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小学生中开展心理健康教育的意义
小学生中开展心理健康教育的意义
第一篇
自20世纪80年代以来,我国的一些大中小学就开展了心理健康教育。
目前,我国有三亿多小学生,他们正处于社会变革时期,又恰逢生理、心理变化阶段,所以这一阶段是各种心理矛盾、冲突的多发期。
面对繁重的学习任务,激烈的考试竞争,来自家庭、学校、社会的多重压力,他们的心理与行为问题越来越突出,构成了对学习、成长、身心健康的严重影响。
近年来,党和国家对学生心理健康教育越来越重视,教育部不仅颁布了《xx》,而且还颁布了《xx》。
那么,究竟什么是心理健康呢?
一、心理健康教育的涵义
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
二、心理健康教育的意义
当今社会教育的目标就是要培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。
可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。
良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。
因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。
(一)心理健康是学生健康成长的先决条件
当今社会,大多数学生为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等特点。
尤其是在青少年时期,迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题。
他们的内心世界逐渐复杂,又不会轻易将内心活动表露出来,他们自主独立意识逐渐增强,但又有很大的幼稚成分。
具了解,目前全国中小学生有心理问题的人数已高达32%,由此可见,心理健康问题必须抓起。
如果学生的这些心理问题不能正确引导任其发展,他们的主体性就不能更好地得以发挥,甚至有可能造成严重的后果。
因此,有必要针对中小学生可能出现的各种心理问题,从正面给他们以具体帮助和指导.只有这样,才能使他们的心理始终处于良好的健康状态,德智体美劳全面健康地发展.
(二)心理健康教育是素质教育的必然要求
随着教育改革的深化,全面推进素质教育工作的开展,提高学生的心理素质,提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的科学内涵。
值得注意的是近年来中小学生自杀的事件屡有发生。
这其中,除了外部因素外,无不与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。
因此,大力加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质,教会学生进行心理调节,以缓解紧张的学习压力,人际压力,树立正确的人生观、世界观,成为素质教育的迫切任务。
(三)心理健康教育是适应时代挑战的有力应答
现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,这些都与人的心理品质有关。
可以说,年轻人如果没有较高的心理素质,就很难适应21世纪的激烈竞争。
现代社会的快速进步和发展也是中小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养人才提出了更高的要求。
要求他们不但要有强健的体魄,有获取信息、加工信息和应用信息的能力,更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
因此我们所谓的心理健康,是指个体的心理活动处于正常状态,即认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好,能够充分发挥自身的最大潜能,以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
三、小学生心理发展的特点
儿童到6、7岁时便开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、新书包、新文具,想背起书包上学去。
随着年龄的增长,当他们进入学校后,学习便成为了他的主导活动,促进他们的心理活动和社会性的全面发展,并显示出以下一些特点:
(一)小学生心理发展很快,特别是智力和思维能力发展很快。
(二)小学生的社会性发展表现出协调性的特点,特别是道德品质发展最为协调。
(三)小学生的社会性发展是开放的,他们经历有限,内心世界不太复杂,显得纯真直率,心理活动常常表露在外。
(四)小学生可塑性强,其人格特点开始形成。
进入学校后,儿童的角色发生了巨大的改变,要知应这种变化,他们必须在心理上做好入学准备。
