高中历史21课《新文化运动》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中历史21课《新文化运动》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【课标要求】
概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的影响。
【教材分析】
本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“近现代中国的先进思想”这一单元中的第二部分,它上承“西学东渐与维新变法思想”,下启“马克思主义在中国的传播”。
新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课,又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。
运动中民主与科学旗帜的树立,刷新了国民的观念,形成了一次空前的思想解放运动。
由于这一时期的文字和图片资料比较丰富,所以在教学时适当地进行引入,引导学生分析新文化运动的背景、作用及影响。
【学情分析】
虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识,但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限,因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。
高中阶段的学习要求学生能够深刻理解新文化运动的内容,并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。
所以,教师需要根据学生已有的知识和理解能力,采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。
可以提供大量的图片、文字或视频等材料,引导学生进行知识的迁移和深化,以拓展学生的视野,提升学生的思维。
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)了解新文化运动兴起的标志、指导思想、领袖人物以及发展概况;
(2)理解新文化运动的主要内容,并举出相应的代表作;探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响;
(3)培养从史料中提取有效信息的能力和自主学习、自我表达的能力;
2、过程与方法:
(1)通过图片、材料引导学生的分析和解读得出结论,做到论从史出,以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。
(2)通过分析新文化运动的内容,揭示其本质,帮助学生形成透过现象看本质的思维方式;
(3)设计一些问题交给学生讨论,让学生在探究、交流、讨论中形成认识,学会合作学习,并能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:
(1)通过对新文化运动兴起的背景及概况的学习,使学生体会陈独秀等人以天下为己任的精神和胸襟。
(2)通过对新文化运动所倡导的民主与科学的内涵和意义的学习与探究,使学生认识民主与科学的传播对于改造中国的积极影响,并使学生进一步明确,作为中国未来存在和发展的重要途径,对民主和科学的追求,也是个人健全人格,形成正确道德观、人生观和价值观的主要体现,以此培养学生的科学精神与人文素养。
【教学重点和难点】
1、重点:
新文化运动的内容。
2、难点:
新文化运动的影响。
【教学方法】
1、教法:
注重史料教学,力争论从史出;创设情景,巧妙设问、引导和点拨。
2、学法:
自主学习、探究和合作学习相结合
【教学过程】
导入新课
多媒体出示北京大学的校徽(引导学生分析北大校徽及其含义,引起学生兴趣)
教师:
北大是我们每位同学梦寐以求的中国最高学府。
悠久的历史,灿烂的人文,中国近代思想解放的发源地,民主的堡垒。
她引领了中国一个多世纪的学术潮流,见证了近代以来中国的历史变迁,始终走在时代的前列。
而北大作为中国学术与思想文化的领头羊,就是从新文化运动开始的。
(导入新课,板书“新文化运动”)
讲授新课
探究一:
为什么会发生新文化运动?
(板书:
为何“新”?
)
多媒体显示一组图片、文字材料:
(1)1915年5月9日袁世凯接受“二十一条”和1915年袁世凯到天坛行祭天礼的图片
(2)展示1912---1919年中国民族资本主义的发展概况的图示,使同学们回忆必修2中的知识点中国民族资本主义的“短暂春天”或“进一步发展”
(3)袁世凯复辟期间到天坛拜祭孔子图片
让学生分析为什么会发生新文化运动?
是哪些因素促成了这场思想解放运动?
引导学生根据经济基础和上层建筑的关系,以及社会存在决定社会意识的原理,找出新文化运动发生的根本原因和直接原因。
指出辛亥革命没有在思想文化领域完成反封建的任务,新文化运动则补上了这一课。
老师小结:
新文化运动的兴起的背景
(1)政治:
辛亥革命失败后,列强支持袁世凯称帝,加紧侵略中国,资产阶级强烈要求在中国实行民主政治。
(2)经济:
在第一次世界大战期间,中国民族资本主义得到发展(根本原因)
(3)文化:
民主共和观念深入人心,袁世凯掀起尊孔复古逆流(直接原因)
探究二:
新文化运动是怎样兴起的?
(板书:
怎样“新”?
