《将相和》教学反思完整篇doc.docx
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《将相和》教学反思-
我先让学生初读课文,理清文章的思路,然后用小标题概括三个故事,再说出三个故事的联系:
蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他为上大夫;在渑池会上,他又立了大功,又封他为上,职位比廉颇高。
廉颇不服气,说要给他个下不了台,这就是将相不和的主要原因,完璧归赵,渑池之会两故事与负荆请罪存在因果关系。
接下来学生读如下一段话:
廉颇很不服气,他对别人说:
我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他。
得给他个下不了台!
找出核心问题:
蔺相如立功,蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?
接下来学生抓住重点句子说明:
蔺相如立功,蔺相如不仅仅是靠一张嘴。
再让学生朗读和谈体会,从以上内容可以看出蔺相如不畏强暴。
然后小结:
蔺相如真正靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。
他在用自己的生命保卫国家和国家的尊严。
最后形成共识:
家和万事兴,国家也是同样,一个国家既要有骁勇善战的武将,又要有能言善变的文官,大家团结一致,国家才能兴旺发达。
看来,蔺相如立功,蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?
是本课的一个核心问题,牵一发动全身有价值的问题。
这堂课就围绕这一问题展开,使一篇内容较长的课文教学起来简单多了。
《将相和》教学反思-
参加了西湖区第三层次学科带头人教学研讨活动,听取了本校任老师上的《将相和》,以及自己教学了课文后,留下了许多的沉思,我也知道教学是一种缺憾的艺术,正是在这不断的反思中,教学才日趋成熟。
本课教学,有以下几处值得提倡之处:
一、阅读是学生个性化的行为,阅读教学应以读为主。
以我执教的《将相和》为例谈谈怎样指导学生把课文读懂的。
第二课时教学,出示了廉颇的一段话我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我的头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
用这句话统领教学,全课教学的思路清晰。
先让学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情,应该用怎样的语气读?
生自读后体会到第一句用骄傲的语气读,第二句用妒忌的语气读,第三句用不服气的语气读。
学生通过读体会到了廉颇的想法后,问学生:
蔺相如立功,蔺相如仅仅是靠一张嘴吗?
那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话,请快速读课文第一个小故事《完璧归赵》,第二个小故事《渑池之会》,用──画出蔺相如的语言来,读一读体会体会,让我们用事实来说服廉颇,让他改变对蔺相如的错误认识。
于是,学生们动手在文中找出蔺相如的语言,自由汇报,体会,理解人物的品质,最后回归到廉颇也认识到自已错了,从而负荆请罪。
蔺相如立功,蔺相如仅仅是靠一张嘴吗?
是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。
这么设计,脱离了繁琐的分析,给了学生自己动手,动脑,动口的机会,让学生做了学习的主人。
给学生充足的读书时间,让学生在读中理解,读中体会情感,读中沉淀阅读的方法。
可见,阅读教学,第一是读,第二是读,第三是读。
我想,道理就在这里。
二、对文本进行了加工处理,拓展了学生的思维
1、在学习负荆请罪内容时,结合文章此处的留白,让学生自已设计想象两人的语言,动作,神态,并表演出来,从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。
全文学完后,我利用班队课进行课本剧表演,让学生自由组合,选择其中一个或两个小故事,重点研究人物的言行。
即研究剧本,再上台表演,表演后要向观众说明你为什么要这么演,使每个人在合作演的同时,能加深对人物的理解,提高认识,获得深刻的体验。
2、听了任文岚的公开课后,她在上课开始就设计了一个小故事,让学生读了小故事后填写一句俗语:
将军额上能走路,宰相肚里能撑船。
我在最后总结全文时,板书设计做了一点新的尝试,给了学生更大的发展空间,也激发了学生的学习兴趣。
我板书了上联是:
宰相肚里能撑船,让学生结合人物品质,对出下联来,学生很快就对出:
将军背上能负荆,对人物的品质铭记于心。
结合区教研活动的评课,以及自己的教学,觉得有一些值得改进的地方。
1、对学生的评价我总觉得还不够及时,评价的语言还不够丰富:
评价学生,是对学生现阶段学习方法的一个小结,也是调动其他学生学习积极性的一个手段,因此作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言,用真心的鼓励换取他们的学习积极性。
2、还要在教学中注重教给学生分析,阅读的方法,从而达到教是为了不教的目的。
3、教学这类历史性的课文,要鼓励学生搜集一些资料,帮助理解课文。
《将相和》教学反思-
《将相和》这篇课文,对于六年级学生来说,理解故事内容不是重点,更不算难点,结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我确定了蔺相如和廉颇
从和到不和的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个故事之间的互相因果关系。
通过学习,学生提高了分析问题和解决问题的能力。
通过教学不断反思,我深切体会到教学设计的思路对于课堂气氛及学生精神,思维的状态,有着极为重要的影响。
〖片段一〗
师:
请大家看小黑板第一自然段是这个故事的原因。
第三个故事是小故事的结果。
你会填吗?
