特困家庭家教的研究.docx
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特困家庭家教的研究
关于对特困家庭家教的研究与探索
2012年9月
本人从事初中教育工作?
年了,曾经担任过?
?
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,被评为?
?
?
。
作为一名人民教师,我深感肩上责任重大,工作任重道远。
在当前历史发展新时期,工作面临着重大机遇与挑战。
家庭教育是国民教育的重要组成部分,它关系到祖国的未来和少年儿童的健康成长,关系到千家万户的幸福,关系到社会主义精神文明建设。
随着我国改革开放的不断深化,家庭教育作为人才成长的奠基,正日益引起人们的关注。
而我所要考虑的是作为特困家庭,如何做好家庭教育工作问题,已经成为新的历史时间一个重要课题,需要从多角度、多层面加以解决。
一、问题的提出:
《中小学德育大纲》中指出:
“家庭教育是贯彻德育要求的重要渠道”,学校要通过多种形式密切与家长联系,指导家长提高家庭教育水平,家庭教育对推进学校素质教育的作用是显而易见的。
在家庭教育较为成熟的美国,学校对学生家长如何配合学校教育好孩子有整套明确的规定,学生家长也在与学校的沟通中,掌握了科学的教育方法,从而更为深刻地了解了教育的规律,提高了家庭教育的能力。
近几年的班主任工作中,我发现有个别同学的家庭经济状况特别困难,这就给学生的身心健康、学习成绩的提高、家庭教育带来了一定的负面影响。
同时,这部分学生的家庭教育,也确实存在着不少问题,特别是对学生的心理需求方面的了解,几乎是一片空白。
这也是这类家庭家庭教育质量提升的一个瓶颈。
因此我所确选的课题是:
如何做好特困家庭家教工作。
本课题针对当前个别同学家庭经济状况特别困难导致家庭教育工作能力欠缺的现状,以现代家庭教育理论为依据,运用教育科研的方法,依据学生家长家庭教育能力的现状,对家庭特别困难学生的心理需求和家庭教育作研究,探索提高家庭教育的意义、途径、原则、方法等,促进家庭经济困难学生家长家庭教育能力的形成和发展。
21世纪是科技高度发展,国民经济竞争力非常激烈的时期。
国与国之间的竞争,归根结底是国民素质的竞争。
提高每一个国民的素质,关系到国家的整体竞争实力。
同时,家长的家庭教育能力的高低,关系到今天的孩子能否在明天的竞争中成为优胜者,因此,本课题的研究,对广大小学家长了解学习困难学生的心理需求,提高家庭教育的效益,具有现实而深远的意义。
二、第一阶段:
准备阶段(2011年?
月——2011年?
月)
工作计划:
1、研究确定家庭特困学生范围;对象。
2、研究特困生的学习现状;家庭教育现状。
3、家访考察被确定研究对象的家庭实际状况。
4、根据考察对象的实际情况,制定研究报告。
三、个案例调查分析
方雷(化名)在班级学习成绩优秀,是来自某农村的一名学生,家里只有父母和他三口人,虽然人口并不多,可是因为没有稳定的经济来源,生活依然贫困潦倒。
由于家居过于偏僻,他长期处于一种较为闭塞的生存环境,父母是从来没有进过城市的农民。
刚中学的时候,他父亲送他来到学校,从他父亲的衣着与言谈,可以看出着实是一位不曾见过世面的农民。
方雷是一个较能自立的学生,入学伊始便迅速地适应了新的环境,入学后的生活也节俭到了极至,甚至到了刻薄自己的程度。
方雷作为一个在校的困难生,生活的困苦固然培养了他自立自强、节俭度日的优良品质。
但是家庭的贫困也给他带来一些负面的影响。
一方面,贫困的生活使他过早的体味到了人世间的困苦和世态的炎凉,他没有用感恩的心来看待这个世界,而是变得心态默然而又感情用事。
