《蜡烛》教案.docx

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《蜡烛》教案

初中语文八年级上册（人教版）

《蜡烛》教学设计

编写者：

苏汉单位：

来宾实验学校

审稿者：

刘健单位：

来宾实验学校

课题

蜡烛

执教者

苏汉

教材分析

西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。

悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁，富有诗意。

本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。

结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。

同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。

学情分析

学生由于远离战争，无法对战争有很深的体会，自然不知道战争的残酷和对人类来说的灾难，他们一直停留在战争是好玩的一件事，通过这篇文章的学习，让学生感受到世界上的战争都是一样的残酷。

教学目标

1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

教学重难点

重点：

体会人物的思想感情。

难点：

揣摩意义深刻的语句。

学习结合情境分析人物的能力。

教法和学法

引导自主探究点拨

教学主要流程

预习检查

导入新课，明确目标

自主学习，整体感知

品读赏析，深入探究

拓展提升，归纳小结

课时安排

2课时

教学过程

教学步骤及教学内容

第一课时

导入：

第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。

一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。

多媒体显示：

一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛”

一：

整体把握：

1.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

时间：

1944年9月19日

地点：

贝尔格莱德的萨伐河

人物：

老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫

事件：

一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。

2.选两位同学复述课文。

其余同学补充、评价。

教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。

明确：

1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。

一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。

她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。

为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

3．全文可分为三大部分。

第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。

（---偷袭）

第二部分（从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）写老妇人埋葬红军战土。

时间：

1944年9月19日傍晚至凌晨。

（“德国人的炮火一直轰到太阳落山。

）

地点：

老妇人的住处——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着一个黑洞就是那地窖的入口”

人物：

南斯拉夫老妇人玛利·育乞西

事件的经过：

置生死于度外，冒着炮火艰难地安葬了红军战士的遗体，并拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上，悼念烈士。

第三部分（从“拂晓前”即第32段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

时间：

第二天拂晓地点：

战友的坟墓前人物：

老妇人和红军战士

亦可如下划分：

第一部分（1—7段）：

写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

第二部分（8—13段）：

写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

第三部分（14～31段）：

详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。

第四部分（32～44段）：

写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

4、用一句话说说 这篇文章是赞美什麽的。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

二、具体分析：

（一）分析第一部分：

故事的开端

1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。

连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。

渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托。

3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

（二）分析第二部分：

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

1、首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。

是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：

当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。

从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。

于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。

感人至深，催人泪下。

老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？

☆（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。

后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去——她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

☆（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

☆（第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

☆（第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

☆（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

☆（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

☆（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

答：

对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。

6、第17段：

中关于”她“的动作描写的词语有哪些？

表现了他什么样的感情？

答；穿，翻，看见，理，弯，坐反映的感情：

对年轻战士的哀怜、叹息。

7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

答：

动机：

痛恨法西斯，热爱自己的祖国。

（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。

坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。

）

8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

答：

两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。

掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：

“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。

最后，她总算把死者拖到了弹坑里。

她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。

”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。

”

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？

答：

不能换。

“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。

说明她非常珍惜这支蜡烛。

（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？

答：

补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才烘托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。

小结课文：

略。

布置作业：

1、课外阅读奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》。

2、揣磨文章倒数第四段，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。

不少于一百字。

a、老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？

b、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？

她又心里是怎么想的？

第二课时

导入：

小结上文，转入新课。

（一）分析课文第三部分：

1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定——攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。

可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。

2、“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

”怎样理解这句话?

这句话描写了老妇人的动作。

虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。

因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。

对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。

由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。

3、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？

答：

这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声

4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味？

黑色给人一种沉重肃穆之感。

老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。

这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。

（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。

）

5、老妇人为什么：

“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。

答：

过于悲伤，不忍心再去看。

6、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。

答：

“目送”写出这些战士对老妇人的敬意

7、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。

”这一细节描写有什么作用？

答：

一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。

8、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请从课文再找出有关烛光的描写。

蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。

文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。

它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。

烛光象征着红军烈士的生命之光；象征着老人与烈士之间的“母子”情深。

寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。

结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。

这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

（为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。

）

9、“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？

　　不好。

原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。

原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。

原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

（二）合作探究，微观体察。

设置问题情景：

1、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？

讨论明确：

①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

设置问题情景三：

2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。

文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

3、作者为什么要这样反复加以描写？

①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。

烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

（三）《蜡烛》，写一位南斯拉夫的老母亲怎样在炮火硝烟中收葬苏军烈士并用珍藏了45年的结婚蜡烛悼念烈士的事,深深的震撼了读者的心，现试谈其三个方面的美。

1、一批动词雕塑人性之美

这篇小说没有像一般小说那样用人物的对话来反映人物的内心世界，事实上也不可能有对话，因为一个牺牲的年青战士的遗体与一个孤独的老妇人之间在一个“方场”上发生的故事，作者就选用一系列的动词雕塑主人公老妇人的人性之类：