生甲:
我认为是完璧归赵渑池之会是这个故事的原因。
负荆请罪是第三个故事的结果。
生乙:
我不同意他的看法,秦国强盛才敢赵的和氏壁,赵国不交和氏壁就会被秦国攻打,蔺相如挺身而出,利用他的机智和勇敢保护了和氏壁又避免了一场战争,因此完璧归赵才是原因。
在渑池会上蔺相如立了功,封为上卿,职位在廉颇之上,产生了矛盾,才有后面的负荆请罪。
因此,《渑池之会》是负荆请罪这个故事的结果。
师:
说得非常好,分析得很透彻,说明你理解课文深入细致。
大家找出有关句子读一读。
(略)
〖片段二〗
师:
分析一下蔺相如和廉颇从和到不和,又到和的前因后果。
生甲:
完璧归赵蔺相如立了大功,受到赵王重用,让他随行渑池会。
在渑池会上,蔺相如逼秦王击缶,秦王想到廉颇大将把守边界,秦王不敢拿赵王怎么样,只好击缶,将相共同保护了赵王的利益,他们是赵国的功臣。
生乙:
他们的矛盾是渑池之会以后才产生的。
廉颇不服,是因为他认为:
自己功无不克战无不胜立下了许多大功,而蔺相如就靠一张嘴,反而职位比廉颇高。
这是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的第三个故事负荆请罪。
我儿女外三个故事就是只样联系起来的。
师:
精辟,在自读自悟中,同学们解决了课文的重点,难点,现在看看课文还有哪些地方不明白提出问题,师生同来解决。
【反思】
1、新课程标准提出积极倡导自主,合作探究的学习方式。
这一节分析课,我抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重。
难点作为突破口,让学生充分发表自己的意见,并给予鼓励,极大地调动了学生的学习积极性。
2、通过质疑,师生互动生生互动,尊重了学生个性化的学习方式,他们对文中难懂的词句进行了讨论,在认真倾听同学的发言中,提高了综合学习语文的能力。
3、根据课文的重难点,对课文进行了分析,看到了课堂的活跃气氛,也为学生的发言感到欣慰。
但学生对双基的掌握却是我遗憾的一面。
这主要从中差生的作业中反映出来,完成的质量不高,表现在答案上不完整,对个别词语理解也不够准确。
4、工具性和人文性的统一,在本节课上是一大缺陷,分析教多,读得太少,淡化了语文的感悟,出现了忽略语言学习的倾向。
通过以上四点教学反思,我对课程标准有了一些新的认识:
那就是双基教学必须从工具性与人文性统一的高度出发,走三维目标整体挺进的新路子。
在坚守语文本位,打好语文基础的前提下,激活学生的思维,兼顾双基的训练,提高分析问题和解决问题的能力,从而提高语文的综合素质。
《将相和》教学反思-
我在教学《将相和》一文时,有学生质疑:
这篇课文题目是《将相和》,那么只要写负荆请罪一个小故事就可以,为什么还要写完璧归赵、渑池之会这两个小故事呢?
