.学生跟着老师书空“一”,再在书上仿写,同桌互评。
4.学生观察“二、三”的横有什么不同,书写时应注意哪些问题。
5.学生说“上”这个字“丨”的位置应在哪条线上。
6.学生轮流展示书写作品并改正。
5.我会写。
四、总结全课,深化认识。
(用时:
8分钟)
1.这节课我们又认识了7个生字宝宝,还学会了怎样写好生字宝宝,通过这节课的学习,相信同学们认识的生字会越来越多。
2.师生齐读全文。
学生背诵课文。
7.课文的最后一句运用了什么修辞手法?
有什么作用?
____________________________________________________________________________________
教学反思
教学课题
16、金色的草地
教学目标
1、认识“蒲、英、耍”等6个生字,学会“蒲、英、盛”等13个生字。
理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐,增强主动观察自然、了解自然的意识。
重点难点
重点:
准确了解草地颜色发生变化的原因。
难点:
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
教学准备
师:
多媒体课件
生:
课前对某种熟悉的事物进行观察,看看它都有哪些有趣的变化
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谜语激趣,引出课题
1、师:
喜欢猜谜语吗?
嘘!
听好了,出示谜语:
小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。
对,谜底就是蒲公英。
(出示词语:
蒲公英)咱们再来读一读。
请注意哦,蒲公英是一种植物,所以它是什么偏旁?
(草字头,上下结构),千万别看成了三点水旁的左右结构。
请跟我美美地写写它的名字吧。
师在预先写好“公”字的田字格里范“蒲、英”两字,生跟着书空。
师边写边补充强调:
“蒲、英”的草字头略宽,下面的“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距,不要漏掉“甫”右上角的点。
2.介绍蒲公英,
你们看到过蒲公英吗?
你来说一说?
师:
瞧,这就是蒲公英,师根据学生的回答适时补充蒲公英的图片资料:
这上面白白的,一根一根的就是蒲公英的绒毛,告诉大家一个小秘密,其实呀,这绒毛里带着的白白的,是蒲公英的种子,每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。
你瞧,这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣。
这金色的花瓣簇拥在一起,不但美丽,而且把整片草地都染成金色的了。
3、引入:
孩子们,接下来就让我们一起去这片金色的草地上去看看吧。
板书课题:
金色的草地。
齐读课题。
2、检查预习,初读课文。
1、字词
(1)师:
课前大家已经预习过课文了,现在同桌检查一下字词的预习情况。
读错的请帮对方及时纠正。
(集中出示词语)
钓鱼使劲合拢大喊假装
反而观察有趣睡觉喜爱
玩耍蒲公英朝着我打哈欠
盛开一本正经引人注目
①师:
全都对了的举手,真了不起。
我来抽查一下大家,这个字怎么读?
(出示:
耍)
“耍”字是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?
(而+女)你用了加一加的方法。
还有其他办法吗?
(要字的“西”换成而),你用了换一换的方法。
同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
(板书:
要)引导分别给两个字组词(相机出示两个形近字的组词,齐读辨别)
②师接着出示“钓”字谁来单独认读这个字?
真细心,没把它和“钩”字给混淆。
(出示“钩”字进行对比)引导学生分别组词,相机补充词语,齐读。
③(出示“打哈欠、合拢、大喊、盛开、睡觉、观察”几个词)
谁来当当小老师,领着大家读一读。
(指名领读)师适时予以纠正指导,重点指导读准”拢、盛”的后鼻音。
师:
咦,发现了吗?
这些词都有什么共同的特点?
(动词)
那我想邀请一位同学上来表演一下这些词,其他同学负责读词考考他。
(指名表演,其他同学举手出题)
那位同学真是表演得惟妙惟肖,咱们一起来边读边做动作吧。
(齐读)
④(出示“一本正经”)你来读读这个词,你有不同意见?
你再来读读。
你读得非常正确。
“经”字应该读一声,而且它还是后鼻音(出示拼音),大家不要和口语混淆在一起。
一起读两次。
(2)再次集中出示词语
师:
在这些生字当中还有两个多音字你能找出来吗?
(课件出示:
假、朝,学生组词,相机出示预设词语)
将多音字送回句子,指名根据语境正确朗读。
(3)学习本课生字词
师:
在本课的生字当中,你认为哪几个掌握起来有困难?
