初中生物探究环境污染对生物的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物探究环境污染对生物的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物探究环境污染对生物的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标

1、知识与技能

1、例举说出环境污染对生物的不良影响。

2、设计并完成“烟草浸出液对金鱼呼吸频率影响”、“模拟酸雨对生物的影响”的探究实验。

3、培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。

2、过程与方法

通过探究活动认识酸雨等污染对生物带来了哪些危害

3、情感、态度与价值观

认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，确立环保意识。

教学重点和难点

1、教学重点

（1）探究烟草浸出液对金鱼呼吸频率的影响

（2）模拟探究酸雨对生物的影响。

2、教学难点

（1）探究烟草浸出液对金鱼呼吸频率的影响

（2）模拟探究酸雨对生物的影响。

教学方法

探究实验法。

教学准备

1、教师准备

（1）实验器材：

培养皿、食醋、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、滤纸、喷壶等。

（2）实验材料：

健康状况大小相同的金鱼、小麦种子、萝卜种子、豌豆种子、小麦幼苗、萝卜幼苗、豌豆幼苗。

（3）配置烟草浸出液：

实验前一天取250ml的烧杯，放入香烟两根，倒入200ml的蒸馏水，浸泡一昼夜，放在阴凉处备用。

（4）配制“酸雨”：

将食醋与清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用HP试纸或PH计测量溶液的PH值，直到配制出PH为4。

将配好的溶液装入喷壶中，在喷壶上写好标签，放在阴凉处备用。

2、学生准备

（1）查阅资料：

查阅资料了解酸雨的成分、形成、危害。

搜集环境污染对生物影响的实例。

（2）模拟探究“酸雨对植物影响”探究实验的前期工作：

课前各小组根据提供的材料用具，自行选择实验材料完成本小组的探究实验，上课展示实验成果。

课时分配:

　1课时

教学过程

教学流程

教师指导

学生活动

设计意图

导入新课

新闻导入：

新闻资料报道山东省2016年各地区雾霾情况。

观看新闻资料，从听觉视觉上去感观雾霾的严重性，引发思考。

思考：

雾霾的危害？

除了雾霾身边还有哪些环境污染？

通过新闻视频的播放，使学生关注自己所处的生活环境，了解身边的环境污染问题，认同环境污染对生物的影响，从而顺利导入本节。

探究：

烟草浸出液对金鱼呼吸频率的影响

1、提供的材料用具：

大小健康状况相同的金鱼、烟草浸出液、蒸馏水、量筒、滴管、烧杯、计时器。

2、提醒学生根据提供的材料用具以小组为单位自行设计试验计划。

并对实验设计中容易出现的问题进行适当地引导。

①如何设置对照实验？

②怎样计数金鱼的呼吸频率？

③只用一种浓度的烟草浸出液可以吗？

④如何减少实验数据误差？

⑤实验完后小金鱼应该如何处理？

3、引导学生分析实验计划是否合理，并让学生完善实验计划

1、根据提供的材料用具自行选择实验材料设计实验计划。

2、交流完善：

小组交流探究实验计划后对实验计划进行完善。

例如：

①取500rnL的烧杯4只，分别编号为1、2、3、4。

向四只烧杯中加入清水200ml。

②向B、C、D3只烧杯中分别加入烟草浸出液10mL、20ml、30ml

④在A烧杯中放入一条小金鱼；稍作停顿，待金鱼的游动稳定下来后，一个同学计时，另一位3位同学计数20s金鱼呼吸次数。

一位同学做好记录。

用同样的方法分别计数不同浓度烟草浸出液中金鱼的呼吸次数。

⑤再重复上述实验2次并记录实验数据。

3、小组实验：

成员之间分工合作，完成探究。

4、实验数据统计：

各小组将所得数据输入到电脑上的excel文件中，全班展示。

5、得出结论

在一定范围内，烟草浸出液对水蚤心率有促进作用。

为学生的自主学习提供空间，提高了学生探究活动的思维含量。

组内和组间的交流，锻炼了学生合作学习和语言表达的能力。

合理的分工合作，让所有的学生参与探究，真正体现面向全体学生的教学理念。

学生科学演示实验：

香烟中的有害物质——煤焦油

1、播放生物实验兴趣小组的同学提前录制好的视频。

2、总结香烟中的有害物质并引导学生思考：

有什么话相对吸烟的人说？

学生作为青少年应该怎么做？

学生观看视频，心灵得以震撼。

引发反思

在现场探究了烟草浸出液对金鱼呼吸平率的影响后再通过这个小的实验将学生的感知升华到香烟对人的危害，从而对学生进行情感教育。

初识酸雨

图片展示：

被酸雨腐蚀的建筑物、酸雨过后的森林

资料分享：

学生课前查阅酸雨相关资料，课堂交流，认识酸雨。

由学生自主收集相关材料，培养学生收集资料、自主学习的能力。

初步认识酸雨。

模拟探究“酸雨对植物的影响”探究成果展示

1、提供多种实验材料用具：

食醋、清水、培养皿、烧杯、玻璃棒、吸水纸、小麦种子、萝卜种子、小麦幼苗、萝卜幼苗、豌豆幼苗。

2、实验成果展示：

课前各小组自选材料，培育了不公的种子或是幼苗，模拟探究了酸雨对种子的萌发和植物幼苗生长的影响，下面请各小组代表上来介绍自己的实验过程和结果。

对学生的实验过程及结果进行评价。

各小组代表依次分别介绍自己组的实验过程、结果及结论。

模拟探究“酸雨对萝卜幼苗生长的影响”

实验前

A组喷洒清水

B组喷洒模拟酸雨

实验后

实验结果：

A组幼苗明显长高

B组幼苗明显枯萎

得出结论：

酸雨对萝卜幼苗的生长有抑制作用。

模拟探究“酸雨对小麦幼苗生长的影响”

实验前

A组喷洒清水

B组喷洒模拟酸雨

实验后

实验结果：

A组幼苗明显长高

B组幼苗矮小并逐渐枯萎

得出结论：

酸雨对小麦幼苗的生长有抑制作用。

模拟探究“酸雨对豌豆幼苗生长的影响”

实验前

A组喷洒清水

B组喷洒模拟酸雨

实验后

实验结果：

A组幼苗明显长高

B组幼苗矮小并逐渐枯萎

得出结论：

酸雨对豌豆幼苗的生长有抑制作用。

模拟探究“酸雨对豌豆种子萌发的影响”

实验前

A组喷洒清水

B组喷洒模拟酸雨

实验后

实验结果：

A种子发芽率为87.2%

B种子发芽率为4.3%

得出结论：

酸雨对豌豆种子的萌发有抑制作用。

模拟探究“酸雨对小麦种子萌发的影响”

实验前

A组喷洒清水

B组喷洒模拟酸雨

实验后

实验结果：

A种子发芽率为90.3%

B种子发芽率为5.1%

得出结论：

酸雨对小麦种子的萌发有抑制作用。

模拟探究“酸雨对萝卜种子萌发的影响”