)[自主学习]
看一组图片(包括陈独秀、李大钊、胡适、北京大学、《新青年》杂志的图片)要求学生齐声回答,完成下面表格:
兴起标志
主要阵地
代表人物
旗帜
前期指导思想
活动基地
设计意图:
检查学生预习的效果,落实基础知识。
(多媒体显示蔡元培图像)“对于学说,信世界各大学通例,循思想自由原则,取兼容并包主义,--无论何种学派苟其言之成理,虽彼此相反,而悉听其自由发展。
”
——蔡元培
层层设问:
当时被称为“官僚养习所”的北大之所以能成为新文化运动的活动基地,谁起了重要作用?
为改革北大他提出了怎样的办学方针?
在旧思想、旧文化占统治地位的北大,提出这一方针的实质目的是什么?
在学生回答的基础上,教师总结:
“思想自由,兼容并包”的实质是允许各种科学思想自由发展,让资产阶级的新思想去占领封建旧思想的阵地。
教师进一步指出新文化运动塑造了新的北大,此后北大的历次爱国活动无不与新文化运动精神的传承有着密不可分的关系。
设计意图:
为后面分析新文化运动对五四运动的影响做铺垫。
过渡:
那么究竟什么是新文化运动?
他到底新在何处?
(板书:
“新”在哪?
)
探究三:
新文化运动新在何处?
[“20世纪初的中国最需要什么?
”]
辛亥革命后,多数中国人的精神面貌是怎样的呢?
多媒体出示:
镜头一:
《民国时期的留辫子者》(Q字辫)《畸形的三寸金莲》(图)
镜头二:
鲁迅的《药》描述的人血馒头(图)
引导学生诊断中国国民的病根?
(思想病根:
皇权思想、奴性、愚昧无知、封建迷信等。
)
问题:
拿什么来拯救中国人呢?
(设计意图)通过对比分析引导学生得出结论:
新的国家需要新的国民,新的国民需要新的思想。
为改造国民思想新文化运动的领袖们举起了民主与科学两面大旗。
而关于新文化运动内容的讲授突出三位人物及其代表作。
1、提倡民主与科学,反对专制和愚昧、迷信
(合作探究)课件展示以下材料:
要拥护那德先生,便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治;要拥护那赛先生,便不得不反对旧宗教;要拥护德先生又要拥护赛先生,便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定,只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、……思想上一切的黑暗。
----陈独秀
设问:
“德先生”和“赛先生”及其内涵分别是什么?
你能从材料中看出陈独秀先生提倡什么、反对什么及其为什么吗?
这与以前向西方学习相比发生了什么变化?
引导学生对材料一步步进行分析。
教师点拨:
“德先生”是指民主,包括民主制度和民主精神。
“赛先生”是指科学,包括自然科学知识和科学精神。
此段材料反映了新文化运动的核心内容:
提倡民主与科学,反对专制与迷信。
陈独秀先生认为“只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、……思想上一切的黑暗。
”它与以前向西方学习相比,已经由技术、制度层面深入到思想文化的层面。
设计意图:
(1)培养学生分析材料,从材料中提取有效信息的能力。
(2)培养学生在历史学习中注意知识的前后联系,并进行比较的意识和能力。
过渡:
民主与科学的思想已经为先进的知识分子所接受,而普通的中国民众却仍然受到旧思想、旧道德的牢牢束缚。
2、提倡新道德,反对旧道德
课件展示一段文字材料“1917年上海某报刊登‘陈烈女殉夫’之事”和图片“裹脚的小女孩”。
设问:
这两个材料共同反映了什么现象?
你还能找出类似的实例吗?
学生列举实例。
设计意图:
使学生对以儒家伦理道德为核心的旧道德的危害有直观的感受。
设问:
什么是旧道德?
同学们能不能从下面这段材料中找出批判封建伦理道德的原因?
新文化运动的倡导者们为反对旧道德提出了什么口号?
今天这一口号还适用吗?
材料1:
“儒者三纲之说,为一切道德、政治之大原。
君为臣纲,则民于君为附属品,而无独立自主之人格矣;……”
—陈独秀
材料2:
余之抨击孔子,非抨击孔子之本身,乃抨击孔子为历代君主雕塑
偶像的权威也;非抨击孔子,乃抨击专制政治之灵魂也。
——李大钊
教师点拨:
封建伦理道德造成中国的危亡;使民主科学不能实现;阻碍了中国人的觉醒和社会进步;是维护封建专制的工具。
设计意图:
1、引导学生从理论上来说明批判旧道德的原因。
2、培养学生阅读材料,从材料中提取有效信息的能力。
课件展示鲁迅先生及《狂人日记》的有关图片和文字材料,并请一位看过《狂人日记》的同学给大家简要介绍其梗概及主题思想。
教师对学生的介绍给予点拨,指出鲁迅先生借狂人之口喊出了“封建礼教吃人……救救孩子”的呐喊。
用什么来救孩子?