(集中出示要会写的生字)
预设:
察:
上下结构,下面是个“祭”需要提醒学生注意。
喜:
笔划有点多,上面是“士”字,两个扁扁的“口”之间夹着一个“点撇横”。
盛:
上面的“成”要注意斜钩略微舒展,与下面部分呈半包势,下面的“皿”要注意写得扁而略宽。
睡:
睡要特别注意右边“垂”的笔画安排及笔顺,其中第三笔是中间长竖,第四笔横画最长,同时要注意横画之间的等距、紧凑。
讲解的同时出示这几个难写的字。
学生书写练习,师巡视指导,适时范写或口头讲解。
投影展示1-2名学生的书写情况,师生点评、提出改进意见。
2、课文感知
(1)师:
孩子们,刚才我们认识了这些生字和词语,接下来我们交流一下:
课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事?
(2)请同学们听读《金色的草地》,边听边思考老师提出的问题。
(3)学生听读课文。
(4)指名回答问题。
(第二段讲了我和弟弟在草地上玩耍,以及第三段写我们发现草地会变色以及变色的原因。
)
师:
你归纳得既简洁又明了。
(板书:
玩耍变色)
(5)师:
本课共有四个自然段,谁来读一下?
(指名读,学生点评,生再读。
)
(6)师:
通过这几位同学的朗读你知道了什么?
(生汇报)
预设:
生1:
我知道课文写了小哥俩常常在草地上玩耍,把蒲公英的绒毛往对方脸上吹。
师:
那片草地在哪儿呢?
生:
就在“我们”的窗户前面。
师:
真好!
窗户前就有一大片草地,来到草地上,你们还看到了什么呢?
生2:
我还看到了草地上开满了蒲公英,非常多。
师:
在这样的草地上玩耍,难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生3:
我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师:
真奇妙!
但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。
(7)引导学生在了解段落内容的基础上概述课文的主要内容,同时予以补充(本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的,并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情)。
三、学习第一自然段
1、出示金色的草地图,教师说道:
“看,那片神奇的草地就在眼前了,看着图,你想说些什么?
”
预设:
生1:
我觉得这真像一片金黄的稻田,看上去一望无际,很美。
生2:
这真像一张巨大的金色绒毯,让人想睡在上面打个滚。
生3:
绿色的草地变成了金色的,多神奇呀!
师:
同学们,快看,草地上除了小草,还有什么?
生:
还有很多蒲公英。
师:
你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗?
生:
是金色的。
师补充出示金色蒲公英的图片,能再说说你的观图感受吗?
(预设:
好美的草地,好美的蒲公英呀)
2、这么美的草地,谁想读读?
(出示第一段,指名读)
学生闭上眼,师补充描述:
蒲公英盛开了,在你能所看到的的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映衬下金光闪闪,直刺你的眼。
小鸟也来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。
这样美轮美奂的地方,想去吗?
那将我们的渴望和喜爱之情送进句子里吧,美美地读读第一段吧。
(齐读)
四、课堂小结
课上到这儿,相信大家一定跟老师一样,在脑海里产生
了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢?
难道是被谁施了魔法不成?
孩子们,下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、上课之前,我们想考考你们,你都见过金色的什么呢?
(出示词组填空),学生自由发言(相机补空:
金色的阳光、金色的童年、金色的秋天、金色的麦浪、金色的田野等)其实,还有一片金色的草地(出示最后一个答案),这是个很神奇的地方,咱们又怎能错过呢。
现在让我们出发吧,飞舞的蒲公英一直为咱们指路呢,让我们礼貌地和它们一一问好吧。
2、出示读词游戏
开小火车读。
3、集中出示词语,齐读复习。
感谢它们的帮助,让我们再次大声和它们打招呼吧。
4、引入:
终于来到了金色的草地啦(出示图片和第一自然段,让我们在文字的指引中进入草地吧。
(齐读第1自然段)
二、融情入境、学习第二自然段
1、如果将你置身于这金色的草地,你最想做什么?
预设:
生1:
我特别想躺在上面晒太阳、打滚。
生2:
我还想跟小伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师:
那书中的小朋友做了什么呢,我想请一位同学给大家大声读一读第二自然段,其他同学想想这段话主要写了什么内容?