如果没有做好准备就会产生对学校的消极态度。
出现逃学现象,或出现学习障碍,还可能出现交往障碍,表现为不善于与同学正常交往。
如:
蛮横不讲理、孤僻、受同学排挤。
学习障碍往往是由于儿童发展迟滞或不良等原因引起的。
此外小学儿童中还有不少不良性格特征和行为习惯,如:
任性、恐惧性别、角色混淆、说谎、偷窃行为和离家出走等。
可见,小学儿童心理问题确实不容忽视。
四、小学生心理健康的标准
我们围绕学生心理健康的标准展开调查,调查情况如下:
(一)智育发育正常
一个小学生,能正常学习和生活,与周围环境取得平衡和协调,有一定的求知欲和兴趣爱好,一般说其心理就是健康的。
(二)建立良好的人际关系
小学生要同家庭成员、教师、同学能建立良好的人际关系,以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度待人。
(三)正确认识自己、了解自己,努力发展身心潜能
小学生心理健康还应该正确的认识自己、了解自己、努力发展身心潜能。
学会每天认识自己多一点。
不做无谓的怨尤,不易受消极性暗示的诱惑。
由于年龄的原因,孩子对自己的兴趣、长处等往往有很粗糙的认识,父母要注意引导孩子多认识自己一点。
例如知道孩子总结自己的学习、生活,从中发现自己的特点,包括优点和缺点,这样能使小学生更充分地认识自己,做到自知。
(四)培养良好的情绪和心理承受能力
在一般情况下,心理健康的小学生,有良好的情绪,比较活泼、开朗,经常保持愉快,遇事冷静,处理谨慎,同情老幼病残,憎恨坏人坏事,向往美好未来。
心理健康的小学生还应该具有较好的心理承受能力,能适应环境变化,乐于接受新生事物。
五、小学生心理健康教育的方法及策略
(一)更好的了解学生成长过程中的心理需要
小学教育时期是个人成长的重要时期,此期间一个孩子在生理、心理、智力、学识等方面都得到了长足的发展,但是长久以来人们习惯于以单纯智育的眼光来看待学生的成长过程,即以学习成绩的好坏来判断一个学生的发展前途。
这种认识方法忽略了学生在人格与社会适应能力方面的发展需要。
随着人们对非智力因素在教育过程中的认识的不断加深,教师们开始对学生的智力水平、情感变化、自信心、动机因素、人格塑造、耐挫能力的培养等因素发生兴趣。
同时我们也试图以这些非智力因素来衡量学生的发展潜能,帮助他们成为品学兼优、全面发展的学生。
(二)更好地与学生沟通思想
心理辅导也是思想交流的艺术。
教师要教好学生知识,光靠业务本领是不够的,还要加强与学生的思想、情感交流,调动他们的学习积极性,使他们珍惜现今的学习时间和机会,掌握心理健康辅导的技巧,可更好的尊重学生、理解学生、鼓励学生,特别是对于那些学习困难的、表现不良的学生,要善于理解他们的苦衷,多讲鼓励、肯定的话语,促使他们彻底改变对自我的认识,改写人生的路途。
(三)更好地建立师生间的和谐关系
师生关系是教学过程的润滑剂,师生关系的好坏直接影响着学生对任课教师的态度及其授课内容的兴趣。
心理健康辅导可增进教师对学生的了解和信任,使学生直接感受到教师的关注与爱护,从而增强对学习的兴趣与投入。
所以良好的师生关系是教师的重要资本。
反之,学生无心学习,上课捣乱,必然会影响教师工作的热情。
教师要把与学生建立良好师生关系作为教学的一项重要任务来抓。
(四)更好地与学生家长沟通思想
学生成长的好坏与其家长的关注有极大关系。
由此,教师要与学生家长保持联络,要求他们协助校方督促学生遵守学校纪律,完成作业要求。
(五)开展心理健康教育
开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用、增强心理健康教育的效果。
心理健康教育的形式在小学低年级可以以游戏和活动为主。
营造乐学、合群的良好氛围;中年级可以以活动和体验为主。
在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育;高年级以体验和调适为数主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
(六)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座
这里主要包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。
要注意防止心理健康教育学科化的倾向。
(七)个别咨询与辅导
开设心理咨询室进行个别辅导是与学生通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
对于极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。
(八)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中
要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。