用旧道德行吗?
这样让学生自然得出新文化运动的又一项内容:
提倡新道德,反对旧道德。
设计意图:
即发挥了学生的主体性,又自然引出新文化运动的一项内容(提倡新道德,反对旧道德),并深化了学生对此项内容的理解。
3、提倡新文学,反对旧文学。
设问:
新文化运动不仅是一场思想革命,还是一场文学革命。
那么为什么还要进行文学革命呢?
请一位同学朗读以下两段材料:
材料一萧声咽。
秦娥梦断秦楼月。
秦楼月。
年年柳色,霸陵伤别。
乐游原上清秋节。
咸阳古道音尘绝。
音尘绝。
西风残照,汉家陵阙。
——李白《忆秦娥》
材料二中国第一首白话诗
两个黄蝴蝶,双双飞上天。
不知为什么,一个忽飞远。
剩下那一个,孤单怪可怜。
也无心上天,天上太孤单
——胡适
教师一步步设问:
读完这两段材料,你有何感觉?
哪一个读起来更顺口,而且更通俗易懂?
两段材料在语言文字方面有哪些区别?
新文化运动要宣传新思想、新文化,用哪一种语言更容易普及到大众之中?
你能说出新文化运动中进行文学革命的原因吗?
学生一步步回答。
教师点拨:
文学革命的原因是新文化、新思想需要通俗易懂的文字,才能普及到大众之中,而文言文比较难懂。
设计意图:
通过一段文言文和一段白话文的对比,学生能直观地感知到二者的区别,很容易理解开展文学革命的原因。
教师:
文学革命需要从哪些方面来进行呢?
学生在老师的引导下,得出文学革命是从形式到内容的革命:
1、以白话文代替文言文。
2、以新鲜、平易、明了的新文学代替陈腐、雕琢、迂晦的旧文学。
设问:
文学革命起到了什么作用?
引导学生分析新文化运动的意义:
1、为新文化、新思想的传播与普及提供了载体。
2、推动人们改变传统的思维方式和思想观念。
3、为新民主主义革命的酝酿和发动做了思想文化方面的准备。
教师点拨:
用资产阶级的新思想、新文化,去冲击人们头脑中的封建旧思想、旧文化。
设计意图:
1、培养学生的归纳能力。
2、再一次突出主题:
重铸国魂
3、为下一步对新文化运动的评价做好铺垫。
探究四:
如何评价新文化运动?
(板书:
我看“新”)
1、性质:
是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。
设问:
为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续,是民主主义的思想启蒙和文化革新运动?
学生分析、讨论。
教师点拨:
新文化运动宣传了资产阶级的新思想、新文化,既是一次思想革命,又是一次文化革命,对封建的思想文化给予彻底的冲击,是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。
课件展示以下材料:
材料一:
反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”,守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”,“人头畜鸣”。
材料二:
《新青年》受到广大青年知识分子的普遍欢迎,被誉为“青年界之金针”和青年的“良师益友”。
青年得此,如清夜闻钟,如当头一棒。
设问:
你能从以上材料中看出新文化运动的哪些积极影响?
学生分组讨论。
教师点拨:
1、打击了封建主义,促进了中国人民,特别是青年知识分子的觉醒,形成了一次伟大的思想解放潮流。
2、推动了五四运动的发生,为马克思主义的传播奠定了基础。
设问:
新文化运动还促进了文化的普及与繁荣,你能找出这方面的论据吗?
学生思考、举例。
设问:
新文化运动有哪些局限性?
请同学们通过下面材料进行分析。
课件展示:
材料一:
新文化运动局限在知识分子的圈子内,新思想没有普及到工农群众中去。
——李时岳
材料二:
“无论政治学术道德文章,西洋的法子和中国的法子,绝对是两样,断不可调和迁就的”。
“若是决计革新,一切都应该采用西洋的新法子,不必拿什么国粹、国情的话来捣乱”
——陈独秀
学生分析、回答。
教师点拨:
1、没有同群众运动相结合。
2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。
设问:
新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确?