(出示第二段及听读要求)
2、指名读,想一想:
这段话主要写了什么内容
学生交流(兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形)
3、再读这段话,看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉,划一划,读一读,边读边想象他们快乐玩耍的情形。
4、指名朗读自己画出的句子,课件适时出示这段话中的
第2、3、4这三句话。
根据回答相机标红一些关键词,并引导学生看看兄弟俩都是怎么玩耍的,抓住他们的神态、动作、语言等细节描写、加入一些适当的想象,来体会他们心中的快乐,可出示填空题,帮助学生展开细节的想象。
(出示要求:
我会演)指名自告奋勇地上台表演玩耍的过程,让过程更具体可感。
随文理解“一本正经”(形容态度庄重严肃,郑重其事)。
指名表演,并在理解的基础上用“一本正经”说一句话。
5、课件出示第5句话:
“就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐,”引导学生展开想象:
除了课文中描写的画面外,可能还有哪些有趣的情形?
(比赛看谁把蒲公英吹得更远更高......)
师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣,他们自然非常喜爱蒲公英,同时随文理解“引人注目”(吸引人们注意)
6、(出示填空,学生补充)有感情地朗读第1、2自然段,注意想象画面美,体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
2、探究交流,体验快乐
(1)学习第三段
1、发现变色
(1)师:
小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的?
现在请
同学们读读课文第三自然段,找到相关的句子,用横线画出来。
学生交流:
(相机出示)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
中午回家的时候,我看见草地是金色的。
傍晚的时候,草地又变绿了。
”
师:
为什么要强调很早去钓鱼呢?
生1:
说明作者平常起得不是这样早。
生2:
作者以前起得不是这样早,没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师:
你说得真好!
能够联系上下文理解句子。
是呀,这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——标示绿色“发现草地并不是金色的,而是绿色的”。
(引生齐读)
师:
我们品读文章就要做到咬文嚼字,一个“并”字你又能体会到什么?
生:
“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为。
师:
是呀,可是这一次的发现却打破了作者以前的认识。
师:
你能用下面的句式连起来说说,草地的颜色是怎样变化的吗?
草地是会变颜色的。
我发现早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的时候,又变成了___________。
(板书:
早晨绿色…,中午金色…傍晚绿色)
(2)指导朗读
师:
如果你是文章的作者,此时面对如此多变的草地你的心情怎样?
生1:
我觉得太不可思议了!
我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的,可是它也有变色的时候!
生2:
我觉得太奇妙了!
这片草地居然会变色!
生3:
有了这样的发现,我感觉非常兴奋!
师:
是呀!
多么奇妙的“变色草地”,发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋,那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。
出示句子
(指名读)你来试试。
师评:
从你语调的渐渐升高中,我感受到了你的惊讶。
来,让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。
(齐读)
2、寻找原因
师:
看到如此神奇的草地,你最想做什么?
生:
我最想知道它为什么会“变色”?
师:
让我们赶快再来读课文,结合相关语句说说作者又发现了什么?
找到了用波浪线划出来。
根据交流,(相机出示句子)“我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
”
师:
你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗?
生:
我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的,“合上”时把金色包住,草地就变成绿色的了。
师:
你真会读书,抓住了“张开”“合上”两个词语。
我们读书的时候就要抓住重点的词语来理解句子的含义。
师:
这里运用了什么修辞方法?
生1:
比喻的方法。
师:
真神奇呀!
伸出你的小手,让我们来做做蒲公英花变化的样子。
合上、张开,合上、张开。
花朵张开时,——(出示课件:
花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的。
)
一朵蒲公英张开,能让草地成为金色的吗?
那第二朵谁来开?
你读
第三朵,谁来
第四朵,
所有的花朵一起张开时——引读:
花瓣是金色的,草地也是金色的。
(并出示两张图片)
师:
此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?
你说,你也来说说。
花朵一朵、一朵合上的时候,你又看到了什么呢?
(草地又变成绿色了)
师:
看来,这秘密就在这蒲公英身上了。
师:
终于知道草地为什么会变颜色了!
现在这样美妙的画面就展现在我们面前(播放不同时间不同颜色的草地),那你能按照时间顺序,结合蒲公英这一特点,为这些美妙的画面配音,并介绍草地变色的原因吗?