问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性,我便让学生深入讨论,使学生明白,通过三个故事的具体叙述,具体回答了和的重要性:
第一个故事完璧归赵,写蔺相如抒璧斗秦王表现出来的机智勇敢,这与后面负荆请罪中廉颇、蔺相如矛盾发展到高潮的情景丝丝入扣,正如蔺相如所说,秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
文章前后呼应,自然有机联成一体。
前面浓墨重彩大写智勇,在结构上是为后面直接写和与进一步表现人物埋下伏笔,起铺垫作用。
第二个故事渑池之会,故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严,大智大勇,置个人生死不顾,敢斗秦王,但是,它明白地表现和的重要。
赵王决定动身作好防御秦兵的准备。
由于有坚强的武力作后盾,所以,渑池会上,只好放赵王回去。
廉配合蔺,一起与秦国作斗争,使赵国获得胜利,这说明和的重要,突出了文章中心,也为后面解决矛盾作了铺垫。
第三个故事负荆请罪是整个故事矛盾发展的高潮,也是表现人物性格和说明和的重要性的高潮。
两个人物都在故事中出场,蔺相如顾全大局的忍让,使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责──尖锐的个人矛盾,在为了国家利益的前提下,最后得到解决,更进一步说明和的重要。
通过讨论,学生领会这三个小故事之间的因果联系,在此基础上,我和学生一起总结:
《将相和》是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成的一个完整的故事。
完璧归赵、渑池之会中蔺相如机智勇敢、随机应变,一再为赵国立了功,被赵王封为上卿,职位比老将廉颇高,引起廉颇不满,后来蔺相如的高尚品德感染了廉颇,廉颇知错就改,负荆请罪,将相和好。
《将相和》教学反思-
《将相和》是十册第五单元中的课文,通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事,称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德,廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:
1、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机制勇敢和对友胸怀宽广,忍辱推让的好品质,从中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
3、学会本课生字新词。
4、从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点是:
1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
教学时间定为两课时:
第一课时开始,我设计了学生喜欢历史故事的小问题引入,目的是放松学生的紧张情绪,调动学习积极性,同时,是对有这方面知识的学生的一个肯定,也是激发其他学生进行阅读的方法。
接着检查预习,了解学生整体感知课文内容的情况。
自读、自悟是阅读的基础,让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
通过学生自主、自由读书,通过讨论、交流,理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。
通过学生自主与合作学习,感悟教学重点。
第一节的课后作业是让学生自由结合,表演自己喜欢的故事,作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式,极大调动了学生的学习积极性。
第二课时,先解决学生在读书中遇到的未解决的问题,培养学生读书思考的习惯。
然后表演自己喜欢的小故事,通过表演,可以看到学生不只是学会了课本上的知识,他们在表演时,把文中叙述性的语言变成了人物的对话,超出了文本的限制,培养了想象力和创造力。
更重要的是使学生意识到,语文的学习不仅是要学懂课文上的内容,还要自觉地去学习课本上没有的知识。
表演之后,让学生做出评价,又一次回顾了课文内容,并且能我口说我心,敢于发表自己的见解。
之后后,问学生有哪些不满意的地方,如何修改,是为了培养学生不迷信教材,做事有主见。
最后,问学生还有哪些问题没弄明白,这些问题不必在课堂一一解答,目的是让学生带着问题走入课堂,带着更多的问题走出课堂,通过与同学的合作或者查找资料,自己解决,学会自己学习。
第二节的作业是让学生把这三个小故事编成课本剧,促使学生动脑,动手。
本课板书由师生共同完成,让学生时刻参与教学过程之中。
总之,我的课以学生学习为主,教师通过组织,适当引导,让学生通过读书,质疑,讨论,交流,表演等方式,体会课文思想内容。
使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学习,在学习中体验成功的愉快。
学生的学习,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学习中获得更多的知识,学会与人合作。
引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
《将相和》教学反思-
《将相和》是第十册书中的第五单元第一篇课文,通过完璧归、赵渑池之会和负荆请罪的故事,称颂了蔺相如机智勇敢,谦让的美德,廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
教学开始,我从课题入手,使学生分清文章中的人物及关系,由和引出不和,也由此理清三个小故事之间的内在联系。
使学生对文章有了一个大体的了解。
在这个环节中我发现学生在概括故事梗概上有一定困难,说明自己在这方面对学生的训练还有欠缺。
随后,我让学生谈谈对蔺相如和廉颇两个人的印象。
由于此前学生预习比较充分,学生都能谈出蔺相如机智勇敢,廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
在交流中一个学生说廉颇很自私,部分学生也表示赞成。
这里我没有给学生明确的答复,而是在把自私板书到黑板上,并在后面打上了?