应该怎样对待东西方文化?
学生回答。
设计意图:
培养学生阅读、理解、分析材料的能力。
史论结合,论从史出。
教师强调:
新文化运动用资产阶级的新思想、新文化刷新了国民的观念,重铸了国魂,推动了中国历史的发展。
设计意图:
1、巩固、强化知识结构。
2、回应导入,突出主题。
1、引导学生关注史学研究新动态。
2、培养学生对历史的认识要有自己独立而又合理的见解。
学情分析
虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识,但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限,因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。
高中阶段的学习要求学生能够深刻理解新文化运动的内容,并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。
所以,教师需要根据学生已有的知识和理解能力,采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。
可以提供大量的图片、文字或视频等材料,引导学生进行知识的迁移和深化,以拓展学生的视野,提升学生的思维。
效果分析
一、本课及教学的三维目标:
课标要求:
概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的影响。
根据课标要求制定学习目标如下:
1、知识:
了解新文化运动兴起的背景,识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。
概述新文化运动的主要内容。
探究新文化运动的影响。
2、能力:
引导学生通过对材料的分析和解读得出结论,做到论从史出,以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。
设计一些问题交给学生讨论,让学生在探究、交流、讨论中形成认识,学会合作学习,并能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3、情感:
通过对新文化运动所倡导的民主与科学的内涵和意义的学习与探究,使学生认识民主与科学的传播对于改造中国的积极影响,并明确对民主和科学的追求,也是形成正确道德观、人生观和价值观的主要体现。
二、从教学的实际效果来看知识与能力成面达成的效果教好,情感态度价值观的实现对学生而言可能较难理解,学生还停留在感性认识的阶段,对新文化运动的背景,过程、指导思想、内容等实际的东西掌握较好,对新文化运动的历史影响及其历史局限性的理解不够深刻,缺乏运用唯物史观去分析历史史实评价历史事实,需要在下一步教学中渗透史料逐步培养学生的学科思维能力与人文素养,这是教学努力的方向。
教材分析
本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“近现代中国的先进思想”这一单元中的第二部分,它上承“西学东渐与维新变法思想”,下启“马克思主义在中国的传播”。
在必修三教材中具有重要的历史地位。
新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课,又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。
运动中民主与科学旗帜的树立,刷新了国民的观念,形成了近代中国第三次空前的思想解放运动。
通过本节课的学习,有助于让学生了解新文化运动对近现代中国历史进程产生的重大影响,有助于让学生弘扬和培育民族精神和人文主义精神,由于这一时期的文字和图片、视频资料比较丰富,所以在教学时适当地进行引入,引导学生分析新文化运动的背景、作用及影响。
评测练习
1.中国近代史上先进知识分子不断向西方学习探索救国真理,下列说法正确的是
A.魏源是近代中国“开眼看世界的第一人”
B.孙中山借鉴英国“光荣革命”的经验提出了三民主义
C.“中体西用”论者仅主张学习西方的政治制度
D.新文化运动为马克思主义在中国的传播奠定了思想基础
2.1874年,日本人将“Science”翻译成为“科学”,后于1915年引人中国。
与这一概念传播相关的事件是
A.洋务运动/明治维新B.明治维新/新文化运动
C.洋务运动/戊戌变法D.戊戌变法╱新文化运动
3.戊戌变法和新文化运动是中国近代化历程中的重大事件。
下列关于两者共同点的描述,错误的是
A.都是近代中国的早期思想解放运动B.都是提倡民权和西学
C.都始于反对袁世凯的倒行逆施D.都是抨击封建思想文化
4.据记载:
五四运动前后中国知识青年以信仰“主义”为时髦,“任凭他是什么主义,只要有主义,就比没主义好”。
这说明当时( )
A.马克思主义传播成为主流
B.新三民主义已被普遍接受
C.新文化运动影响日益显现
D.传统封建思想得到了清算
5.阅读材料并结合所学知识,回答下列问题。
材料一苟有新民(指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利责任意识的新国民),何患无新制度?
无新政府?
无新国家?