(学生练习复述)
依次出示提示语:
蒲公英的花就像________,可以______、_______。
早晨,草地___________,因为蒲公英___________;
中午,草地___________,因为蒲公英___________;
傍晚,草地___________,因为蒲公英___________;
根据交流出示答案:
蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
早晨,草地是绿色的,因为蒲公英的花瓣合拢了;
中午,草地是金色的,因为蒲公英的花瓣是张开的;
傍晚,草地是绿色的,因为蒲公英的花瓣合拢了;
(二)学习第四段
师:
面对着这片草地,作者发出这样的感叹——
引读:
(出示句子:
多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
)
师:
所以作者说——标绿“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
”你能理解这句话吗?
你觉得它好在哪里?
生1:
这句话非常生动。
我们起床时,蒲公英的花就开放了,到了晚上,我们睡觉时,蒲公英的花就合上了,就像和我们一起睡觉一样。
生2:
这句话运用了拟人的修辞方法。
师:
是呀!
这怎么能是一株普通的蒲公英花呢?
它就是我们一位可爱的朋友!
面对这样可爱、神奇的朋友,我们怎么能不喜欢呢?
那就通过朗读表现出来吧!
1、指名读句子。
2、师:
学到这里你明白草地为什么会变色了吗?
(指名回答)
过渡:
原来草地会变色是与蒲公英有关啊!
这是多么的可爱!
多么的有趣啊!
就让我们一起读一读最后一段吧!
(齐读)
师:
通过这短短的几句话中你感受到小作者对这片草地有着怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢……)
师:
你认为这段话中哪一句话最能表达这种爱!
预设:
(1)(出示句子)多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
师:
如果将句中的这两个“!
”改成“。
”后作者对这片草地的爱是深了还是浅了?
你体会到了吗?
(出示课件对比)
过渡:
所以,可别小看了这两个“!
”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
(2)它和我们一起睡觉,一起起床。
思考:
作者把蒲公英当做成了什么来对待?
(把蒲公英当作自己的朋友、当作自己最要好的伙伴……)
过渡:
是呀!
作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀!
他分明是把蒲公英当作自己的朋友来爱!
再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!
(指名读)
3、拓展延伸、深化认知
1、探究交流:
文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中,你受到了怎样的启发?
(要学会认真观察事物......)教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识,而且还会给观察者带来很多乐趣。
(板书:
认真观察)
2、出示课后“交流平台”的句子,说说自己从中读懂了什么。
师适时引导他们进一步明确观察的作用(留心观察周围的事物,我们就会有新的发现)、方法(细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解)。
3、学生交流课前对某种熟悉的事物进行观察的情况,说说它都有哪些有趣的变化(含羞草、秋天树叶会变黄......),教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚,必要时予以纠正、补充。
同时,仿照课后“初试身手”中的示例,将自己观察到的内容写下来,与同学交流。
(出示“初试身手”)
4、课堂小结
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等你们去发现、去探索呢!
孩子们,只要你们能够认真观察自然,老师相信你们也会像文中小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢!
板书设计
早晨绿色
16、金色的草地中午金色认真观察要
傍晚绿色
课后反思
三年级上册语文教案-16、金色的草地人教部编版
三年级上册语文教案-金色的草地人教部编版
《金色的草地》教学设计
教材分析:
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文,讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。
课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景,使兄弟俩个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的;再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。
最后作者总结全文,可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
课文在第三自然段以吐泡泡的形式,对阅读作了提示,目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
本文语言优美平实,内容也较简单,是激发学生热爱大自然,体验“美”的好教材。
教学目标:
1.会认6个字,会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、引人注目等词语;
2.正确、流利、感情地朗读课文;
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
教学重难点:
【教学重点】
让学生通过朗读,在读中感受自然景观的美,体验发现自然奥秘的乐趣,激发学生观察自然,了解自然的意识。
【教学难点】
通过读课文,与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因;此外,要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
课前准备:
教师:
制作PPT课件,搜集相关图片资料等。
教学过程:
第一课时
一、提出问题激发兴趣。
1.同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2.出示课题:
金色的草地。
看到课题想到了什么?
3.好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
【设计意图】单刀直入,引导学生质疑,并带着疑问去初读课文,导入简洁而有效。
二、分小组自学,初步了解课文内容。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
3.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读:
一读:
扫读(扫除障碍读)。
小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
4.检查自学情况。
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难,教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”,可让学生做一做相应的动作,重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”。
(2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?
并说
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 金木水火土 金木水火土优秀教案 人教部编版5 水火 优秀 教案 人教部编版