如她“爬出”地窖，原本是想招呼五个红军去躲炮弹的，当她发现一战士牺牲后，她“慢慢地绕过”那段铁栏杆，写她从容镇定，奋不顾身；写她“把尸身翻过来”，“理好了”他的头发，把他的“手臂弯过来”，“她在他旁边坐下来”，写她对烈士炽热的母爱；写她“跪”地舀干用作墓穴的弹坑中的水，“拖”尸，“画”十字，“吻”遗体“捧”浮士，“堆”坟堆，再“摸”出蜡烛，“插”到坟堆上，“点”上。

后来又“取出”另一支蜡烛，向坟墓“鞠躬”等，无不反映她对烈士的崇敬与悼念，无不反映她由一个普通的老妇人一下子变成了反法西斯的斗士，由一个素不相识的人变成了烈士的亲人或慈母。

她虽然默默不语，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声真的胜有声！

2、几组对比突出勇者之尊

细读课文，就会发现作者巧妙地谋就了几组对比，并以此升华形象，突出主题。

A．炸得扭曲的铁栏杆与硝烟中不屈的老妇人身影形成对比。

作者多次写她艰难绕过那段铁栏杆，应有深意。

铁栏杆尚且被炸坏，她这个老弱的血肉之躯却从地窖到了地面，决不趴下，这不是写柔中之刚，和弱者之勇吗？

B．炮弹落点的远与近形成对比。

在第13至25自然段，竟有5次写德国人的炮火，其中有4次写炮弹落下离老妇人很远，只在第25段写炮弹落得相当近。

为什么炮弹由远而近？

想来是因为她点亮的蜡烛“引”来的，但老妇人“很耐心地再把蜡烛点燃”，这就写出了她的视死如归的献身精神。

C．被炸而死的猫与老妇人形成对比。

第12自然段写道“甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖碎片砸死了”、“老妇人想了半天…… 慢慢爬出了地窖”，她深知战争残酷，她深知自己老迈不会比猫更敏捷，但她却偏要义无反顾。

D．黑色大围巾与红色大蜡烛形在对比。

老妇人特意披着黑色大围巾，体现出庄严、肃穆、凝重气氛，体现出对烈士的哀悼，又用那曾是代表喜庆的结婚蜡烛以及它暖色的光来表示对烈士精神的纪念，表示对入侵者、杀人者的恨与抗争。

小说中这两个“道具”的使用意蕴是很深的。

3、、两支蜡烛象征正义之光

作者多次描写蜡烛的火焰与光亮，并写它在炮火中被震熄又被点亮，一支燃尽时另一支又续上，特别是结尾处充满深情的笔墨：

“这一点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着……”这就极具象征意义：

它是一个“母亲”（代表了所有爱好和平的人们）的“眼泪”，即正义的悼念，它又是一个反侵略的“儿子”的“英勇”精神的外化，是正义的圣光在感召着世人。

对读者而言，更有视觉的冲击力，给人以更大的想象空间。

。

教学效果检测与反馈，小结及智能拓展

总结：

1.这篇文章的感人之处在什么地方？

首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。

探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。

再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。

事件感人的因素有哪些呢?

分析起来有四点。

一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。

作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

（写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。

）

2、写作特色：

A．选材恰当，真实感人。

B．烛光，象征生命，象征情谊。

C．描写细腻，意境深远。

（五）布置作业：

文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。

试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

板书设计

【板书】　　

母亲的眼泪戴黑色的围巾

老妇人红军战士

儿子的英勇用结婚的喜烛

体现血肉情深

教学感悟或反思

《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。

作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高的情谊。

本文故事情节虽然简单，可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事。

 在设计教学时，我将本文的阅读重点定为“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。

在分析《蜡烛》的主题时，学生们大多不知从何说起，整个课堂气氛十分冷淡。

为了顺利解读《蜡烛》的主题，不至于让学生无从思考，我要求学生用“我被┅┅所感动，原因是┅┅”的句式说话。

以引导他们从内容上去感知文章的美。

通过小组讨论，五分钟之后，学生们纷纷举手。

同学们都有一双善于发现的眼睛。

刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中，既感受到了文章主要的写作内容：

安葬红军烈士、点燃结婚蜡烛；又感受到了南斯拉夫老妇人玛利·育乞西对苏联红军烈士契柯拉耶夫崇高而深厚爱。