心理测量学参考试题1参考答案.docx
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心理测量学参考试题1参考答案
心理测量学参考试题1参考答案
一、解释下列术语
1.行为样组(groupofbehavioralsampling)
在一个心理测验中,不可能把与该心理特性相关的行为全部测量到,只可能选择其中一部分行为进行测量,以这部分被测量的行为作代表,来推测与其关联的心理特征。
这一组行为,称为行为样组。
2.情境测验(situationaltest)
指有目的地制造一种情境,观察被试在此种情境中的行为表现。
如品格教育测验、情境压力测验。
3.表面效度(surfacevalidity)
指测验采用者或被试根据测验项目在表面上、主观认识上觉得有效的程度。
4.真分数(truescore)
在测量中不存在测量误差时的真值或观察值,操作定义就是无数次测量的平均值。
5.标准化样组(standardizationsample)
测验标准化过程中,在将测验实施于为之所设计的总体中,抽取的一个大型的、有代表性的样本。
标准化样本用于建立常模。
二、填空题
1.1905年的比奈—西蒙量表2.参照点和单位3.常模参照测验和标准参照测验
4.智龄5.IQ低于706.经验效标法7.肯德尔和谐8.1209.125.68-94.32
10.5.611.0.3812.百分量表和标准量表13.顺序14.道德要求
三、判断改错题
1.×,“唐宋”→“隋唐”2.√3.√4.×,“团体”→“个别”5.×,“内容效度”→“因素分析”,“九”→“十”6.×,“自己”→“他人”7.×,“测量误差与信度有关,与效度无关”→“测量误差与信度和效度都有关”8.×,“复本信度估计跨项目或两个分半测验的一致性”→“复本信度估计跨形式的一致性”,或者,“复本信度估计跨项目或两个分半测验的一致性”→“内在一致性系数估计跨项目的一致性”,9.√10.×,“信度高,效度就会高”→“高信度是高效度的必要条件,而非充分条件”11.×,“难”→“容易”12.√13.√
14.√
四、简答题
1.简述验证智力测验效度的常用方法。
⑴相容效度法,即求测验结果与一种已经标准化的测验结果的相关
⑵效标关联法,即求测验结果与学生学业成绩、教师评定的相关
⑶发展水平的变化,即整个测验的分数和每个项目的通过率是否随年龄的增长而增加
⑷项目效度,即计算项目得分与测验总分的相关
⑸内在一致性系数,即检验测验的同质性
2.简述投射测验的假设与特点。
投射是个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。
投射测验的假设:
⑴精神分析理论,非结构化的刺激情境会使人格结构中的无意识不自觉地投射出来;⑵人格的刺激-组织和知觉理论,个体主动地、有选择地给外界的刺激加上某种意义,人们在知觉反应中实际上或多或少都会含有投射作用。
投射测验的特点:
⑴使用非结构任务;⑵测量目标具有隐蔽性;⑶解释的整体性。
3.简述编制心理测验的一般程序。
标准化测验编制的一般步骤:
⑴确定测验目的并选择适当的测验材料;
⑵将测验材料编成测验题形成最初的试卷;
⑶试测并分析测题质量;
⑷选择、编排测题,并集合成最后测验的形式;
⑸测验标准化;
⑹测验特征的鉴定(测验的信度和效度的确定,求常模),编写测验使用说明书。
4.测验施测时为了使测验标准化和尽量控制误差,应注意哪些事项?
