象棋课程教师用书定稿.docx

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象棋课程教师用书定稿

一、中国象棋一般知识介绍……………………………………1

二、课程开发背景………………………………………………3

（一）学校概况及办学理念…………………………………3

（二）学生需求………………………………………………3

（三）学习象棋对学生的滋养………………………………3

三、课程设计……………………………………………………4

（一）课程目标………………………………………………4

（二）课程内容………………………………………………4

四、课程实施与评价……………………………………………6

（一）课程实施………………………………………………6

（二）课程评价方案…………………………………………6

五、课程案例……………………………………………………9

编后记……………………………………………………………12

象棋

一、中国象棋一般知识介绍

1、来历据史料记载，公元前203年，刘邦出兵攻打楚国，项羽粮缺兵乏，被迫提出了“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”的要求，从此就有了楚河汉界的说法。

至今，在荥阳广武山上还保留有两座遥遥相对的古城遗址，西边那座叫汉王城，东边的叫霸王城，传说就是当年刘邦、项羽所筑。

两城中间，有一条宽约300米的大沟，这就是人们平常所说的鸿沟，也是象棋盘上所标界河的依据。

“楚河汉界”在古代的荥阳、成皋一带，该地北临黄河，西依邙山，东连平原，南接嵩山，是历代兵家兴师动众的战场。

象棋的形成与秦朝末年的“楚汉相争”有着密切的关系。

2、棋盘在长方形的平面上，绘有九条平行的竖线和十条平行的横线相交组成，共有九十个交叉点。

中间部分，也就是棋盘的第五，第六两横线之间末画竖线的空白地带称为“楚河”、“汉界”，棋子就摆在交叉点上。

两端的中间，也就是两端第四条到第六条竖线之间的正方形部位，以斜交叉线构成“米”字方格的地方，叫作“九宫”（它恰好有九个交叉点），象征着中军帐。

整个棋盘以“楚河”、“汉界”分为相等的两部分。

3、象棋棋子

象棋是一种双方对阵的竞技项目。

棋子共有32个，分为红黑两组，各有十六个，由对弈的双方各执一组。

棋子种类说明如下表：

红方名称

黑方名称

每方棋子数

帅

将

1

车

车

2

炮

炮

2

马

马

2

相

象

2

仕

士

2

兵

卒

5

二、课程开发背景

（一）学校概况及办学理念

“促全面发展，育阳光少年”一直以来是我校的办学理念，学生全面的、有特长的发展是我校的育人目标。

我们在努力促进学生德智体美全面发展的过程中，同时也时时关注学生的个体差异。

我们相信每个孩子都有其独特的潜能，我们赏识每个孩子的个性，努力发掘学生的潜在能力，促进其个性的发展，以帮助学生重新认识自己，树立自信心，使每个学生心中都有一缕灿烂的阳光，让这缕阳光温暖每个孩子的心房，让这缕阳光促进孩子积极进取，茁长成长，使他们成为阳光少年。

根据我校的育人目标，结合我国的传统文化，我们设立了象棋这一校本课程，希望学生通过学习这一校本课程，身心得到全面发展，养成胜不骄、败不馁，沉着冷静、积极进取的良好品质。

（二）学生需求

百炉屯小学是一所农村小学，大部分学生是外来务工人员子女，好多学生的业余活动内容单调，学生只开展自己感兴趣的活动，而对那些自己不懂，不会又不感兴趣的活动，从不问津。

以至于娱乐、交往活动、体育活动等都比较少。

学生的业余时间，有的是在看电视、睡懒觉中度过的，有的是在上网、打电子游戏机中度过的。

这些不良的现状已经制约了学生的身心发展。

中国象棋的开展，一定会给我们的学生带来全新的享受，一定会给学生的业余生活增添色彩。

（三）学习象棋对学生的滋养

象棋是一种有益身心的智力运动，它时时闪耀着智慧的火花，它是一种培养人们思维能力的活动。

人们把象棋称为“智慧的体操”、“聪明人的游戏”。

专家认为，少年儿童正处于长身体、长知识的时期，下象棋有助于开发他们的智力，他们在游戏中能不知不觉地锻炼头脑，提高智慧。

下象棋开发和增强儿童的记忆力、心算能力、筹划力、想象力和统一调度能力，有利于数学、哲学、军事及计算机软件开发能力的早期培养。

据有关资料统计，世界上共有22位诺贝尔奖获得者，而他们在儿童时期都接受过象棋教育。

象棋教育对人的全面发展有促进作用，总的来说，下棋有如下好处：

1、下棋能提高学生的逻辑思维能力和形势判断能力，要下好棋必须得学会数学计算，学会逻辑分析，并预知其后几步的情况，并有严密的计划性作保证。

2、下棋能提高学生的注意力，棋盘上千变万化，常是“一着不慎，满盘皆输”，要战胜对手，必须全神贯注。

3、“象棋不仅是智慧的比赛，更是双方心理上的较量。

”下棋能提高学生的心理素质。

学生会感受到处下风时的紧张，占优势时的兴奋，赢下来的成就感愉悦，大好的局面下由赢变输的沮丧，棋局不断变化时的焦虑，这些感觉时时冲击着学生，这就使要求学生有良好的心理素质，久而久之会使学生养成胜不骄、败不馁，沉着冷静、积极进取的良好品质。