非尔者。
剥茧今日变一法,明日易一人,东涂西抹,学步效颦,吾未见其能济也。
——梁启超《新民说》
材料二吾国之社会,其隆盛耶?
抑将亡耶?
……予所欲涕泣陈词者,惟属望于新鲜活泼之青年,有以自觉而奋斗耳!
……青年乎!
其有以此自任者乎?
……谨陈六义……自主的而非奴隶的……二、进步的而非保守的……三、进去的而非退隐的……四、世界的而非锁国的……五、实利的而非虚文的……六、科学的而非想象的。
——陈独秀《警告青年》(1915年9月)
材料三欲改造吾国民之无知,使之脱胎换骨,恐使其染于专制时代之余毒,他者吾无望矣,惟在涉毒较少之青年,其或有以自觉。
此……之所以专对去菁菁茁茁之青年,而一陈其忠告也。
——高一涵《共和国家与青年之自觉》(1915年10月)
(1)结合材料,并结合所学知识,概括两位作者所提到的“新民”与“新青年”的原因。
(2)根据材料二,并结合所学知识,指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里,体现了怎样的时代精神。
(3)根据以上材料。
概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。
课后反思
新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动,通过这节课的教学,能够增强学生在新时代条件下的民主与科学意识,感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用。
但本课内容较为枯燥,纯属平实性表述,学生对课文中的事件和人物是陌生的,不能产生亲近感以及重视意识。
所以如果采取常规教学方式,虽然也有可能实现它的教学目标,但平铺直叙的灌输,学生一定会兴味索然,效果绝对不会理想。
我运用多媒体教学手段,向学生演示和补充大量历史图片、文字资料,再创设一个个探究问题,鼓励学生思考、解决,并给学生大量的展示、讨论的机会,化枯燥乏味为生动有趣,从而顺利实现预期的教学目标。
一、成功之处
1.实现了教与学方式的改变,变教师枯燥、呆板的满堂灌为师生共同参与、合作学习。
丰富的历史材料加深了学生对相关知识点的落实和理解,通过阅读材料去思考、解决相关问题,最后教师归纳、概括,更易于学生接受和记忆。
2.通过一系列探究性问题的设计能帮助学生打开思路,发展创造性思维,使学生在掌握知识的同时发展智力,培养学生对历史事件的分析,历史人物的评价以及把握历史规律的创新能力。
3.小组讨论学习。
通过小组合作讨论,学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,从而有利于学生自主发挥。
二、不足方面
1.精心筛选为主题服务的有效资源。
不能单纯为了课堂气氛的活跃去堆砌大量资源,这既是时间的浪费,也分散了学生的精力。
2.相信学生的能力。
题目的设问含金量要更大些,让学生的思维力度更深些。
3.学生评价不到位。
在小组活动和集体交流时虽然注意了学生自主能力和小组合作的培养,但从整体看,对学生的评价奖励机制过于单调,没有合理设置评价细节,小组活动缺乏必要的动力,小组活动不充分。
今后要多对小组合作进行训练,培养小组长的带头作用,把小组表现纳入班级评比,从而带动学生的学习积极性。
真正实现“兵管兵,兵带兵”的境界,这样既可以提高课堂教学效率,解决后进生的帮扶问题,还可以减轻教师的教学压力,一举两得。
通过这次上课,我也发现自己在教学中还存在的很多的不足,需要不断地学习。
只有不断的学习,才能切实提高自身的教学水平,真正领悟教材,驾驭教材,成为一名合格的教师。
课标分析
【课程标准】概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的影响
【课标分析】
课标要求:
概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的影响。
根据课标要求制定学习目标如下:
1、知识:
了解新文化运动兴起的背景,识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。
概述新文化运动的主要内容。
探究新文化运动的影响。
2、能力:
引导学生通过对材料的分析和解读得出结论,做到论从史出,以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。
设计一些问题交给学生讨论,让学生在探究、交流、讨论中形成认识,学会合作学习,并能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3、情感:
通过对新文化运动所倡导的民主与科学的内涵和意义的学习与探究,使学生认识民主与科学的传播对于改造中国的积极影响,并明确对民主和科学的追求,也是形成正确道德观、人生观和价值观的主要体现。
【学习重点】新文化运动的背景、内容
【学习难点】新文化运动的评价
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