⑴做好测试前的准备工作:
熟悉测验的结构、内容及使用方法;准备好测验要用的材料、物品及环境。
⑵按照规定的程序施测:
指导语和时限;记分及解释。
⑶建立主试和被试之间协调的关系:
激发被试参加测试的兴趣。
5.简述心理测验的用途。
⑴了解个别差异;
⑵诊断、预测和评价;
⑶甄别、分类和安置;
⑷为心理辅导和心理咨询服务;
⑸心理和教育科研的辅助手段。
五、论述题
试述影响效度的因素。
要点:
1.测验本身2.测验的实施和计分3.被试4.效标
六、计算说明题(本大题满为14分)
题号
组别
选择各项答案的人数
ABCD未答
正确答案
难度P
区分度D
1
高分组
低分组
03639232
03246184
B
0.34
0.04
2
高分组
低分组
221210488
322511239
A
0.27
-0.10
3
高分组
低分组
16157620
36287263
D
0.44
0.36
4
高分组
低分组
219520
181254160
C
0.745
0.41
1.将被试总分由高到低排列,从最高分的被试开始向下取足27%的被试(370×27%=100)作为高分组,从最低分的被试开始向上取足27%的被试为低分组。
2.P=(PH+PL)/2;D=PH-PL
结果见表
3.鉴别力:
D值0.30以上的项目是比较好的。
第3、4题的鉴别力较好,第1题的鉴别力太低,第2题的鉴别力为负向的。
难度:
P值一般在0.35-0.65之间(或0.2-0.8之间)为好,也需要有些较难或较易的测题。
仅从难度看,4个项目都可以选用。
4.第1题选答项存在的问题:
A无人选,高分组选错误答案D的人数多于低分组。
第2题选答项存在的问题:
高分组选正确答案A的人数少于低分组,高分组选错误答案D的人数多于低分组,未答的人数过多。
第3题选答项存在的问题:
高分组和低分组选错误答案C的人数一样多。
第4题选答项存在的问题:
高分组选正确答案的人数多于低分组,高分组选错误答案的人数少于低分组,未答的人数为0
心理测量学参考试题2参考答案
一、专业术语解释
1.行为样组
在一个心理测验中,不可能把与该心理特性相关的行为全部测量到,只可能选择其中一部分行为进行测量,以这部分被测量的行为作代表,来推测与其关联的心理特征。
这一组行为,称为行为样组。
2.标准分数
将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
3.效标
指衡量测验有效性的外部标准,通常是我们要预测的行为。
4.表面效度
指测验采用者或被试根据测验项目在表面上、主观认识上觉得有效的程度。
5.常模团体
测验标准化过程中,在将测验实施于为之所设计的总体中,抽取的一个大型的、有代表性的样本。
也称标准化样本。
常模团体用于建立常模。
二、填空题
1.科举取士2.参照点、单位3.智力年龄(智龄)、比率智商、离差智商4.言语智商、操作智商、总智商5.流畅性、灵活性、独创性、精致性6.合理建构法、经验标准法、因素分析法7.形成性测验、总结性测验8.肯德尔和谐9.必要
三、简答题
1.简述验证智力测验效度的常用方法。
⑴相容效度法,即求测验结果与一种已经标准化的测验结果的相关
⑵效标关联法,即求测验结果与学生学业成绩、教师评定的相关
⑶发展水平的变化,即整个测验的分数和每个项目的通过率是否随年龄的增长而增加
⑷项目效度,即计算项目得分与测验总分的相关
⑸内在一致性系数,即检验测验的同质性
2.简述投射测验的假设与特点。
投射是个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。
投射测验的假设:
⑴精神分析理论,非结构化的刺激情境会使人格结构中的无意识不自觉地投射出来;⑵人格的刺激-组织和知觉理论,个体主动地、有选择地给外界的刺激加上某种意义,人们在知觉反应中实际上或多或少都会含有投射作用。
投射测验的特点:
⑴使用非结构任务;⑵测量目标具有隐蔽性;⑶解释的整体性。
3.简述编制标准化心理测验的一般程序。
⑴确定测验目的并选择适当的测验材料;
⑵将测验材料编成测验题形成最初的试卷;
⑶试测并分析测题质量;
⑷选择、编排测题,并集合成最后测验的形式;
⑸测验标准化;
⑹测验特征的鉴定(测验的信度和效度的确定,求常模),编写测验使用说明书。
4.测验施测时为了使测验标准化和尽量控制误差,应注意哪些事项?
⑴做好测试前的准备工作:
熟悉测验的结构、内容及使用方法;准备好测验要用的材料、物品及环境。
⑵按照规定的程序施测:
指导语和时限;记分及解释。
⑶建立主试和被试之间协调的关系:
激发被试参加测试的兴趣。
5.简述真分数理论。
⑴真分数的定义:
在测量中不存在测量误差时的真值或观察值,操作定义就是无数次测量的平均值。
⑵真分数理论的基本方程式:
X=T+E
⑶真分数理论的三个基本假设
误差分数的平均数为0
误差分数与真分数相互独立,即相关为0
两次测量的误差分数之间的相关为0
四、小型计算题
1.
120题
2.
125.68-94.32
3.
5.6
4.