他对现实的一些极端的看法,以及对未来理想的不合理的定位,使得他充斥着一种强烈的不安的因素。
另一方面,从家庭教育的角度来讲,沉重的经济负担使他和父母之间的沟通逐渐变少,生活于他而言,更多的靠自身的感悟,加之物质条件的匮乏,使他将生活中阴暗面不断的人为地扩大。
对于社会对于他人充满了怀疑,对于金钱财富更多的是嫉妒。
这种心态在某些贫困生特别是某些“优秀”的贫困大学生中是存在的,他们往往坚强却厌世,执着追求实则内心空虚。
作为家长的父母更对家庭教育少之又少,也不懂得用正确的理念来指导教育孩子。
这就要求我们在教育中,不仅仅停留在对贫困生表面物质生活的关注,更多地则应该深入到他们的内心深处,从他们心态的稳定性、理想的合理性等多个角度出发,更加全面、细致而深刻地了解学生。
教育他们自然地接受生活而不放弃梦想,努力地改善生活而不苛求自己,帮助他们保持一颗平常心来面对生活,增强他们对人生意义的正面理解,继而保持勤学奋进的精神状态。
第二阶段:
研究具体施教过程(2012年?
月——2012年?
月)
经过近一年的研究,积累了大量的资料,编辑了个案集,同时对特困学生有了一个全新的认识,进一步推进了我班的特困家庭教育指导工作,提高了家庭教育的效益,为全面深化素质教育营造了良好的氛围。
特困学生的心理问题及心理需求调查研究
通过书面调查、日常观察和个别接触,我发现特困生的心理往往会出现一些障碍,以致影响他们建立正常的人际关系,影响他们的学习。
1、恐慌心理
特困生往往害怕与人交往,以致于非常拘束,感到浑身不自在,唯恐自己讲错话而遭人嘲笑,因而很少在上课举手发言,甚至担心老师会请他们发言,这种心理导致了学生对学习信息的吸收和处理,影响了学习成绩的提高。
2、自卑心理
特困生一般具有自卑心理,他们在交往中缺乏自信和勇气,感情脆弱,他们有自尊心,但他们以消极逃避的方式来加以保护,表现在学习上总觉得自己肯定不如别人。
3、孤僻心理
有的特困生具有孤僻心理,不合群,喜欢独处,缺乏热情,缺乏进取心和竞争意识。
4、逆反心理
有的特困生学习成绩差,总是受父母和老师的批评和训斥,心理压力持续升高,产生逆反心理,与父母缺乏共同语言,亲子关系紧张。
5、焦虑心理
有的特困生还有焦虑心理,特别是考试或做一些重要的事情时,开始焦急、忧虑,担心考砸,害怕做不好,甚至脑子一片空白,急出一身汗,影响了学业成绩的提高。
当然,特困生还存在其他一些心理问题,通过对这些心理问题的分析和研究,结合对这些学生的调查和交谈,寻找特困生的一些心理需求的主要表现为:
①渴求关爱。
他们特别希望老师、家长关心爱护他们,在他们孤僻、自卑、逆反的心灵深处,希望得到雨露的滋润。
②渴望理解。
当他们在学习上或其他方面没有获得成功的时候,他们也常常希望得到理解。
③渴望鼓励。
和所有儿童一样,特困生一旦得到鼓励,将激发他们内心深处的内驱力。
④希望得到重视。
特困生一般在家校都会得不到“关注”,其实他们也希望家长、老师真真重视他们。
⑤渴求信任。
⑥希望得到支持。
针对这样的学生的这些心理需求,我们采取了各种有效的措施,对症下药,通过家校联系,通过对家长的指导,为他们营造了较和谐的家庭心理氛围,激发了这些学生的学习兴趣,提高了他们的学习成绩。
(三)形成特困学生家庭教育现状调查分析
影响特困生学习成绩的因素很多,如遗传因素、学校因素、社会因素,但其中以家庭因素为基,这不仅是因为学生出生于贫困的家庭,更在于家庭是学生成长的第一环境。
日本心理学家内根谆指出:
人所处的各个社会环节主要有家庭、学校、工作单位三个环节,而家庭则是其中最根本的环节,为了了解困难学生的学习状况与影响其学习的相关因素,进一步研究其家庭教育状况的关系,通过比较研究,总结出特困家庭对学生的影响主要有:
1、受家庭教育观的影响。
望子成龙,望女成凤,可以说是广大家长的共同心态,虽然过高的期望值对孩子并不有利,但过低的期望值同样不利于学生的成长。
调查表明,优秀学生家长对自己的孩子的学习都有较好的期望(约占93.8%),而家庭困难学生的家长则大多对孩子无所期望,只求完成学业,或期望值严重过高,给学生带来了不可低估的心理负担。
2、受家庭教育方式的影响。
调查表明,特困学生的家长大多采用专制型教育方法,他们有的用打骂、训斥等方法管教孩子,特别是当孩子犯错误时,家长总是怒气冲冲地责骂,甚至是批评的话语中带着严重的讥讽,不允许孩子有申辩的机会。
孩子觉得自己在家里得不到重视,感觉不到家庭的温暖,体会不到自己的成长在家庭中所起的作用,因而产生自卑情绪,不求上进。
3、受家庭环境的影响。
家庭教育是学生成长的必要基础,父母的言行对孩子的心理有重大影响。
实践证明,缺乏良好的家庭环境,会影响青少年学生的成长,甚至使他们沉沦不振,心理冷漠。
4、受家长素质的影响。
调查表明,特困学生的父母大多文化程度较低,初中毕业率仅占48.5%。
且大多在镇办厂打工或在家务农,还有部分因生理或心理原因在家休养,这些家长的素质普遍不高,教育态度或简单粗暴或放任自流或自身文化程度低,影响了孩子的学习成绩。
(四)探索学校指导特困学生家庭教育的途径、方法,提高学生家长的教育能力。
结合这些特殊群体家庭的实际,本课题人员配合学校家庭教育工作,探索出一些指导学习困难学生家庭教育的途径与方法。
1、“调查摸底”法
对特困学生的家庭教育情况进行了调查和摸底,建立登记卡,全面了解学生家长的工作、性格、爱好,平时关心子女的学习情况等,以便有针对性加以指导。
2、心理辅导法
充分运用搜集到的史料,让家长明白家庭心理氛围对孩子学习成才的重要性,特别是对学生应该有更多的一份关爱。
3、个别指导法
特困生的家庭教育指导不同于其它学生,应提倡个别指导,经常性的家访,可以培养教师和家长及学生的感情,对家长的个别指导要侧重于鼓励,让这些家长明白自己的孩子通过创设良好的环境,通过不懈地努力也是可以成长的。
4、个案分析法
召开小规模的特困学生家长会,通过个案分析的方法,树立这些家长的信心,提高家长的教育能力。
5、结对帮教法
通过结对研讨交流,实践,以期家长和孩子的共同提高。
6、反思促进法
一个阶段后,让家长反思自己教育的成效,如孩子的学习习惯进步了没有,孩子的学习兴趣提高没有,学习的成绩有没有提高,同时与教师共同研制下一阶段的教育方法和策略。
7、分层促进法
针对特困学生家长的实际情况,采用分层递进的方法,先让家长从基本的做起,再层层推进,提高家长的教育能力。
8、鸿雁传书法
根据学生的学习情况,及时用书信、便条的方法交流情况、交换意见,特别是要注意以鼓励为主,如“最近你的孩子××进行了,你的教育见成效了”、“最近你的孩子进步很快,如果你注意一下他的
××,可能效果更好。
”
案例:
查阅资料说明,某街青教办对XX街特困学生家庭情况进行了一次摸底调查,此次调查的内容包括特困学生的基本情况、学习状况,得到各界帮助状况、家庭基本状况等问题,经摸底调查后,将23户家庭子女作为重点进行了建挡。
街青教办也针对这些学生情况进行了分析,分析情况如下:
一、特困学生家庭状况在这23户特困家庭中,靠低保维持生活的有13户,占56.5%;父母双方或一方下岗(无业)的14户,占60.8%。
