班主任工作与相关教育法律法规.docx
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班主任工作与相关教育法律法规.docx
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班主任工作与相关教育法律法规
班主任工作与相关教育法律法规
本专题主要讲授四个问题
一、 班主任为什么要学习相关教育法律法规
二、 班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点
三、 班主任依法教育和管理过程中应注意的问题
四、 班主任学习教育法律法规应强化的几个意识
一、班主任为什么要学习相关教育法律法规
有的老师说,学习法律法规是领导机关的事情,因为他们要依法行政。
也有的老师说,校长是学校的法人代表,应该全面贯彻教育方针,依法治校,教育教学中遇到政策和法律问题有他们解决就行。
我们班主任的主要任务是较好书、带好班,学习不学习法律法规无关紧要。
实际上,这种人是有些偏颇。
我们处在一个法治的社会,我们的教育和生活中有许多现象和问题都和法律法规有关,都需要用法律法规的观点来审视、规范和约束自己的行为,更好的做好工作。
(一) 依法管理班级的需要
(二) 依法教育学生的需要
(一)依法管理班级的需要
《中小学班主任工作规定》第2条指出:
班主任是学生管理的主要实施者……,加强班主任日常管理,维护班级良好的教育和生活秩序,严肃班纪班规、培养学生的规则意识、责任意识是班主任的职责之一。
实现以上的管理目标,必须坚持依法管理。
负责就会事与愿违。
班主任依法管理班级和学生,起码要体现两点:
一是班级规章制度的制定必须有一定的法律法规依据,不能凭借自己的经验和个人的主观意愿。
二是在实施管理的过程中,对学生严格要求是对的,但是应该严而有度,严而有格,不能触犯法律法规的准则。
(三) 依法教育学生的需要
《教师法》第八条规定“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动”这是教师应该履行的义务之一。
《中小学班主任工作规定》第2条指出:
班主任是学生管理的主要实施者……,班主任是中小学思想道德的骨干,应该利用各种机会开展思想道德教育,培养学生的“五爱”情感、文明的行为习惯、良好的道德品质和遵纪守法意识和科学的世界观、人生观和价值观。
但在认真履行职责的过程中,必须讲究法师方法……
二班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点
(一)班主任学习教育法律法规的主要内容
1、 教育法律:
《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》、中华人民共和国教师法》。
2、 其他相关法律:
《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关的法律的相关部分。
3、国家教育部门规章:
《中小学德育工作规程》中小学班主任工作规定》等相关规章及其他对学生进行教育的规定和要求。
(二)班主任学习教育法律法规理解的主要观点
主要理解以下三点:
全面实施素质教育的观点
坚持德育为首的观点
尊重关心爱护学生的观点
1全面实施素质教育。
《中华人民共和国教育法》总则第5条规定,“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.”在贯彻上述法律方面要求,班主任应该成为其他教师的榜样。
(1)全面落实教育要求……
(2)全面关注学生的发展……
(3)全面关注学生生命的成长过程……2、
2、坚持德育为首的要求
《中华人民共和国义务教育法》第36条指出,“学校应当把德育放在首位,寓德育于教育教学之中,……促进学生养成良好的思想品德和行为习惯“。
(1)坚持全面发展德育的作用:
(2)坚持社会主义核心价值体系的主导地位
(3)坚持德育的社会主义方向。
3、 尊重、关心、爱护全体学生
(1)尊重学生受教育的权利。
(2)尊重学生的人格。
(3)尊重学生的个性。
第二讲班主任工作与相关教育法律法规
主讲李国汉
三、班主任依法教育和管理过程中应注意的问题
(一)注意保护学生的隐私
(二)注意不要歧视有过错的学生
(三)注意不能感情用事
(四)注意不能体罚和变相体罚学生
(五)注意保持克制理智的态度
(六)注意和家长保持一定的联系
(七)注意有话好好说
(八)合理的使用批评教育的权利
(二)注意不要歧视有过错的学生
有位哲人说,犯错误是上帝赋予孩子的权利。
学生是成长和发展的人,难免会出现这样那样的错误。
对此,班主任决不能歧视。
要坚持用发展变化的观点对待学生的错误,给他们提供改正的机会。
例如
尝试分析:
《未成年保护法》规定“对品行有缺点的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视”。
学生因为一时的糊涂犯了错误,但从本质上还是好的,不应该抓住问题不放,更不能歧视。
(三)注意不能感情用事
班主任在日常中经常会遇到一些比较困惑的问题,但解决和处理这些问题一定要遵从政策和法律法规的准则,绝不能感情用事。
例如
我们不对以上两个案例举行具体分析,但这是以个人主观意愿和感情用事的典型,违反了法律法规的相关规定。
第二个案例行为的主体虽然不是班主任,但应该吸取教训。
(四)关于这一点,《教育法》啊,《义务教育法》中都有明确规定,往往是班主任在日常的教育和管理中最容易出现违法行为的地方。
一定要引起特别的重视,不要犯糊涂。
例如
以上的事例应引起我们的高度重视。
(五)注意保持克制理智的态度
一般来说,班主任在实施教育和管理的过程中,难免和学生特别是教育难度大的学生发生一些冲突。
在这个时候,是最容易出错的时候,依法和违法也往往是一念之差。
作为教育者一是要冷静;
二是要降低一些要求;
三是要换位思考;
四是要讲究方式方法。
例如……类似这样的冲突,如果老师能冷静点、宽容点,或者将问题反映给有关学校领导,就完全可以避免。
(六)注意和家长保持一定的联系
《预防未成年人犯罪法》的第三章“对未成年人不良行为的预防”的第16条规定“中小学生旷课的,学校应当及时与其父母或者其他监护人联系。
”对于这一点,班主任应注意,例如
这个案例告诉我们,对学生的教育特别是对学生不良行为的预防,除了加强教育和管理,一定要加强与学生家长的联系,双方携手共同做好教育和引导。
(七)注意有话好好说
学生有缺点和不足,班主任完全可以说,包括批评教育。
值得注意的是:
本来完全可以用善意的提醒、真情的劝解、策略的激励等好话可以解决的问题,有的老师却用尖酸刻薄、讽刺挖苦甚至冷嘲热讽的话语伤害学生的人格尊严。
例如
我们应该承认,一般情况下班主任对学生教育和管理的动机是好的,就是我们平常说的“恨铁不成钢”。
但一定注意动机和效果的统一,坚持好心说好话。
(八)合理使用批评教育的权利
《中小学班主任工作规定》第十六条班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
我们的理解一是班主任有这个权利,对学生的缺点和错误可以批评教育,如果该批评教育不批评教育,是失职行为。
二是合理正确使用这个权利,就是采取适当的方式。
批评教育要选择适当的时机、场合、态度、语言等等。
千万不能乱用权利。
四班主任学习教育法律法规应强化的意识
(一)平等意识
(二)表率意识
(三)权利和义务的意识
(四)保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识
(五)自我保护意识
(一)平等意识
《义务教育法》第29条规定“教师在教育教学中平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生充分发展”。
我们的理解:
一是教师与学生在教育教学的活动中的地位是平等的。
二是无论学生的家庭背景如何,……
三是不能随便差使学生为自己办事情。
下面这个班主任的行为,应该引以为鉴。
(二)表率意识
“为人师表”也是法律对教师的要求。
班主任除了自己学习贯彻好相关教育政策法规,还要结合实际对学生进行必要的法律常识教育。
我们可以想一想,一个不懂法、经常在工作中违法的班主任不可能带出一批学法、懂法、知法、守法的学生。
因此,在这方面我们应该成为学生的表率,严格以法律的规范约束自己的行为,认真的落实《中小学教师职业道德规范》。
例如
(三)权利和义务的意识
班主任不仅要了解宪法规定的公民的基本权利和义务,还应把握《教师法》规定的教师的六项权利和六项义务,明白自己享有的权利,和应该履行的义务,忠诚于人民的教育事业,认真做好本职工作。
在履行职责的过程中,决不能超越法律的规定,自觉不自觉地去闯法律的红灯。
同时要根据学生的年龄和特点,通过灵活多样的方式,教育和引导他们学习《教育法》中赋予受教育者的五项权利和应当履行的四项义务,促其依照法律的准则规范自己、约束自己,实行自我教育、自我管理。
师生都清楚各自的权利和义务,利于化解矛盾和冲突,建设和谐班级。
(四)保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识
《未成年人保护法》的第17条至26条,明确规定了学校保护未成年人的具体内容和范围。
而一般情况下,班主任则是这一规定的具体落实者和执行者。
因此班主任要强化保护未成年学生的权益的意识,不准侮辱他们的人格尊严:
要加强对学生的安全教育,组织他们参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动,把安全放在第一位,防止发生人身安全事故。