4、“象棋是有教养的人们之间高雅的搏斗。

”严格的棋规能帮助学生养成“落子无悔”、实事求是、不弄虚作假、守纪律、守规则、懂礼貌、尊重对手的良好品质。

5、下象棋对丰富学生精神生活，扩大学生社交面有巨大帮助，并且还有助于他们集体意识的形成。

象棋同我们的现实生活存在着较深的联系，无论是生活，还是象棋，都能体会到成功和挫折，下棋使学生了解“棋如人生，人生如棋”。

象棋是“没有结论的思想，没有答案的数学，没有作品的艺术，没有石头的建筑”，它是一座奇妙的、充满创造性的智力“宫殿”，它拥有巨大的魅力，吸引越来越多的人走近它，了解它。

三、课程设计

（一）课程目标

1、能知道象棋的一般知识。

2、能进行简单的象棋技巧操作。

3、能在活动中发展自己的智力，提高自己的意志品质。

（二）课程内容

课程类型

实施年级

课程内容

课时安排

课程基础

五年级

一、象棋的起源与发展

1

二、认识棋盘和棋子

1

练习课

1

三、摆棋

1

练习课

1

四、棋子走法

（一）将、士、象

1

练习课

1

五、棋子走法

（二）兵、马

1

练习课

1

六、棋子走法（三）车、炮

1

练习课

1

七、吃子法

1

练习课

1

八、棋子的价值

1

练习课

1

九、胜、负、和

1

练习课

1

十、棋子的规则

（一）

1

练习课

1

十一、棋子的规则

（二）

1

练习课

1

十二、棋子的规则（三）

1

练习课

1

十三、象棋的基本杀着：

重炮杀法

1

练习课

1

十四、象棋的基本杀着：

二鬼拍门杀法

1

练习课

1

十五、象棋的基本杀着：

列马车杀

1

练习课

1

十六、棋谱秘诀

1

四、课程实施与评价

（一）课程实施

1、实施的原则

（1）实践性原则

象棋课程的实施过程中，教师以实战练习、对奕、比赛等作为基本的课程实施方式，以增加学生对基本走法和策略的认识、理解，促进他们掌握这些策略。

通过这些活动增加学生学习象棋的氛围，激发学生们学习象棋的热情和兴趣，同时为学生提供了良好的实践舞台，让学生能够充分的展示自己，张扬其个性。

（2）趣味性原则

在象棋课程中，要考虑到学生的年龄和心理特点，注意联系学生的知识经验，寓教于乐，使象棋课程生动活泼。

在课堂教学中，教师除了组织各种形式的比赛之外，要注意引入有关国际象棋的故事、历史。

教学活动要游戏化，以引起学生的兴趣。

学生之间采取帮带的学习形式，让每个学生都能够参与到学习中来。

   （3）创造性原则

象棋是一种创造性的技艺，在课程实施过程中，教师要注意培养学生的竞争意识，发挥学生的个性特长，培养学生的创新能力，激发学生寻找不同的下棋步法和致胜之着。

2、实施的方式

（1）学生学习的方式

学生主要通过聆听教师讲解进行系统的学习，以实战练习、对弈、比赛等方式，在实际练习中感悟象棋，不断提升自己的棋艺。

（2）教师教学的方式

教师根据象棋的特色，采取讲授法、演示法、实际练习法、比赛法等教学方法。

讲授法，即教师根据学生的年龄特点和认知规律，对象棋的知识与文化进行系统的讲解，使学生能够系统的了解有关象棋的文化和下象棋的基本规则。

演示法，即教师通过实际演示，为学生展示形象的棋局，使学生能够清楚直观的学习象棋。

实际练习法，即学生在课堂中通过小组合作、分组练习进行象棋的实际练习。

比赛法，即学生通过象棋比赛，在与其他人的切磋中，不断进步，提高自己的棋艺。

（二）课程评价方案

1、对教师的评价

（1）过程性评价：

在校本课程实施过程中对教师进行随堂、随时和随机评价。

通过听课教师填写《校本课程实施教师评价反馈表》对课堂教学各环节实施评价。

校本课程实施教师评价反馈表

授课教师听课教师授课时间

评价内容

分值

得分

1、教师讲课时是否对教学内容熟练自如。

10

2、教师教态是否自然、亲切、舒展、大方得体。

10

3、教师板书是否设计得当，清楚。

10

4、教师课堂语言是否标准清晰，形象生动。

10

5、教师上课提问是否尽量照顾更多的学生，很多学生有机会回答老师的提问。

10

6、教师讲课课堂气氛是否活跃，学生兴趣浓厚。

10

7、教师讲课是否符合学生年龄特点深入浅出，通俗易懂。

10

8、教师设计的课堂练习是否难度适当。

10

9、教师课堂教学是否具有启发性。

10

10、教师授课方式是否多样化。

10

总分

100

