部编版教材七年级语文下册《望岳》《春望》《石壕吏》教案.docx
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部编版教材七年级语文下册《望岳》《春望》《石壕吏》教案
《杜甫诗三首》教案
第一课时望岳
一.导入新课:
1.同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。
单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?
那当然是“五岳”,因为有语云:
“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢?
泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二、背景介绍
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
2、简介作者。
杜甫(公元712~770),字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。
唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人,父亲杜闲曾做过奉天县令,这样一个家庭给了他一定的文化熏陶,七岁会作诗,20岁开始壮游,安史之乱后,携家逃难,千辛万苦来到了成都,后来做了工部外郎,故又称“杜工部”,后因成都战乱,又迁走了,过着贫穷的生活,最后病逝于湘水的一条破船上。
杜甫一生为我们留下了1400多首诗歌,这些诗篇像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来,他的诗歌即被公认为“诗史”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊为“诗圣”。
早期的创作具有浓厚的浪漫色彩和情调,中后期作品悲壮凄凉,形成“沉郁顿挫”的诗风。
杜甫字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
三、讲授新课:
1、范读课文,强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下。
如:
岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。
2、初读课文,了解诗句大意。
下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
3、精读课文,体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句,我们应该用什么感情来读呢?
为什么?
讨论一下,再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?
讨论一下,然后我请同学来读。
诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
4、整体感知。
问:
诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
——(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是俯视。
)逐句诠释(按:
此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。
问:
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。
)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。
整句话是什么意思呢?
(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意?
(形容泰山极高极远。
)
“造化”两句。
问:
“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢?
(据注释作答,再补充说明:
山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问:
这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。
)表现了诗人怎样的心情?
(向往之至,亟欲一登。
)由引出下两句。
“会当”两句。
绝顶,极顶,指玉皇顶。
问:
诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?
(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。
)
5、品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好,读得很好,比开始有很大的进步。
同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?
他惊叹什么,又赞美什么?
为什么这么说?
因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?
当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。
诗中哪两句最能体现?
这两句诗中还蕴含了一番哲理,即:
只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物。
齐读。
联系自己的社会生活实际,谈谈感受。
古今中外名人,有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。
哪个同学能说两句。
小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?
其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句,意境相似。
哪两句?
“(欲穷千里目,更上一层楼)
同学们一齐将这首诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情。
5、这首诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。
按照“我最欣赏诗中这一句,是因为。
”格式说一说。
说得都不错,课后将这首感情背诵。
三.总结课文:
1.小结:
很好,通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一下。
2.布置作业:
当堂检测
第二课时春望
一、新课。
1、导入。
这首诗是唐肃宗至德二年(公元575年)三月杜甫在长安时所作。
安史叛军攻破京都长安,杜甫投奔唐肃宗,中途被叛军俘获,带回长安。
此时长安被焚劫一空,满目凄凉。
2、朗读诗歌,整体感知。
A如何理解题目“春望”?
(在春天,诗人看到长安的景象,借以抒怀。
)
B诗歌描写了怎样的社会状况?
(战火不断,国破家亡,妻离子散,民不聊生。
)
C诗歌表达了诗人怎样的思想感情?
(这首诗集中表达了诗人忧国伤时,念家悲悲己的感情。
)
3、朗读、背诵。
课后答案:
此联向来有两种解释:
一种是以诗人为“感”“恨”的主体。
花、鸟在春景中是最有代表性的事物,能使人赏心悦耳,但诗人此刻面对残破的都城,不知官军何时才能平定叛乱,不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他,他怎能不见花而落泪,闻鸟而惊心呢?
另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。
这自然是诗人移情于物的结果。
这两种解释实质上并无区别,都表达了感时伤世的感情。
二、诗歌赏析。
“国破山河在,城春草木深。
”开篇即写春望所见:
国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。
继而一个“深”字,令人满目凄然。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。
另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。
两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。
“烽火连三月,家书抵万金。
”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。
多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!
“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。
”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。
“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。
这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。
三、总结。
杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。
读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?
能找到他取得如此伟大成就的原因么?