实验前

A组喷洒清水

B组喷洒模拟酸雨

实验后

实验结果：

A种子发芽率为92.4%

B种子发芽率为6.1%

得出结论：

酸雨对萝卜种子的萌发有抑制作用。

通过交流实验过程、展示探究成果、得出实验结论，培养学生的表达交流能力。

通过对实验数据的客观分析，培养学生科学实验、实事求是的学习态度。

酸雨的危害及形成

通过各小组的实验结果可以看出：

模拟酸雨对植物幼苗的生长和种子的萌发都有抑制作用。

除了这些，酸雨还有哪些危害呢？

酸雨又是如何形成的呢？

教师总结：

看来酸雨的形成与人类活动是密切相关的。

反观我们的日常，应该如何从我做起来减少酸雨的形成？

或者为了减少酸雨的形成，你能给我国的工业生产提出哪些合理性的建议？

1、学生分享收集的资料从不同的角度来说出酸雨的危害：

①酸雨直接危害植物的芽和叶，严重时会使植物大量死亡。

②使土壤让分结构发生变化，从而不能被植物吸收利用。

③使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至大量死亡。

④酸雨可以引起水源酸化，影响引用，威胁人们的健康。

⑤腐蚀建筑物和文物古迹。

2、酸雨的形成

主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。

在我国大量燃烧含硫量高的煤和机动车排放的尾气都是形成酸雨的原因。

3、控制酸雨的根本措施

通过使用净化装置，减少煤、石油等燃料燃烧时污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作。

学生自主收集资料预习课本，培养学生自主学习的能力。

使学生全面认识酸雨的成因、危害及控制措施，增强环保意识。

动员学生参与环保

图片展示环境污染的现状。

通过今天的学习，我们知道像雾霾、酸雨这样的环境污染已经严重威胁到了我们身边的生物乃至人类的生存。

那么作为生物圈中的一员，你将如何用自己的实际行动来保护我们的环境呢？

学生积极发言，从自身做起，为保护环境贡献自己的力量。

培养学生形成科学的态度和价值观，希望同学们在以后的学习和生活中始终把保护环境作为自己的责任

实践作业

课后选取自己感兴趣的课题，制作一份有关环境污染的手抄报，来倡议更多的人加入到我们这个环保的大家庭中来。

让我们众志成城，还祖国一个碧海蓝天。

学生情感升华

既锻炼学生的动手能力，又使学生思维得以碰撞、感情得以升华。

学情分析

学生已经学过生态系统的知识，知道生物与非生物之间的影响关系，也知道生物与生物之间的关系，它们相互依赖、相互制约，这是学生学习讨论本课题的基础。

通过前一节课的铺垫学生已有一定的理性认识，但初二学生的逻辑思维能力较差、实验操作经验少、生活阅历较浅，教师在实验操作这一块要讲的详细些并且要与日常生活联系在一起，培养起学生设计探究实验的能力。

通过本节课的亲自探究实验也可使理性认识上升到感性认识。

效果分析

一、教学的成功之处

1、本节课通过自我创新大胆设计的探究实验有效的达成预期的教学目标。

教学设计和实施过程体现新课程教学理念，面向全体学生，为学生的终身学习打下基础。

2、新课开始利用新闻片段从学身边热点的环境污染出发，让学生感受到环境污染的严重性。

新课结束用一个实践作业不仅让学生深感保护环境，人人有责。

也让学生来倡议更多的人参与到环保的大家庭中来。

3、学生通过教师提供的材料，正确的设计并完成探究“烟草浸出液对金鱼呼吸频率的影响”、“酸雨对植物幼苗的生长、种子的萌发的影响”，帮助学生认识到酸雨等环境污染对生物造成的危害。

能够再一次体验探究实验的基本过程，掌握探究的方法，多为学生提供探究的因素，让学生体验知识探究的过程与方法，培养学生对生命科学的感悟。

深刻的认识到环境污染问题危害的严重性，解决了本课教学中学生设计实验的重点和难点。

二、教学的不足之处

通过教学回顾，梳理，感觉到存在一些不尽人意地方。

1、教学上的时间控制应加以注意，特别是实验课的时间。

今后要在这方面多研究方法。

2、这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。

从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到问题不愿意努力解决。

如何调动所有学生的积极性，真正做到"面向全体学生"，是我们应该很好的研究的课题。

3、在上完课之后，我批改了两个班的对应练习。

从中发现了一些问题，而这些问题，也是学生对我的课堂的一种反馈，它会告诉我，我的上课方式还存在什么问题，学生为什么没有掌握好这些知识。

例如这节课有涉及到“温室效应”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物质引起。

有学生在做题的时候会混淆二氧化硫和二氧化碳导致的不同环境问题，所以我觉得我的课堂，还需要反复加强某些知识点，可以使用注意语气去提醒学生，或者在上课过程中多强调几次。