孤儿7人,占30.4%;单亲家庭9人,占39.1%;父母健在,但有残疾的2户,占8.7%;从以上数据可以看出家庭不健全、父母失业是导致特困学生出现的主要原因。
据了解,这些家庭中父母的文化程度多数不是很高,初中以下文化程度的占50%以上,由于忙于生计,对子女的教育也存在很大局限性,主要表现在教育方法、教育途径、与孩子的沟通方面。
二、特困学生的状况这23名学生中男生15名,女生8名;年龄7-15岁的14人,15-18岁的6人,18-22岁的3人;学习成绩在校表现优等的11人,中等的11人,较差的1人。
这23名学生中未成年占86.9%,正在学习接受中小学教育,处于人生观、价值观形成的关键时期和学习知识、成长成才的最重要阶段,从统计资料看出他们虽然家庭困难,但学习成绩均较为突出,有多名学生均多次在校获得“三好学生”等荣誉称号,由于充分得到了学校的家庭教育指导,没有因家庭困难而影响到学习,着实令人欣慰。
但是,通过与这些孩子接触发现他们存在一个普遍特征就是性格内向、言语比较少,不善于表达自己的想法,比较自卑。
有的学生性格比较固执、脾气很倔,有很强的叛逆心理。
三、社会对特困学生的物质资助状况,在23名学生都受到资助,受到资助的金额从几十元到千余元不等,这说明特困学生的状况已引起社会的关注,并且及时伸出了援助之手,给予他们关心与帮助。
但由于种种原因,我们的资助力度不够强,远远不能解决学生的需要,所以还需要进一步动员全社会力量对特困家庭学生给予帮助。
第三阶段:
研究总结阶段(2012年?
月——2013年?
月)
家庭教育对孩子的成长起着极其重要的作用,家庭教育是国民教育的重要组成部分,良好的家庭教育是促进青少年健康成长的重要一环。
英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出:
“教育成功的因素在于家庭环境内,家庭因素的重要性几乎二倍于社区与学校两项因素的总和。
”研究总结我校的特困家庭教育工作,从中体会到:
一、整体思考,提高特困家庭开展家教指导工作的认识。
开展特困家庭教育指导工作对提高学校教育的顺利进行有着极其重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说过:
家庭好在植物的根苗,根苗茁壮,才能枝繁叶茂,开花结果,良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
通过特困家庭教育指导工作,可以向广大的学生家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规,帮助学生家长树立正确的家庭教育思想和观念,帮助家长了解学生的心理和心理发展特征,掌握科学的教育方法和技能,指导学生家长为孩子的成长创造良好的家庭环境,促进教师、家长、学生三者之间的心灵沟通,取得教育的良性互动。
因此,素质教育的全面深化,离不开家庭教育指导工作。
二、加强师资,保证特困家教指导工作的正确实施。
正如学校教育一样,特困家庭教育指导的关键同样在于教师,为了转变教师的观念,提高教师开展特困家庭教育指导的能力。
学校应多次邀请市、区有关家教专家开设讲座,组织研讨活动,开展培训活动,不仅在广大教师中树立起了全心全意为家长服务的意识,而且使广大教师掌握了特困家庭教育指导的方法和技巧。
三、规范管理,提高家教指导工作的实效。
制度是事业成功的保证,管理出效益,为了提高特困家教指导工作的实效,学校切实加强了管理。
制度上做到“八有”。
即有班子,有章程,有计划,有教材(相关资料和自编教材),有教学,有签到,有请假手续,有考核等一系列制度,有力地规范指导工作的效益,取得了较好的效果。