同时,还要通过教育增强学生的自我保护意识和能力。
此外……这方面,我们天津的就有典型。
(五)自我保护意识
班主任如果违背政策法规的要求对学生进行教育和管理,不仅伤害了学生,也伤害了自己。
从一定意义上说,法律法规既是对我们教育教学的规范和约束,同时也是对我们的一种保护。
在学校中能担当班主任工作,体现了领导、同事对我们责任和能力的认可。
认真想一想,那些因为行为违法给学生造成极大的伤害的班主任,自身的利益和情感肯定也会造成伤害,甚至感到很后悔很痛苦。
我们做到不违规、不违法就能很好保护自己。
第三讲
(一)全面发展——让每个成员都彰显生命的活力
1. 关注学生的思想品德
·调查……
·主流是好的,但有个别现象也应引起注意。
例如……
·这两个事例反映的虽然是个别的,但其折射出来的现象和问题,却值得我们中小学班主任深刻反思:
培养学生正确的理想信念,正确的世界观、人生观和价值观,遵纪守法的意识,文明的行为习惯是教育的永恒问题。
·大量教育实践说明……
·班主任关注学生的思想品德,要特别注意充分发挥自己人格、情感的教育号召力和感染力,坚持以心育心,以情育情,以人格育人格。
2、必须关注学生的学习
·有人片面地认为,现在进行的新课程改革强调全面提高素质,似乎在班主任工作中可以放松对学生学习的关注,认为学生只要具有创新精神和实践能力便可,学习成绩可以放松要求,甚至学习目的、态度、习惯的教育和培养也可以放松。
还有的人认为……听完下面的事例,也许会改变以上的思考……
·但需要注意的是,关注学生的学习,不仅仅关注学习成绩,要教育学生明确学习目的,端正学习态度,掌握正确的学习方法,养成良好学习习惯,增强创新意识和学习能力。
做到全面关注。
此外,对课程改革必须明确改什么,坚持什么,不能不加分析地乱改,把我们积累多年的成功经验也盲目忘掉。
3、关注学生心理健康
·请听下面的典型事例
·在近几年的教育工作中,大家有一个共同的认识:
90后学生大都具有情感脆弱,性格软弱、意志懦弱的特点,心里的承受能力、克服困难和抵抗挫折的能力普遍较低……我们认为班主任关注学生心理健康要注意四点:
·一是营造班级氛围。
·二是团体心理辅导。
·三是形成整体效应。
·四是特别关注。
(二) 张扬个性——让每个生命都释放独特的光彩
·“大家不同,大家都好”,这8个字对我们的启示:
每学生都是一个鲜活的生命个体,且有其独特性。
正是由于这个原因,才构成了学生世界的丰富多彩,才使每一个学生的发展速度和发展轨迹不同,发展的目标也具有一定的个体性。
班级工作在学生的个性发展方面,不应追求整齐划一,不应泯灭学生的个性特长;应鼓励学生在全面发展的基础上,张扬自己的个性、发展正当的兴趣和特长。
请听下面的事例……
1、每个学生都是独特的人
·学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活,给予学生全面展现个性特点的时间和空间。
每个学生都有自身的独特性。
独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异,而且要承认学生的差异,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
2、每个学生都有发展的独特性
·“让每个人的个性得到充分自由的发展”,……
·给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一些困难,让他自己去解决;给孩子一些问题,让他自己找答案;给孩子一些条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走。
·班主任工作不是对每位学生负责一阵子,而是要负责一辈子。
既着眼他们现在的发展,也要着眼他们的长远发展,更要着眼他们的可持续发展和主动成长……
·离开学生的主动性、自觉性和积极性,任何教育理念、教育模式以及教育的方法都不会取得最佳效果。
因班主任不能替代学生思考和认知,不能替代感悟和体验,不能替代总结和反思,不能替代一切的一切。
请听下面的事例……
第四讲
班级与学生全面发展
.教育部最近颁发了《中小学班主任工作规定》明确了班主任的职责和任务,其中第一条规定:
全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
.我们理解,这条职责讲了班级工作的广度和深度,而且要贯彻在每个细节之中。
根据理解分为三个方面。
第一讲学生的全面发展;第二是讲面向全体学生;第三是讲采取多种方式与学生沟通。
因此,本专题主要讲解三个问题:
.班级工作:
为了发展每一个学生的一切;
.班级工作:
为了每一个学生的发展;
.班级工作:
一切为了每一个学生的发展;
班级工作:
为了发展每一个学生的一切
.为了发展每一个学生的一切是什么?