,我让学生就这一问题进行探讨,很快学生就找出了廉颇作战勇猛和负荆请罪的表现,从而得出了廉颇并不自私,因为他心中也时刻装着国家。
学生完全可以通过自己的思考解除了疑问,也是这节课我的收获之一。
在教学负荆请罪这部分时,我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。
这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,所以学生很乐于展开自己的想象,也深化学生对人物爱国品质的理解。
此时学生对两个人物的形象有了基本认识,但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。
为此,我大胆地请同学自编、自演负荆请罪的课本剧,虽然学生表演得比较幼稚,但是我觉得作为表演的同学来说,实践了一次,本身就多一次体验;对于观演的同学来说,又有了一次很真切,很实在的感悟。
《将相和》教学反思-
《将相和》是一个历史小故事,对于历史小故事的教学,我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进,通过阅读、感悟,从而挖掘历史故事中的现代意义的,是对文本进行教学的一个重点。
在教学《将相和》这篇课文时,我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中,想通过学生的自主阅读、自主感悟、自主提炼来挖掘文本中的人文价值,让学生在自主学习中得到热爱祖国的情感熏陶,让学生认识到一个人无论做了什么,只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验,或者说一个人要取得成功必须有效的运用自己的智慧和勇气。
在教学过程中,我是使用了以下几种方法。
1、加强学生的自主预习的内容,让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节。
2、积极开拓课程资源,积极地搜集有关的资料,也让学生进行搜集,让学生自通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。
3、在课堂中运用大量的时间让学生读、自己写批注、小组讨论、谈体会的方式,让学生领会人物的精神,从方法上让学生掌握如何分析课文、如何从纷繁的材料中提炼出最有价值的材料,并且从情感上得到感染和熏陶。
4、通过讲故事、演故事、谈故事的方法,让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向。
对历史故事的现代意义进行挖掘。
课堂上的教学与设计总有一些出入和不尽如人意之处,通过教学和课后的思考,我想还应该从以下几方面进行加强。
第一,语文教师的语言的精炼:
在课堂教学中出现了几处不应该出现的口误,这对于严谨的语文课堂来说是很不应该的,这还需要在以后的语文教学中不断的进行自我的提高。
第二、虽然给了学生10分钟的时间进行感悟,8分钟的时间进行讨论,但在我的设计中这是不够的,应该还在前段的教学中进行精简,留出更多的时间让学生进行讨论交流,让学生进行充分的交流。
第三、在学习方法的提炼上总结得不够。
第四、在自主、合作、探究的过程中,探究的含量还不够,学生的质疑时间淡化了。
《将相和》教学反思-
第十册语文第18课《将相和》是一篇叙事写人的好教材,课文通过完璧归赵、渑池会、负荆请罪三个小故事,突出表现了蔺相如临危不惧,足智多谋、顾全大局、注意团结的品质。
课文通过人物的语言、行动来表现人物的性格作风、道德品质、计谋策略。
特别是蔺相如语言(包括间接转述的语言)的描述,一个对外机智勇敢,对内忍辱退让,置个人生死于不顾,却处处顾及国家大局的典型人物形象,活生生地刻在读者的脑海中。
例如,在负荆请罪这个小故事中,直接引述蔺相如的话有紧密相关联的两处:
一为问句,二为解释。
其中解释先反问后自答。
两个问句间的逻辑关系可列表理解:
秦王比廉颇厉害。
我不怕秦王。
我更不怕廉颇。
这里先说一个果因句,正面肯定廉颇在保卫赵国的作用上与自己同样重要;接着说的是个假设句,从反面议论将相不和的后果;最后,说的是一个目的句,申明为国家利益而回避廉颇。
教学时,要让学生通过表因果,假设、目的关系的关联词语理解说话的意思,从而加深对蔺相如为赵国的利益忍辱退让高尚品德的理解。
以上例子可以看出,让学生读懂人物的语言非常重要。
只有通过人物的语言、行为、神态、心理活动才更好地认识人物、理解课文、训练语文能力。
《将相和》教学反思-
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人,引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩。
针对教材的这一特点,我在教学中引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。
《将相和》由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。
教学时,我的思路是,先引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清将相和这个故事的来龙去脉,弄清三个小故事之间的饿内在联系;然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导血色河南感联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后,我知道学生给三个小故事加个小标题,主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给于了肯定,关键是要求学生讲出概括的理由。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时,我根据学生的知识实际,只要他们能说出其中的因果关系即可,没有过高的要求,目的要调动学生的参与积极性。