形式上注意灵活。
在开展家长学校活动时,既有针对全体学生家长的授课内容,也有针对特困家庭群体的指导工作,如对学习困难学生家长的指导,家庭生活困难学生家长的指导、祖辈家长的指导及对外来学生家长的指导等等,对这些家长的指导工作侧重点也各有不同。
在开展特困家教指导工作中,学校还十分注重家访工作,要求做到普访率100%,密切家校之间的联系,促进教师、家长的情感沟通。
与此同时,学校还十分注重利用资料向特困家长进行家教指导工作,学校的重大活动或举措,向特困家长进行宣传和说明,以求得家长的支持和理解。
实践证明,针对性强,能面向特困家长的家教指导工作成效是显著的。
四、深化研究,提升特困家教指导工作的科学性。
随着特困家教指导工作的不断深入,在反复酝酿的基础上,学校提出了以科研提升特困家教指导工作的理念。
如今,学校将提出了符合本学校特点的家庭教育指导模式——“区校联动”的实践和探索,并与妇联组织一起举行“区校联动”的活动。
在科研的带动下,广大教师对特困家庭指导工作的认识进一步提高了。
特困家教指导工作的深入开展使我校形成了家校共育新一代的良好局面,调动广大特困家长参与子女教育的积极性,也极大地改善了特困家庭教育中原先存在的简单化、随意性,为学校深化素质教育起到了保驾护航的作用,在特色教育中发挥了极大的作用。
对解决特困学生问题的思考
1、增加其家庭成员的就业机会。
由于居民大多数特困家庭,下岗失业状况较为严重,夫妻双双下岗或一方下岗,另一方收入水平较低,很容易导致家庭贫困。
虽然得到一定的社会保障资助,但吃低保只能维持最低的生活水平,对于一个有子女在校读书的家庭来说,光靠低保是不够的,要从根本上解决问题就必须使其就业。
我们将紧密联系劳动保障部门、街辖引进企业、中介部门,掌握人才需要情况,优先推荐特困家庭成员就业,通过就业信息发布、人才赶集会等形式,增加下岗失业人员的就业机会。
另外,积极组织无业人员参与技能培训,使他们具有一技之长,拥有更大就业空间。
2、加大社会资助力度。
争取社会各界对特困学生给予更多的帮助。
孩子是祖国的未来、民族的希望,我们要共同献出一份爱心,帮助他们健康成长。
对于特困学生,一方面要积极申请援助,通过市区青教办、慈善基金会等给予帮助,另一方面要发动其他部门如民政、工会、团委、妇联等的力量共同关注特困学生。
第三是要号召全社会献出一份爱心,利用各种志愿者队伍的力量,广泛宣传、广泛发动、成立爱心助困基金,帮助成绩优秀的特困学生完成学业。
3、吸引社会更多的关爱。
对于特困学生的关爱从资金、物质上帮助是一方面,更重要的是我们要从精神上给予鼓励和支持,给予更多的关心,使他们不因贫困而产生自卑、愤世、厌世的扭曲心态,能在艰苦的环境中感受到更多的温暖而自立、自强、发奋图强。
要做到这些,首先,街道、社区青教组织要密切关注特困学生家庭动态,及时给予最大的帮助,支持安慰;其次要及时与特困学生所处学校的老师取得联系,掌握学生在校学习、思想状况,建议学校老师定期走访特困学生,这样既可以互通信息,对学生来说又是一种鼓励,让他觉得社会很关心他,从而发奋读书;第三,组成结对帮扶对子;为特困学生提供家教服务及心理引导帮助他们更好的学习,不因家庭贫困而影响成绩,同时也引导他们用一颗积极、乐观、向上的心态去战胜困难。
特困学生的出现不是个别现象,靠一个人、一个组织的力量的帮助是远远不够,必须尽可能调动全社会力量,关心特困学生,为他们营造良好的学习氛围。
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