新人教版小学三年级上册语文《父亲树林和鸟》优秀教学设计2课时含反思作业备课素材68.docx
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新人教版小学三年级上册语文《父亲树林和鸟》优秀教学设计2课时含反思作业备课素材68.docx
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新人教版小学三年级上册语文《父亲树林和鸟》优秀教学设计2课时含反思作业备课素材68
22父亲、树林和鸟
【教学目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?
(树林)
(课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。
引导学生用自己的话说说看到了什么?
听到了什么?
想起了哪些词语或诗句。
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为”说话。
)
3.教师导言:
今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
(课件出示1)课题:
父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
(板书:
父亲、树林和鸟)
4.读了课题,你想说点儿什么?
(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。
)
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
)
二、诵读课文,初步探究。
(一)初读课文,学习生字。
1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
(课件出示3)
cháowùménɡbízǒnɡdǒulùshīxī
朝雾蒙鼻总抖露湿吸
lièchìbǎnɡzhònglínínɡchànɡshùn
猎翅膀重黎凝畅瞬
自由读,开火车读。
师生共同正音:
注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
3.词语练习:
(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
(3)仿说词语:
雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃
4.指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。
(二)再读课文,了解大意。
1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。
读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
自读后,教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文,读后评议。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
(课件出示4)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
)
三、识记生字,指导书写
(课件出示5:
生字田字格课件)
朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重
说一说:
整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。
“朝”,左右结构,左右等宽。
“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽。
看一看:
关键笔画的写法。
“鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部分写扁一些。
“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。
写一写:
老师范写,学生练写。
对一对:
再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。
(2)学生练写,教师巡视指导。
(3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
【设计意图:
运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。
】
【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
】
【课堂作业新设计】
一、给生字组词。
黎()幽()瞬()凝()
腾()翅()猎()朝()
二、写出下面词语的近义词。
突然()站定()幽深()
生怕()舒畅()惊愕()
三、写出下面词语的反义词。
黎明()仔细()轻声()
浓浓()快活()潮湿()
参考答案:
一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向
二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶
三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥
第二课时
【课时目标】
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入,巩固旧知。
1.听写课文生词。
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。
(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
)
二、品读欣赏,质疑再探。
1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?
用“”画出父亲说的话
2.自己练习读。
3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟?
4.学生回答教师相机指导朗读。
5.默读课文,概括课文的主要内容。
(1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。
会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?
(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画)
(2)学生汇报:
(课件出示7)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
(3)指导朗读:
既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?
(生自由朗读)。
(4)齐读课文第一自然段。
三、细读探究,体会情感。
(一)谈话过渡:
父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。
(生找,读并汇报。
)
学生汇报交流,教师相机指导。
(二)师:
父亲是怎样望鸟的?
自由地读读课文第3~9自然段,找找描写父亲望的语句?
再读一读。
1.理解句子:
(课件出示8)
A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
这是一个怎样的树林?
(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?
(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。
)
作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟的?
(望了又望,闻了又闻)
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
(课件出示9)
(1)师生交流:
读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?
(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?
(理解的方法有多种:
可以查查字典,可以联系上下文来理解,可以做做动作,还可以找找它的近义词……)这个词语是什么意思?
(使精神凝聚,使心气平和。
)谁来像父亲一样望一望?
(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?
(2)指导朗读:
带着自己的体会大声朗读。
(生读师评)(抽多名学生读读)
(3)父亲在凝神静气地望时,我在干什么?
(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
)“我”为什么茫茫然地望着父亲?
(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。
)父亲望到什么?
(没有风,叶子在动)而我呢,看到这一切了吗?
(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。
)(板书:
看叶知鸟)
2.谈话过渡:
父亲只是望了望吗?
(闻)
(三)那父亲又闻到了什么?
是怎样闻的?
快快读读课文第10~13自然段,找找答案吧!
(生回答,全班交流,师板书:
闻到鸟味)
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?
(课件出示10)(树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
黎明时,所有的鸟都抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
)
(1)读句子,理解加点词语的意思并造句:
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
(2)指导朗读:
读了这句话,哪个词语给你的感受最深?
(舒畅)“舒畅”是什么意思?
(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么?
(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?
(读出小鸟的欢快舒畅)
(3)学生自由朗读。
(4)交流谁用“舒畅”来说一句话。
2.指导朗读句子:
多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧!
——齐读第10~13自然段。
(四)谈话过渡:
看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?
默读课文第十四至十九自然段,思考:
父亲对鸟还有哪些更深入的了解?
(用读句子——读词语的方法找一找)
1.学生汇报学习结果,随机指导朗读。
2.(课件出示11)“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?
(黎明时)鸟儿们在做什么?
(每一个张开的喙都舒畅(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。
)鸟儿们要做什么?
(鸟要准备唱歌了。
)(板书:
知鸟快活)
(五)指名朗读第十四至十九自然段。
1.谈话过渡:
“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。
)
(课件出示12):
“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
”
①读了这句话你知道了什么?
(生答,知道快乐与危险并存)(板书:
怕其受害)
②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢?
(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。
)
2.是啊!
父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、最危险,父亲真了不起啊!
这一切都源自于——读第一段中心句(课件出示13)(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
)
(1)听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?
(我真高兴,父亲不是猎人。
)
(2)齐读最后一个自然段。
思考:
我为什么感到高兴?
(师:
此时我有什么样的愿望?
)
(3)是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句:
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
)
三、总结全文,学习方法。
1.学生自由朗读全文。
2.了解写作方法。
(1)同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?
(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么,在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
(板书:
看叶知鸟,闻鸟有味知其快活怕其受害)
3.谈收获。
(1)学了这篇课文你想说点什么?
你懂得了什么道理?
你受到了什么启发?
(2)教师小结:
鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。
(3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?
我心里还有更大的愿望,希望我身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处,和谐相处。
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