项目一难度为0.6,项目二难度为0.7。
项目一难,项目二容易。
五、计算说明题
题号
组别
选择各项答案的人数
ABCD未答
正确答案
难度P
区分度D
1
高分组
低分组
581015161
262115362
A
0.42
0.32
2
高分组
低分组
691120
225112150
B
0.71
0.40
3
高分组
低分组
14414365
15610285
C
0.12
0.04
4
高分组
低分组
1715282713
2511193411
D
0.305
-0.07
1.将被试总分由高到低排列,从最高分的被试开始向下取足27%的被试(370×27%=100)作为高分组,从最低分的被试开始向上取足27%的被试为低分组。
2.P=(PH+PL)/2;D=PH-PL
结果见表
3.鉴别力:
D值0.30以上的项目是比较好的(1分)。
第1、2题的鉴别力较好,第3题的鉴别力太低,第4题的鉴别力为负向的。
难度:
P值一般在0.35-0.65之间(或0.2-0.8之间)为好,也需要有些较难或较易的测题。
仅从难度看,4个项目都可以选用。
4.第1题选答项存在的问题:
选项C无鉴别力,高分组选错误答案C的人数与低分组一样多。
第2题选答项设计较好:
高分组选正确答案的人数多于低分组,高分组选错误答案的人数少于低分组,未答的人数为0。
第3题选答项存在的问题:
选项A无鉴别力,高分组和低分组选错误答案A的人数一样多;选项A缺乏似真性,选A的人数太少;高分组选错误答案D的人数多于低分组。
第4题选答项存在的问题:
未答的人太多,选项BCD出现负向。
六、论述题
答案要点:
信度受测量误差的影响,测量误差会降低测验信度。
测量误差通常来源被试方面、主试及测验评分方面、测验情境方面、测验内容方面。
1.被试引起的测量误差2.主试及测验情境引起的误差3.测验本身引起的测量误差除此之外,还有以下几个因素影响着信度系数的高低:
4.测验分数分布的范围,被试样本的异质性越高,测验分数的分布范围就越大,信度系数就越高。
5.测验的长度,一般说来,测验越长,信度越高。
6.测验的难度,测验的难度与信度没有直接的对应关系,但是当测验太难或太易时,则测验的分数分布范围会缩小,从而降低信度。
通常难度为0.5时,测验分数的分布范围最大。
心理测量学参考试题3参考答案
一、专业术语解释
1.行为样组
在一个心理测验中,不可能把与该心理特性相关的行为全部测量到,只可能选择其中一部分行为进行测量,以这部分被测量的行为作代表,来推测与其关联的心理特征。
这一组行为,称为行为样组。
2.常模
解释测验结果的参照指标。
它的制定是依据测验适用对象总体的测验分数分布形态,一般用平均数和标准差表示。
3.效标
指衡量测验有效性的外部标准,通常是我们要预测的行为。
4.表面效度
指测验采用者或被试根据测验项目在表面上、主观认识上觉得有效的程度。
5.内在一致性信度
衡量项目同质性的程度,内在一致性信度估计测验分数跨项目或两个分半测验的一致性。
二、填空题
1.科举取士2.参照点、单位3.言语智商、操作智商、总智商4.形成性测验、总结性测验5.肯德尔和谐6.0.25
三、简答题
1.简述编制标准化心理测验的一般程序。
⑴确定测验目的并选择适当的测验材料;
⑵将测验材料编成测验题形成最初的试卷;
⑶试测并分析测题质量;
⑷选择、编排测题,并集合成最后测验的形式;
⑸测验标准化;
⑹测验特征的鉴定(测验的信度和效度的确定,求常模),编写测验使用说明书。
2.测验施测时为了使测验标准化和尽量控制误差,应注意哪些事项?
⑴做好测试前的准备工作:
熟悉测验的结构、内容及使用方法;准备好测验要用的材料、物品及环境。
⑵按照规定的程序施测:
指导语和时限;记分及解释。
⑶建立主试和被试之间协调的关系:
激发被试参加测试的兴趣。
3.智力年龄:
以各年龄被试的平均水平为常模,参照答对题目与智力年龄的对照表,将被试归于相应的年龄组。
比率智商:
IQ=(MA/CA)×100
离差智商:
以标准分数表示的智力发展水平。
如IQ=100+15Z
4.对人格自陈量表中的反应定势,在编制或施测方法上可以采取哪些对策?