寻找心理健康教育契机,注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
班级、团队、活动和工作都要渗透心理健康教育。
(九)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道
我们要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好的心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响学生。
父母可以在指导帮助孩子学习、生活时,和孩子一起共同寻找彼此的优点、改正缺点,以增强彼此的了解。
目前,人类已经步入二十一世纪,社会竞争也更加激烈。
我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、以及承受各种挫折和适应不同环境的能力。
也就是必须具有国际竞争力,且极具创造力。
而健康的心理是人类发展的中枢枢纽,是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。
因此预防小学生常见的心理疾患、矫正不良心理行为障碍、提高小学生心理素质、促进全体学生健康发展已经到了刻不容缓的地步,是置关重要的,也是值得我们关注的问题。
第二篇
世界卫生组织指出:
“健康不仅是没有疾病和病态,而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”而心理健康对此,不同的学者有不同的分析和理解。
总的来说,大多数学者都认为:
在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等等。
重视心理健康,这对我们从事小学教育工作的教师就显得尤为重要。
正是:
问渠那得清如许,为有源头活水来。
小学教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。
可见在小学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。
调查表明,当前小学生中存在心理问题和心理障碍的比例相当高。
因此,在小学教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
一、心理健康教育刻不容缓
人类已经步入二十一世纪,社会竞争也更加激烈。
我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格,积极乐观的人生态度,承受各种挫折和适应不同环境的能力。
也就是必须具有国际竞争力,且极具创造力。
据有关资料揭示:
当前未成年人违法犯罪情况相当严重,呈现出以下特点和趋势:
一是呈上升趋势,趋于低龄化;二是在校中、小学生犯罪居高不下;三是农村未成年人犯罪增多,流窜作案增多;四是结伙作案多,犯罪类型向多元化发展;五是作案手段野蛮凶残,日趋成人化。
究其原因:
在未成年人本身上查,主要是生理发育和心理发育不平衡,人生观、价值观扭曲,崇尚江湖、哥们儿义气重;在家庭因素上查,主要有家庭结构不健全,家庭过分溺爱,家庭教育简单粗暴,家庭放任自流,家长品行的污染等原因;在学校影响上看,忽视思想道德教育,学校风气不正,流生辍学生过早走上社会等原因;在社会影响下查,主要是不良风气的污染,不良文化的侵蚀、帮教、工作不力等原因。
而健康的心理是人发展的中枢枢纽,是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。
特别是现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的部分人,程度不同的存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
如果学生的这些缺点不能正确引导的话,任其发展,他们的主体性就不能更好地得以发挥,甚至有可能造成严重的后果。
调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
因此,加强小学生的心理健康教育,已到了刻不容缓的地步。
二、心理健康教育从教师做起
学校教育的关键在于教师。
教师的心理健康状况,直接影响学生的行为,影响到学生身心发展和成长,最终影响到教育的成败。
一位心理健康的教师,比较能乐于接纳教师的职业,较易体验到教学是一件有乐趣的事,也较能促进学生良好情绪的发展,而心理不健康的教师往往容易认为“教书令人烦恼”、“学生不服管教”,使自己的心境处于不佳状况,如果不注意及时控制和调节,就会使自己的教育方法产生偏差,对儿童的心理健康构成威胁。
面临社会变革,生活和工作节奏的加快,老师在生活和工作中常常会遇到许多不愉快的事,如何来调整自己的情绪,使自己的心情处于平静,思路处于清晰,去处理工作中常常会出现的意想不到的新情况、新问题呢?