教材分析

在第一节，学生通过分析人类活动影响生态的实例，知道了人类的许多活动正在破坏生态环境，造成环境污染。

本节的学习，就是在此基础上进一步探究环境污染对生物究竟有哪些影响。

本节主要是通过模拟探究活动，让学生认识环境污染对生物的影响，进而认同保护环境的重要性，提高学生的环保意识。

学生对科学探究的方法比较熟悉，但对本次模拟探究实验应注意的问题却知之甚少。

所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手模拟实验、结果分析，帮助学生加深理解和认识。

考虑到探究实验的周期性长，所以在教材的处理上，教师在课前提供多种实验材料，然学生以小组为单位自行选择材料设计实验，各小组成员可以分工合作完成对实验材料进行定时管理、观察、记录等工作。

课堂学生小组代表再进行成果展示，根据实验的完成情况进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。

为了让学生对环境污染的危害有更强的认识，本节课以学生身边常见的吸烟带来的空气污染入手，添加课堂探究“烟草浸出液对金鱼呼吸频率的影响”。

同时配以科学小实验冲击学生视觉，把香烟中本来看不见的有害物质呈现在学生眼前，使学生更加注重环保的重要性。

课堂教学效果信息反馈

学科生物姓名　　　　　年级　班　时间月日

题目

等级

反

馈

内

容

1.下列叙述正确的是（）

A.酸雨只对植物存在极大危害，被称为"空中死神"

B.酸雨可以增加土壤

C.饮用酸化的水可以增进人体健康

D.工厂安装惊呼装置可以减少酸雨污染

2.造成酸雨危害的主要气体是（）

A.二氧化碳B.二氧化硫C.二氧化氮D.氮气

3.关于废电池最好怎样处理（）

A.埋入土里B.丢入垃圾箱C.烧掉D.交有关部门进行安全处理

4.下列叙述正确的是（）

A.湖水富营养化可使水草和藻类大量繁殖，并通过光合作用产生大量氧气

B.温室效应可以使全球更加温暖，有利于人类的生存

C.我国西部实行"退耕还林还草"政策是因为西部耕地过剩，森林、草地不足

D.盲目引进外来生物很可能破坏当地的生态平衡

5.下列行为哪个不利于保护环境（）

A.节约资源，少用一次性用品B.使用充电电池

C.注意卫生，大面积使用消毒剂消毒D.购买贴有绿色标志的产品

6.随着环境污染的不断加剧，会引起海洋表层浮游植物大量死亡，最终给人类带来的危害是（）

A.大气中臭氧增加，加速温室效应B.大气中二氧化碳增加，加速温室效应

C.海洋表层含氧量增加D.海洋白噢曾含氧量减少

7.酸雨属于________污染，酸性降雨的形成，主要是________、________排入大气后，经过复杂的化学反应形成硫酸、硝酸等酸性物质所致。

pH值小于________的降水既称为酸雨。

8.全球性的大气污染，除了酸雨以外，还有________和________。

9.防止酸雨的根本措施是___________________________________________。

矫正

家长意见反馈：

课后反思

本节课的设计完全结合新课程理念，力求在课堂上体现教师的主导地位和学生的主体地位，把主动权真正的教给学生，不论在课上分组设计实验方案，还是在课上方案交流评析、小组实验和展示现象时，教师没过多参与，这既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。

从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、靠、要”的情绪比较严重。

如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好研究的课题。

在这种全面放手的情况下，学生才真正焕发出旺盛的学习兴趣，在体会学习过程的同时，学会使其终身受用的学习方法，并做出令教师欣喜的举动。

在教学实施过程中，也出现一些困惑，我有时把学生估计太高，主观的认为学生能想到，并能完成的探究实验，提的问题过于笼统，课堂上，导致学生不知所措，没明确的目标和计划，于是我及时修改自己设计的问题，从学生的角度出发，由浅入深，分层次提出问题，这样学生容易接受，教学目标顺利完成。

总之，我认为工夫不负有心人，只要我努力地去深入研究学生、研究教材、研究开发课程资源，不断的思考、创新，就一定会使我的教学经验更加丰富，更加符合新课改的要求。

课标分析

本节内容是初中生物学十个一级主题之三——生物与环境中的重要组成部分。

生物与环境保持着密切关系，生物的生存依赖一定的环境，同时又能适应、影响和改变环境，同样，环境的变化也会对生物的生产产生影响。

本节主要以酸雨为例，说明环境污染对生物的不良影响。