初三英语工作计划.docx
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初三英语工作计划
初三英语工作计划
篇一:
初三英语下教学计划
初三英语教学计划
一、教学目标
知识目标:
1.掌握新学单词、短语、句式
2.熟练运用各种语法
3.反意疑问句的用法
4.被动语态的用法
5.定语从句的用法
能力目标:
1.用现在完成时态谈论你曾经去过的地方
2.学会针对学习中的困难,给别人提建议
3.养成学习英语的好习惯
情感态度与价值观:
通过下学期的学习让学生获取更多的国外习惯与信息。
二、学生情况分析
本期任教学生27人,上学期英语考试成绩不甚理想,其主要原因是:
学生的学习兴趣不高,学习方法差。
三、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分,并增加了任务型学习成份和语篇的输入。
本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。
A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
四、教学进度
本册为初三上册用书,共八个单元。
3.1---3.8UnitOne
3.9---3.15UnitTwo
3.16---3.23UnitThree
3.24---3.30UnitFour
4.3---4.10UnitFive
4.13---4.20复习UnitOne
4.21---4.28复习UnitTwo
4.29---5.4复习UnitThree
5.5---5.12复习UnitFour
5.13---5.20复习UnitFive
期中测试
学习unit6__unit8
期终测试综合复习
五、教学措施
1、加强词汇教学。
包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。
从去冬期末考试所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。
用英语进行交际是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。
阅读能力的培养是英语教学的又一重点。
阅读能力的培养在于平时。
教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。
我们在学习的过程中,必须抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的基本
理念。
我们必须明白:
英语课程的学习,既是通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
六、教学中注意的问题
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。
任务型教学是从活动中获取知识。
任务完成的过程,就是一个知识转化的过程;运用已有的知识,通过小组活动,学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。
教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。
这个大语言环境又是由各个小语言环境组成,其中一部分是陈述性知识,另一部分则是程序性知识。
教师的作
用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来,从而完成了知识迁移过程。
七、教学业务学习
1、研读新教材,转变观念,不断提高理论素养。
2、突出学生为主体,注重素质教育,教书育人。
3、培养学生学习英语的兴趣
八、教改实验和课题研究计划
我们将教学模式由传统的“讲解-翻译-朗读-作题”的“聋哑”模式转向“介绍-操练-实践-巩固”的交际化教学模式。
在“介绍”这一环节里,教师是讲课者又是示范者。
在“操练”这一环节中,教师既是指挥者又是组织者。
教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。
首先是机械性训练,然后是有意义地训练,最后是交际性训练。
在“实践”这一环节中,教师是指导者。
教师要引导学生在操练的基础上,根据一定的交际情境试着独立使用所学语言;同时教师逐渐减少对学生的控制,在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。
在“巩固”这一环节中,教师是助手和评判员。
教师要让学生做一些笔头练习,将使用的语言记录下来,强化记忆前面所学的内容,训练学生读和写的技能,从而达到“听说领先、读写跟上”的目的。
篇二:
XX年九年级英语教学工作计划
XX年九年级英语教学工作计划
新学期开始了,这是初中阶最后一个学期,学生即将面临着中考考验,这是一次真正意义上的选拔考试,迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。
因此,教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材,对教材中的知识进行内化,即进行综合、应用、创新和中考思维的升华,把书本知识变成学生自己的知识。
要有一定的时间作强化训练,通过训练,锁定差距,然后提出弥补差距的可操作性对策措施,千方百计缩小差距、消灭差距。
实行纵向和横向的交叉复习,实现零距离的奋斗目标。
对学生分批分层地辅导和督促,让他们实现最佳的成长理想,实现取得好成绩的愿望。
在具体的教学日常工作中,深入贯彻教育教学理念以及教体局教育工作会议精神。
认真学习优秀教师的教学经验,努力把学生的英语基本功打扎实,同时还得加强对听力和阅读能力的培养和指导,使学生在这方面的能力有所提高,为今年的中考奠定基础。
一、学生情况分析
大部分学生都想学好,也很愿意吃苦,他们的学习情绪基本稳定,也能坚持不懈,较能井然有序地安排自己的学习,偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰,能够及时与教师进行沟通,帮助老师调整自己的教学方法;有的学生属于鞭策进步型,此类学生平时基本能够配合老师的教学,但自觉性和定性不足,他们希望有好的成绩,但怕吃苦受罪,不愿付出劳动,上课时精神不振,课后很少复习功课,需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型,积极性和主动性极差,他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣。
初中英语共六册,利用每周的1-2课时综合复习课本,做到知识融会贯通并在检测学生学习中存在的问题的同时,及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识,使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。
到了五月份进行系统复习,六月份做模拟套卷。
根据学生的情况和班上的实际,本学期采用以下措施:
(1)首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度,培养学生自觉的学习习惯,动脑的优良习惯,课堂上精讲多练。
即将面临的是中考,学生的态度变化多变极不稳定,要动员好学生做好思想工作。
(2)根据学生各人的具体情况,要求各自提出明确的学习目标,具体的分数,每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退,建立错题库自我评价。
并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.