著名教师魏书生的经验值得我们学习:
埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨学生太难教育,常常是我们自己方法太少。
人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境,先适应环境,才能改变环境。
在学校里,老师与学生直接接触的时间每天有5-6小时,除去睡眠时间后,可以说是接触孩子时间最多的成年人。
教师又是学生认可的施教者,学生的向师性很强,他们对老师的尊重和信赖常常超过了他们的父母。
所以,教师的德才学识、情感人格、处世态度乃至言谈举止,对于每一位幼小的心灵来说,是比任何东西都重要的有益于发展的阳光和雨露。
不论什么社会,对老师的角色期望甚高,甚至认为教师的个性品质和心理健康状况比教师的教学知识和才学方法更为重要。
教师的举手投足,可以使学生心领神会,自觉地规范自己的言行。
一次严格的要求,可以让学生终身受益;一次爱心奉献,可以使学生一生铭记。
给一个学生关怀,会使全体学生得到温暖;给一个学生以鼓励,能激发起大家的热情;给一个学生的冷漠,会刺伤众多学生的心。
着一身整洁服装的教师,能赢得学生喜悦的目光;一个俯身拾取纸屑的动作,会换来整个教室的洁净……
教师要具有基本的职业个性品质,其核心就是热爱学生。
老师对学生的爱指向的是学生的健康成长。
为了学生的健康成长,教师要对学生“无条件积极关注”,要在教学活动中自觉地控制和调整自己的感情和行为,要尊重、理解、关心每一位学生,要把“整个心灵献给孩子”。
按照陶行知先生的说法是:
“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”。
热爱学生,我们才能在每一节课上重视每一位学生的人格尊严和人格平等,不管是“优等生”还是“双差生”的闪光点,热爱我们才能在每一堂课上杜绝讽刺、责难、挖苦、体罚等摧残学生心灵和身体的违法行为,防止学生因焦虑、紧张、拘束、压抑而造成人格扭曲、心理变态,使幼小的嫩芽畸形生长。
三、心理健康教育从日常抓起
目前,不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性,但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。
实际上,真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是搞几次活动就能实现的。
大量的研究与实践经验都表明,心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念;良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的,同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。
因此,学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道,只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正做到实处。
实践证明,只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性,鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流,完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起,其教育效果也将非常显著,同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。
研究与实践证明,实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。
因此,心理健康教育不能成为一门说教课,不能只停留在口头上,而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。
为此,我们倡导注重实践,给学生机会,让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。
其中,最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以教学活动为主的特点,让心理健康教育于教学活动之中,不仅在教学活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识,还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动,并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。
通过这些生动、活泼、有趣的活动,不仅让学生受到实实在在的心理健康教育,而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理,从而将心理健康教育再一次真正落在实处。
我们把教学过程设计成学生乐于参与的活动过程。
我们改变教学观念,一堂课上多讲一例,少讲一题无关紧要,重要的是帮助学生处理好所学知识和自身的关系,要使学生有兴趣去学,要越学越有兴趣,因此课堂的一切教学活动都必须有益学生身心健康的发展。
以自然教学为例,课题的引入就采用游戏、魔术、实验、故事、录像、录音、多媒体课件展示等有吸引学生注意力和提高学生兴趣的多种方法。
在研究过程中,我们开展分组比赛、个人表演、作品展示、相互提示、实验材料互通有无等方法。
在讨论过程中,允许相互补充提醒,互相质疑问难,比一比创造力、想象力、记忆力等,将课堂成为学生展现自己才能的场所。
学生通过合作学习、交往学习、集思广益、解决问题,在学到知识的同时,培养了合群的性格、学习的信心、追求真理的人格。
四、心理健康教育重校外参与
除了学校教育,学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。
家庭教养对学生的心理素质有着终身影响。
因此,我们要十分重视沟通家庭与学校的联系,广泛宣传家教知识,不断提高家长自身的心理素质和“心育”水平,使家长和教师目标一致,达成共识,形成儿童心理教育健康的强大合力。
其中,家长作为学生成长与发展中的重要影响人,家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。
这在一些学校组织的意在锻炼学生心理素质、促进学生心理健康发展的手拉手夏令营或者少年军校的活动被塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分体现。
除此之外,各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。
可见,心理健康教育不仅仅是学校教育的任务,也是全社会的任务和职责;心理健康教育只有得到社会的支持和认可,才能得到真正开展。
也就是说,学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量,获得来自社会的支持和认可,首先应获得来自家长的支持和认可。
因此,我们提出,学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识,通过各种活动与宣传,打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框,帮助家长建立现代的、科学的人才观,获得家长的支持和认同,鼓励家长参与,创设全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围,从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
心理健康教育是加强和改进学校德育工作的需要,是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需要,是促进学生身心健康全面发展的需要,是适应未来社会竞争的素质教育的需要。
总之,作为教育工作者,我们必须谨记:
教育,一旦触及学生的精神需要,将创造出生命的奇迹!
因而我十分重视学生的心理健康的教育,走进学生的心灵,让每一个学生都能抬起头来走路,让他们以健康的心理和健全的人格去挑战未来的社会,真正成为德才兼备的有用人才。
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