指导学生经度课文时,我结合课后思考练习第三题,让学生提出自己感兴趣或不懂的问题,组织学生交流讨论,先分小组讨论交流,再由代表参加全班的交流讨论。
血色回归年积极性高,学习兴趣很浓。
对于提出的问题,教师要善于引导学生梳理,主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题,启发学生课外去研究。
这样真正达到了课堂效果。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩。
教学时,我引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。
结合思考练习第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物,为什么喜欢他,鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚。
只要言之有理,我就加以肯定。
目的是鼓励学生参与课堂,训练他们口头表达能力,培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
回顾本节教学,老师教的轻松,学生学的愉快,追其原因是把新的教学理念融入课堂,把课堂这个主阵地交给了学生。
但细想过程,也存在不足。
一是在有感情的朗读训练上缺乏频率,当时有些忽略;对于人物形象的分析,老师包办代替的话语有些多,应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中不断学习,不断探索,把新的教学理念贯穿课堂,让学生积极参与课堂,自学自悟,在教师重难点指拨下,各方面的能力得到发展。
《将相和》教学反思-
《将相和》是一篇历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。
它以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事,写出了将相之间由和到不和又到和好的转变。
根据课文的特点。
本堂课我指导学生学习第三个小故事。
《语文课程标准》中说得好:
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反映又往往是多元的,因此应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。
作为一个语文教师,在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响。
一开始,我安排了听写的内容,共听写了6个成语。
词语是构建言语大厦的基础。
默词语是积累词语的重要手段,可惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂,纠其原因不外乎缺乏对传统训练项目的开掘和创新。
《将相和》是篇长课文,根据这个特征,我这样默词语──
请大家打开本子,咱们根据意思说写词语。
同桌一个说一个写配合进行。
1、理由充分正确,很有气势。
是理直气壮,请找出这个词的反义词。
理屈词穷。
2、攻城夺池,没有拿不下来的,每次战斗,没有不胜利的。
是攻无不克、战无不胜。
我们可用一个什么词概括。
战功赫赫。
3、用多少钱也买不到的宝物。
是无价之宝。
谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子?
和氏璧是无价之宝,秦王千方百计想得到它。
学生来劲了,听得非常专注。
词语默好,1分钟。
看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语,也不好。
训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知课文;对大大方方、理直气壮、同心协力这些重点词语有了初步理解,也为下一环节作好铺垫。
在教学负荆请罪时,我又给学生们布置了说的训练:
廉颇脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
两人可能说些什么,课文没有写,请学生想一想他们各会说些什么并写出来,准备交流。
学生兴趣盎然,写出了不少生动的对话,如:
廉颇:
蔺大人,您真是宽宏大量,肚中能撑船,我廉颇是粗鲁之人,以前的言行有辱大人,我竟不顾国家生死存亡和您闹不和,真是罪过。
蔺相如:
将军能知错改正,不是很好吗?
有何罪过?
新大纲指出:
教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。
《将相和》教学打破了教师讲问-学生听答的常规教法,它以教师为主导,以学生为主体,调动了学生参与语文实活动的积极性。
《将相和》教学反思-
《将相和》是一篇讲读课文。
课文通过完璧归赵、渑池会、负荆请罪这三个小故事,突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质,也赞扬了廉颇知错就改的精神。
课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。
领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。
本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨,围绕课文教学重点,我采用了如下的教学步骤:
在正确读出课题后,引导学生围绕课题进行质疑:
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