就是在深入分析学生思想、心理、学习、生活状况的基础上促进他们德智体美的全面发展;就是为了在全面基础上的个性张扬和特长的发挥,就是为了他们将来的可持续发展。
北京一位班主任为我们作出榜样……(补充:
入学后制定班级计划,明确学生的发展方向)
(一)全面发展——让每个成员都彰显生命的活力
(二)张扬个性——让每个生命都释放独特的光彩
(三)关注未来——让每个学生都能主动的成长
(一)全面发展——让每个成员都彰显生命的活力
. 以上的事例说明:
一个有生命活力的学生,应该是全面发展的学生,是具有较强适应环境、适应社会的学生。
只有这样,他们才能对生活和学习充满希望,对未来充满信心。
班主任必须善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况,关注他们的全面发展。
班主任岗后培训资料
第5讲:
(一)全面发展——让每个成员都彰显生命的活力
● 3关注学生心理健康
● 请听下面的典型事例:
在近几年的教育工作中,大家有一个共同的认识:
90后学生大都具有感情脆弱,性格软弱、意志懦弱的特点,心理的承受能力、克服困难和抵抗挫折的能力普遍较低。
我们认为班主任关注学生心理健康要注意四点:
● 一是营造班级氛围
● 二是团体心理辅导
● 三是形成整体效应
● 四是特别关注
班级与学生全面发展
● 教育部最近颁发了《中小学班主任工作规定》明确了班主任的职责和任务,其中第一条规定:
全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
张扬个性—让每个生命都释放独特的光彩
2每个学生都有发展的独特性
“让每个人的个性都得到充分自由的发展,”
给孩子一些权利,让他自己去选择:
给孩子一些机会,让他自己去体验:
给孩子一些困难,让他自己去解决:
给孩子一些问题,让他自己找答案:
给孩子一些问题,让他自己找答案:
给孩子一些条件,让他自己去锻炼:
给孩子一片空间:
让他自己向前走。
(三)关注未来—让每个学生都能主动的成长
班主任工作不是对每位学生负责一阵子,二是要负责一辈子。
既着眼他们现在的发展,也要着眼他们的长远发展,更要着眼他们的可持续发展和主动成长……
离开学生的主动性、自觉性和积极性,任何教育理念、教育模式以及较硬的方法都不会取得最佳效果。
因班主任不能替代学生思考和认知,不能替代感悟和体验,不能替代总结和反思,不能替代一切的一切。
请听下面的事例……
1、让所有的学生主动发展
一般说来,让少数学生主动发展并不难,难的是让所有的学生都具有自信,都能主要发展。
尽管现在的学生都具有自信,都能主动发展。
尽管现在的雪深都富有敏捷的思维和多彩的梦想,但他们毕竟是发展的人,都不大成熟有期盼成熟的人,也是需要班主任指导和引领的人。
作为班主任,应该承认每个学生都潜藏着巨大发展能量,……
(一) 精神关怀—让每个学生都拥有发展的信心
1关怀不同家庭背景的学生
进行一项调查:
开展一次谈心:
成立一个组织:
营造一种氛围。
以上事例告诉我们:
随着社会生活的变化,我们的班级中都有数量不等单亲家庭、困难家庭、流动家庭和留守家庭等特殊家庭的学生。
相比之下,他们学生群体中的弱势群体。
对于这些学生,班主任应针对性地教育和引导,为每个学生的全面发展和精神成长创造条件和机会,把工作做到每一个学生的心坎上,精神关怀无空白。
2、关怀不同层次的学生
● “精神关怀,一个不能丢,”是班主任面向全体的重要标志
● 关怀优秀学生
● 关怀中等学生
● 关怀后进学生
3、关怀需要特变关注的学生
社会生活的变革,中小学生思想活动的独特性、选择性、多变性、和差异性明显增强……
谈到这个问题,某学校初中三年级4班班主任康老师感触最深。
康老师教育成功事例给人的启发起码有两点:
一是面对学生价值取向的多元化,思想教育的功能不能改变。
我们可能无法改变社会的现实,但可以坚持社会主义核心价值体系,对学生正确的价值引导。
二是对认识片面的学生,……
(一) 帮助成功—让每颗金子都闪闪发光
2、让所有的学生都有一份成功的自信。
● 例如……
● 班主任工作的责任和智慧:
就是善于从每一个学生的优势特长和潜能出发,培养他们的自信。
面对有诧异的学生,实施有差异的教育,帮助他们探寻一条适合发展的成功的路,指导每一个学生走向成功。
(二) 开发潜能—让每朵鲜花都如期绽放
● 请听下面的事例……
● 这个事例给人的启发是多维的,其中一点说明每位学生都蕴藏着发展的潜能。
班主任对此应有足够的认识,了解和熟悉每一个学生的潜能,开发他们的潜能。
● 2、开发每一位学生的潜能是班主任的责任。
● 有人认为,班主任工作的对象是多元的、班主任工作的职责是多维的、班主任的角色是多崇的,做好这些工作已经是筋疲力尽了……
● 从某种意义上说,班主任工作成功的意义就在善于点燃一个个火把,让它们发出光和热,灿烂地燃烧起来,创造出自己美丽的人生。
● 3、研究开发潜能的方式方法。
日本的心理学家多湖回还说:
“假如我们抛开僵化的教育方法,用一种充满生命力,充满人情味的教育方法,那么,所有的孩子都能成为栋梁之才。