反应定势指受测者有意识或无意识地扭曲其对测验项目的反应,从而塑造出一种其内心所希望显现的形象,而这一形象并不真正代表他自己。
在编制或施测方法上可以采取以下对策:
⑴在编选题目时应尽量选择不诱发假装倾向的题目,减少测题的社会评价意义;
⑵在安排测题的选答项时,可以把社会期望程度相同的两个项目配成一对,让被试必选一个;
⑶选择表面效度与内容效度适当分离的项目;
⑷创设使受测者据实回答的情境,如指导语或权威暗示等;
⑸为人格量表加上掩饰性的名称;
⑹在量表中设置“防伪题”组成各种“防伪量表”。
5.简述人格自陈量表与投射测验的区别。
人格自陈量表的特点:
(1)使用结构任务,容易标准化;
(2)测量目标比较清晰;(3)被试自我作答,主试使用方便等。
投射测验的特点:
⑴使用非结构任务,难以标准化;⑵测量目标具有隐蔽性;⑶解释的整体性,主试难以把握等。
6.简述影响信度的因素。
(1)被试引起的测量误差
(2)主试及测验情境引起的误差
(3)测验本身引起的测量误差
(4)测验分数分布的范围
被试样本的异质性越高,测验分数的分布范围就越大,信度系数就越高。
(5)测验的长度
一般说来,测验越长,信度越高。
(6)测验的难度
测验的难度与信度没有直接的对应关系,但是当测验太难或太易时,则测验的分数分布范围会缩小,从而降低信度。
通常难度为0.5时,测验分数的分布范围最大。
7.简述真分数理论。
⑴真分数的定义:
在测量中不存在测量误差时的真值或观察值,操作定义就是无数次测量的平均值。
真分数理论的基本方程式:
X=T+E
⑵真分数理论的三个基本假设
误差分数的平均数为0
误差分数与真分数相互独立,即相关为0
两次测量的误差分数之间的相关为0
四、计算题
1.
120题
2.
135.68-104.32
3.
4.0
4.
项目一难度为0.75,项目二难度为0.775。
项目一难,项目二容易。
5.
题号
组别
选择各项答案的人数
ABCD未答
正确答案
难度P
区分度D
1
高分组
低分组
691120
225112150
B
0.71
0.40
2
高分组
低分组
1715282713
2511193411
D
0.305
-0.07
(1)将被试总分由高到低排列,从最高分的被试开始向下取足27%的被试(370×27%=100)作为高分组,从最低分的被试开始向上取足27%的被试为低分组。
2.P=(PH+PL)/2;D=PH-PL
结果见表
3.鉴别力:
D值0.30以上的项目是比较好的。
第1题的鉴别力较好,第2题的鉴别力为负向的。
难度:
P值一般在0.35-0.65之间(或0.2-0.8之间)为好,也需要有些较难或较易的测题。
从难度看,2个项目都可以选用。
4.第1题选答项设计较好:
高分组选正确答案的人数多于低分组,高分组选错误答案的人数少于低分组,未答的人数为0。
第2题选答项存在的问题:
未答的人太多,选项BCD出现负向。
6.