(3)每堂课一定注意当堂的学习效果,突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。
每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。
记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生,我选了学习小组长每天跟踪复习,自己随意抽查及时发现问题,随时采取措施补救。
(4)教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高英语学习能力。
要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
(5)重视创设英语学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生应用的机会,做好相应的练习,做得好的要表扬,没有按时完成要给予批评,并监督完成。
作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。
对与问题比较严重的,如有必要,教师要单独做做思想工作。
(6)利用课外时间进行培优补差。
把学生分成两类,中上提高括充知识点,中后有一定潜力的,以抓好基础知识为重。
缩小两极差异兼顾整体共同进步。
(7)要想学好英语就要用英语,学生大部分不好意思开口说话,这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,初中阶段的英语越来越注重交际性,好多学生学了只是为了考好试不愿去说,为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学鼓励他们带动大家的积极性,以部分带动整体。
篇三:
XX秋新人教版九年级英语上教学工作计划
XX/XX学年九年级英语上学期教学工作计划
一.学情分析
(一)、上学期期末成绩情况:
(二)、学生情况分析:
从上学年期末考试成绩来看,两个班绝大多数学生学习态度比较端正。
并且通过两年的学习,学生已基本掌握了英语学习基本方法和技巧,这是搞好本学期英语教学的有利条件。
但是小部分学生学习英语的积极性不高,没有形成良好的学习习惯。
1、学生的知识基础:
九年级学生已经经历了两年的英语学习,对英语学习已经有了充分的认识,在语音、词汇、语法的掌握上有了初步的基础,听、说、读、写、的能力有了较大的提高。
班里有一部分优等生,对进一步学习有很大的信心。
但基础差的学生也大有人在。
有的学生发音不准,不能根据音标读出单词,还有的学生甚至连国际音标都不知道,是非常严重的问题。
这就需要在今后的教学工作中抓优等生,带动中等生,转化低程生,以便大面积的提高教学质量。
2、学生的能力发展水平:
由于学生的知识水平存在着差异,致使学生的能力发展水平也存在着较大的差异,有些同学的能力相对较强,能把所学的知识灵活运用,而大多数同学听、说、读、写的能力都很差,有的同学甚至连简单的课堂用语也听不懂,更不用说用英语表达了。
需要老师在教学过程中因材施教、循循善诱。
3、学生的学习态度
多数学生能充分认识到学习的重要性,能把学习摆在首要位置,上课认真听讲,认真完成作业。
但也有部分学生学习目的不明确,导致干劲不足。
在今后的教学中,做好这些同学的思想工作,使其认识到学习的重要性,进而激发他们的
学习兴趣,弥补他们基础知识的不足,圆满完成毕业班的教学任务。
二、教材分析
重新修订的新版新目标九年级英语,删减超纲单元,避免话题重复,添加本
土文化,拓宽文化视野,调整单元顺序,优化整体框架,精选题材体裁,凸显人文内涵,具有以下特点:
1.注重内容思想性和可读性;2.紧扣学生生活与时代话题;3.加强语言知识的循环巩固;4.重视阅读策略培养;5.发展学生人文素养;6.提高文化交际意识。
教材共有十四个单元,每单元分SectionA和SectionB,GrammarFocus,Reading以及Selfcheck五大部分。
SectionA:
1a呈现本单元的语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习角色扮演;2a,2b是多种听力练习;2c是运用2a和2b的信息进行对话练习;2d是对话练习及角色扮演;3a设置了短文阅读;3b是短文练习。
GrammarFocus呈现语法功能重点;4a-4c提供多种练习及课堂活动。
SectionB:
1a句型呈现,1b新旧知识综合运用,同时在原有基础上有所扩展,1d为听力练
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