第三课时石豪吏
一、导入(背景)
公元755年,安史之乱爆发,唐王朝从此走向衰落,759年唐军在邺城大败,数十万人死伤殆尽,唐军退守河阳,到处抓人以补充兵源。
诗人被迫离开洛阳,经新安、石壕、潼关等地回到华州,一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧,著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。
2、请同学们默读注释①,找出所要了解的信息。
这里面有一句话,“创作了一组诗”,这就是著名的《三吏》、《三别》。
今天我们学习的《石壕吏》,是《三吏》中最为著名的一篇。
二、课文的朗读
1、自由读:
注意字音、语气、停顿。
(咽:
三个读音)
2、自由朗读,划出生字词。
3、齐读:
注意语气、停顿。
三、整体感知
1、结合课下注释,理解课文,先自己处理,然后小组内解决,最后提出疑问。
2、提问:
A、“吏呼一何怒,妇啼一何苦”?
“吏呼一何怒,妇啼一何苦”:
一“怒”,一“苦”,形成了鲜明的对照;两个“一何”,加强了感情色彩:
既表现出“吏呼”咆哮如雷,“妇啼”悲伤凄苦,又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问:
存者且偷生,死者长已矣。
(记下里面的词语解释)
C、裙:
D、前途:
E、师问:
找出古今异义的词走:
(《口技》几欲先走)已:
F、“老翁逾墙走”,是否应该?
表明差吏夜间抓人,连老翁也一样抓走,已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音,就顾不得年迈体衰、腿脚不灵,赶紧爬墙逃走,而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景,揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝,如闻泣幽咽”,是谁在哭?
从寡媳低微悲苦的哭泣声,暗示出老妇已被捉走。
“夜久”,反映出差吏不满足于捉走老妇,百般威逼,老妇再三啼请自己应役的漫长过程,“如闻”,表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展,彻夜未能入睡。
也有杜甫在哭的成分在里面。
H、为什么不抓杜甫?
杜甫自己是一个小官;同时那时也是按户抓丁的,杜甫只是在此投宿。
3、把文章翻译一遍。
4、你能复述文章吗?
5、整篇文章讲了一件什么事?
(官吏夜捉人)
为什么是夜捉人?
“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。
是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已经表明差吏强抓老百姓当兵;前面又加上一个“夜”字,更表明差吏时常抓人,以致白天难以抓到,就趁夜深人睡来搞突然袭击,凶狠残酷。
四、文章分析
1、老妇致词说了几件事?
(分层:
三层。
学生说出层意)
老妇的苦啼申诉包含三层意思,从中体现着老妇不断苦啼申诉,差吏不断怒呼咆哮的进程。
2、“三男邺城戍,一男附书至,二男新战死。
存者且偷生,死者长已矣”,表明老妇的三个儿子都上了战场,两个儿子已经战死,她家已为那场战争作出巨大牺牲,论理论情都不应再到她家捉人了。
“且偷生”,表明“存者”也生命毫无保障,更无生趣;“长已矣”,表露了对死去亲人的无限哀思。
老妇沉痛地申诉这些,意在唤起差吏的恻隐之心,高抬贵手。
但是差吏不为所动,继续怒呼,逼着要人,逼出老妇进一步的苦啼申诉。
“室中更无人,惟有乳下孙,有孙母未去,出入无完裙”,表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿,和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳,家庭情况倍极凄惨(板书:
家庭凄惨)。
老妇申诉这些,意在唤起差吏的怜悯之情,网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动,继续怒呼,逼着要人,甚至要捉走寡媳,逼得老妇说出下面的话。
“老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊”,表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自请应役了。
3、有人说老妇的致词不是一口气说出的,而是被官吏一句一句的逼问出来的。
(板书:
吏,呼,妇,啼)
看课后习题三,这种手法在文言文中经常见到,叫:
“藏问于答”(板书)
请同学们把吏呼的过程补充出来。
(注意语气)
——差吏一进门就问“汝家有男丁否”,老妇答以“三男邺城戍……”;再问“尚有他人否”,又答以“室中更无人……”;最后是差吏仍逼着要人不已,老妇只好“请从吏夜归”。
总之,差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中,其凶横残暴不言而喻。
六、背诵
齐背《石壕吏》
七、作业
1、背诵
2、想象一下,从这天晚上,这一家人会面对什么样的命运?
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