(1)分组检验
计算重叠量:
方法一:
A1=成功组中高于成功组测验成绩平均数的人数
A2=失败组中高于成功组测验成绩平均数的人数
重叠量A2/A1
方法二:
计算两组分数分布的共同区域的人数百分比,即两组分数分布的交叉区域的面积。
本例中,这个百分比为86%。
(2)
A=55,B=28,C=5,D=12
总命中率为0.67,正命中率为0.66
心理测量学参考试题4参考答案
一、选择题
1A2A3B4B5D6A7B8C9B10A
11A12B13D14B15A16C17C18C19B20B
21ABCD22ABC23ABCD24ABC25ACD
26ABCD27BC28BCD29ACD30ABC
二、简答题
1、简述编制标准化心理测验的一般程序。
⑴确定测验目的并选择适当的测验材料;
⑵将测验材料编成测验题形成最初的试卷;
⑶试测并分析测题质量;
⑷选择、编排测题,并集合成最后测验的形式;
⑸测验标准化;
⑹测验特征的鉴定(测验的信度和效度的确定,求常模),编写测验使用说明书。
2、简述真分数理论(真分数的定义,基本方程,基本假设)。
⑴真分数的定义:
在测量中不存在测量误差时的真值或观察值,操作定义就是无数次测量的平均值。
⑵真分数理论的基本方程式:
X=T+E
⑶真分数理论的三个基本假设
误差分数的平均数为0
误差分数与真分数相互独立,即相关为0
两次测量的误差分数之间的相关为0
3、列举提高效度的方法并加以简要说明。
(1)精心编制测验量表,避免出现较大的系统误差
(2)妥善组织测验,控制随机误差
(3)创设标准的应试情境,让每个被试都能发挥正常的水平
(4)选好正确的效标,定好恰当的效标测量,正确地使用有关公式
(每个要点2分)
三、计算题
1、
12×6=72
2、由题意可知:
,
,
当
时:
=15×0.5=7.5
(1)
,
(2)
(3)α=0.05时,
(4)
,接受虚无假设
所以被试的操作智商与言语智商无显著性差异。
3、
=5×0.8=4.0
4、
P1=
=0.75
P2=
=0.775≈0.78
项目一难
5、
题号
组别
选择各项答案的人数
ABCD未答
正确答案
难度P
区分度D
1
高分组
低分组
691120
195112180
B
0.71
0.40
2
高分组
低分组
1713302713
2511193411
D
0.305
-0.07
(1)将被试总分由高到低排列,从最高分的被试开始向下取足27%的被试(370×27%=100)作为高分组,从最低分的被试开始向上取足27%的被试为低分组。
(2)P=(PH+PL)/2;D=PH-PL
结果见表
(3)鉴别力:
D值0.30以上的项目是比较好的。
第1题的鉴别力较好,第2题的鉴别力为负向的。
难度:
P值一般在0.35-0.65之间(或0.2-0.8之间)为好,也需要有些较难或较易的测题。
从难度看,2个项目都可以选用。
(4)第1题选答项设计较好:
高分组选正确答案的人数多于低分组,高分组选错误答案的人数少于低分组,未答的人数为0。
6、
(1)
效标
成功失败
测验成功
分数失败
正确接受(A)错误接受(B)
错误拒绝(C)正确拒绝(D)
总命中率=(A+D)/(A+B+C+D)
正命中率=A/(A+B)
A=48,B=18,C=12,D=22
总命中率为0.70,正命中率为0.73
(2)分组检验法
①依据被试在准则上的行为表现进行分组:
成功组与失败组
②成功组与失败组测验分数的均数差异显著性t检验
③计算重叠量
心理测量学参考试题5参考答案
一、选择题(第1~30题每题1分;第31~45题每题2分)。
1B2B3A4B5B6B7C8B9D10C
11A12D13C14C15B16B17C18A19D20B
21D22D23A24C25B26A27B28A29B30B
31AC32ABCD33ABCD34ABC35ACD
36ACD37ABC38ABC39ABCD40BCD
41BC42ABD43ABCD44ABCD45ABCD
二、简答题
46.(略)
47.(略)
48.(略)
三、计算题
49.
=15×0.4=6
Z=(112-105)/6=1.17
被试的操作智商与言语智商无显著性差异。
50.
(1)将被试总分由高到低排列,从最高分的被试开始向下取足27%的被试(185×27%=50)作为高分组,从最低分的被试开始向上取足27%的被试为低分组。
(2)P=(PH+PL)/2=0.32;D=PH-PL=-0.04
(3)第2题选答项设计不好:
高分组选正确答案D的人数少于低分组,高分组选错误答案BC的人数多于低分组,未答的人数较多。
51.
效标
成功失败
测验成功
分数失败
正确接受(A)错误接受(B)
错误拒绝(C)正确拒绝(D)
总命中率=(A+D)/(A+B+C+D)
正命中率=A/(A+B)
A=58,B=25,C=12,D=5
总命中率为0.70,正命中率为0.70
分组检验法步骤:
①依据被试在准则上的行为表现进行分组:
成功组与失败组
②成功组与失败组测验分数的均数差异显著性t检验
③计算重叠量
9
8
1
2
7
5
1
3
2
1
6
1
2
5
2
4
1
5
2
6
3
3
2
4
1
3
5
2
4
1
3
1
4
6
9
2
1
工作失败
2
5
2
2
1
1
1
2
0
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
测验分数
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