”开发每一位学生的潜能,责任是第一的,班主任没有责任感根本不行,但同时也得必须讲究方式方法……
第六讲班主任要用心做好班级德育工作杨连山
(据说连着第七一起写了)
小学德育工作重点主要通过生动活泼的校内外教育教学活动,对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育,社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。
一、提高德育工作的认识,明确德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育,市中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力保证作用。
“两办文件中明确地指出:
要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学德育教育工作长期坚持的重点,遵循由浅入深,循序渐进的原则,确定不同教育阶段的内容和要求。
(一)加强思想道德教育,关注学生灵魂切入点。
1、引导学生珍爱生命
珍爱生命就是对一切生命充分尊重和敬畏,其目标是立足学生生命的存在,增强学生生命意识,提升生命价值。
一、中小学生命意识淡薄的表现:
表现一,轻生已成为青少年非正常死亡的主要原因,而且曾有过轻生念头的学生也有相当的比例。
表现二,杀亲、杀师等恶性事件频频发生且有成人化的特征。
表现三,学生学习和精神压力太大,生活枯燥单调,精神苦闷,生命质量不高。
二、中小学学生生命意识淡薄原因分析:
原因之一,流行文化与网络文化的负面影响与日俱增。
原因之二,学校生命教育缺失。
原因之三,教师模式学生生命权的现象存在。
原因之四,学生承受挫折的能力较差。
方法之一:
科学教育与人文教育互动。
有效提高学生生命意识的主阵地也是课堂。
课堂教学既要高度重视科学教育,也要重视人文教育。
实现科学与人文的结合与互动。
陶行知先生说:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”教人求真实科学教育的精髓,它不仅教人科学知识和技能,更叫人追求真理,做真人并有服从真理,修正错误的勇气。
“做真人”是人文教育的理想境界。
方法之二:
尊重生命的特点,按教育规律施教。
不可逆性---要珍惜学生的生命。
发展性---激发学生的生命潜能,促进学生德智体美等素质和谐可持续发展。
独特性---提高生命教育针对性的依据。
可塑性---教师要坚信犯错误和改正错误,正是生命质量提高的过程。
方法之三:
教师要依法施教。
学校应当尊重未成年人、学生接受教育的权利。
关心、爱护学生,对品行有缺点,学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视,不得违反规律和国家规定开除未成年学生。
可是在学校里歧视学生,违反法律的现象仍然存在应当引起学校的高度重视。
方法之四:
加强生死观教育,培养学生正确的人生观。
“为何而生”的教育,即人生教育,在这方面我们有许多资源可以利用,有许多经验可以借鉴。
社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字,即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动。
课件,精神关怀最重要的是引导学生懂得爱,教育学生学会爱教师,特别是班主任的责任就是用师爱进行爱的教育。
4、引导学生敞开心扉---注重与学生心灵的沟通。
《礼记》上说:
“知其心,然后救其也”。
要知学生的心,就要走进学生的心灵,就要了解研究学生在想什么,做什么;想得对不对、做得对不对;为什么?
从中分析研究学生是否具有合理的需要,正确的动机,是否符合规范行为,这样才能有针对性的进行教育。
三、加强品德教育,重在培养学生良好行为习惯。
新课程改革强调一个重要理念就是促进人的素质的可持续发展,为学生的幸福人生奠基,即教学生学会做人、做事、做学问。
而做人做事做学问的基础,则是养成良好的行为习惯。
因此,行为习惯的养成教育尽管不是德育的全部,却是德育中最基础最实在的部分。
8—9(猜测这个是第八)
(二)把握行为习惯的特征及其形成规律。
1、基本特征:
养成性,稳固性,长效性,两极性。
2、发展规律:
a、由简单到复杂。
B、由不稳定到稳定。
C、由他律到自律。
(三)掌握良好习惯培养的方法。
1、明确要求,晓之以理。
(利害)
2、榜样示范,启发自觉。
3、开展活动,练字当头。
4、正负强化,双管齐下。
培养良好习惯的过程,就是矫正不良习惯的过程,两者是不可截然分开的。
(四)班主任应发展主导作用。
1、引导学生道德实践。
2、培养学生自我教育能力,自我认识能力,自我评价能力,自我
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