（2）终结性评价学校通过《校本课程教师综合评价表》自评和校评项目的填写情况及学生的知识、实践运用的掌握情况对教师进行评价。

校本课程教师综合性评价表

教师姓名任教班级评价时间

内容

分

值

自

评

校评

1.课程目标是否清晰、具体。

10

2.能深入钻研教材，根据学生的实际，设计内容开放、容量适量、层次分明、有针对性的教学设计。

10

3.能灵活运用多种教学方法进行教学，重点和难点的处理有新意，且效果好。

10

4.课堂语言流畅、规范，具有生动性和启发性,思维清晰。

10

5、能面向全体学生，因材施教，学生情绪高涨。

课堂无死角，整体性成效好。

10

6、评价方法具有激励性与可操作性。

10

7、教学内容科学性、启发性强，突出实践能力的培养。

10

8、考虑到学生分层的因素，贯彻因材施教的原则。

10

9、能激发并维持学生对该课程的兴趣，学生评价良好。

10

10、对学生的指导合理到位。

10

总分

100

备注：

90分以上为“优秀”，80-89为“良好”，60-79为“合格”，60分以下为“待合格”。

2、对学生的评价

（1）过程性评价：

充分利用过程性评价，每节课对表现好，上课回答问题积极的同学，给予口头上的鼓励，提高学生的学习热情。

通过学生出勤、学生学习情况、将知识与实践相结合的能力等进行综合评价。

（2）终结性的评价:

组织对弈、比赛。

邀请学校老师做评委对学生的表现做综合性评价。

评委老师根据学生的棋艺，对弈的局势等方面对学生的表现做出评价。

五、课程案例

第六课时棋子走法

（一）

学习内容：

将、士、象的走法

学习目标：

1、初步学会将、士、象的走法。

2、培养学生对象棋的兴趣。

教学准备：

象棋棋盘一副。

学习过程：

一、复习摆棋：

请一生上来摆。

师：

我们已经会摆棋了，但每个棋怎么走，是有一定的规则，今天我们就来学习将、士、象的功能和走法。

二、介绍将、士、象的功能和走法

1、帅（将）：

全军的统帅（没有它就要输棋）。

⑴将与帅，不能在同一条直线上直接见面，谁主动见对方，谁就输。

⑵只能在九宫内直走、横走。

⑶仅限一步。

2、仕（士）：

统帅的贴身警卫（像贴身警卫一样保卫统帅）。

⑴只能陪帅（将）在九宫内活动。

⑵斜行一步。

3、相（象）：

大步走“田”，巡逻阵地。

⑴大步走“田”字，不能越过河界。

基本上是在九宫之外巡逻，并且是按固定路线巡逻。

⑵塞象眼，即“田”的中心若是有一棋子（不论红黑）挡道，它就不能飞越过去。

三、师在棋盘上行走，让学生判断。

四、生在棋盘上行走，让同伴判断。

第八课时棋子走法

（二）

学习内容：

兵、马的走法

学习目标：

1、初步学会兵、马的走法。

2、培养学生对象棋的兴趣。

教学准备：

象棋棋盘一副。

学习过程：

一、复习将、士、象、兵的走法。

二、介绍兵、马的功能及走法

1、兵（卒）：

数量最多，有5个。

⑴未过河时，每着只许向前走一步。

⑵过河后，可以横走或前走，只进不退，“小兵过河顶大车”。

2、马的走法：

满场飞奔，八面威风。

⑴一直一斜，“日”字形，曲折前进（依直线走一步再走一斜步）。

⑵马的活动范围没有限制，有时可以是走八个方向，故有“八面威风”之说。

⑶蹩马腿：

马依直线走一步的交点上有一个棋子，此棋子不论红黑，马就不能“跳”过去，俗称“憋马腿”。

三、师在棋盘上行走，让学生判断。

四、生在棋盘上行走，让同伴判断。

第十课时棋子走法（三）

学习内容：

车、炮的走法

学习目标：

1、初步学会车、炮的走法。

2、培养下象棋的兴趣。

教学准备：

象棋棋盘一副

学习过程：

一、复习：

我们学习了兵、马的走法和功能，小朋友们还记得吗？

请几个学生说一说。

其实在棋子中，还有一些更灵活的。

下面，我们就一起来看一看他们是怎样冲锋陷阵的吧！

二、具体走法

1、车的走法：

快速灵活，威力第一，“三步不出车，必定要输棋”。

⑴直走横走，不限步数（中间无阻隔的情况下，才可以）。

⑵所到之处，如有对方棋子便可吃掉。

2、炮的走法：

隔山打牛一招鲜，“一招鲜，吃遍天”。

⑴炮在不吃子时，走法同车一样。

⑵吃子时，炮要隔子打子。

三、师在棋盘上行走，让学生判断。

四、生在棋盘上行走，让同伴判断。

五、教儿歌

下棋口诀

将军不离九宫内，士止相随不出宫；

象飞四方营四角，马行一步一尖冲。

炮需隔子打一子，车行直路任西东；

唯卒只能行一步，过河横进退无踪。