一年级语文《春夏秋冬》教学设计.docx
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一年级语文《春夏秋冬》教学设计
一年级语文《春夏秋冬》教学设计
一年级语文《春夏秋冬》教学设计1
课时目标
1、认识3个生字,正确、美观地书写3个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景。
3、了解大自然的常见景物,培育学生对生活的喜爱之情。
教学重点:
在认识事物特点中学习汉字,练习语言表达。
教学难点:
抓住四季的不同特点进行语言训练。
教学预备:
课件。
教学过程:
一、复习稳固,导入新课
1、出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。
2、师过渡:
大自然是一位秀丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今日我们就一起去观赏她的秀丽景色吧!
3、师配乐播放秀丽自然的图片,生观赏。
二、学习课文,识字读词
1、学生自主观看课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同位互相检查。
2、多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要依据学生的表达引导学生将口头语言表达完好、流畅。
3、依据学生的表达状况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指名多生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。
4、鼓舞学生用这四个词语练习说句子。
如:
春天到了,小河边长出了绿绿的青草。
5、师过渡:
课文中是怎么来写这四种景物的呢?
请同学们自己读一读四个词语。
6、指名学生朗读者四个短语,依据学生的朗读准时正音:
“池”是整体认读音节,翘舌音。
7、多种方式练习朗读短语:
同位互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
8、游戏稳固识字效果:
出示本节课的生字卡片,开火车认读,沟通识字方法〔如:
“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁〕,并练习口头组词。
三、观赏图片,拓展提升
1、师过渡:
大自然这位奇妙的魔术师,宝盒里还藏着很多美景呢!
不信,你们瞧!
〔师多媒体播放相关大自然的秀丽图片,生观赏。
〕
2、师引导学生依据刚刚看到的图片,结合自己的生活阅历,说说大自然还有哪些景物,如:
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,师适当板书。
3、鼓舞学生用刚刚说的词语学着课文中的短语说一说,如:
太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等,师适当板书,学生自由朗读。
四、指导汉字书写
1、出示本节课中要求会写的三个汉字:
花、飞、入,指名认读,口头组词加强理解。
2、学生自主观看这三个汉字的笔顺,想想用什么好方法可以记住这些汉字的写法。
3、指名学生沟通笔顺和字形记忆方法。
如:
“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要留意区分。
这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓舞和指导,以培育学生的识字能力。
4、师范写讲解,生观看并书空。
“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势,“入”字撇短捺长。
5、生描红、仿写、书空,师巡察指导,强调正确的坐姿和握笔姿态。
五、课堂小结
同学们,大自然是一幅秀丽的画,大自然是一位奇妙的魔术师,只要我们专心观看体验,就能体会到更多的生活的乐趣。
这节课,我们在大自然的宝库中又学到了许多生字和词语,大自然真是我们的好伴侣啊!
板书设计:
1.春夏秋冬
一年四季:
春风夏雨秋霜冬雪
秀丽自然:
青草红花游鱼飞鸟
教后反思:
开始上课,我开门见山开始了讲课。
询问一个学习后进生一年有几个季节,谁知到该学生却声音洪亮的回答四个季节,我随机让孩子们表扬了他。
当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦,但是我还是态度温和的和同学们一起说出了答案:
春夏秋冬,并随机板书课题。
在板书课题时我仔细的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬,我感觉课堂的每个字的书写都有肯定的作用,再则“春和冬”字还是本课的生字。
书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课,老师书写课题就把生字写了,虽然我仔细的给孩子讲解并描述加书写,但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个,这是我需要努力的地方。
以后课堂要拿出练习本了。
一年级语文《春夏秋冬》教学设计2
1春夏秋冬
名师教学设计片段
◆细心指导,扎实写好每一笔(教学重点)
师:
生字认识了,下面咱们就来写一写,看谁写得正确、规范。
第一步,“读帖”。
(投影生字:
春冬花入风雪飞)
师:
请小伴侣认真观看生字,然后书空,记住每一个字是怎么写的。
然后,请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字,这就是“描红”。
再在书上的田字格中写一写,这就是“临帖”。
做到“一看二写三对比”。
(生仔细书写)
师:
写字,要仔细“读帖、描红、临帖”。
刚刚我们已经做好了,如今找三位小伴侣来展示他们写的这三个字。
(班长推举)
师:
我们来看这三个字,大家先看字帖,再看看同学写的字,做做小老师,说说他们写得怎么样。
假如好,说说好在哪里;假如不好,说说该怎样改正。
生1:
这个“春”字写得很好,一撇一捺很伸展。
整个字写得稳稳当当。
生2:
“冬”字写得不太好看,上面太大了,下面的两点没地方了。
生3:
“花”这个字写得还可以,但是最终一笔竖弯钩太长了,可以缩短一些。
师:
你们观看得真认真,确实,“春”字最简单把三个横写得一样长,“日”写得小小的。
我们要把第三横写在横中线上,撇捺伸展开,“春”字这样写就美丽多了。
我们要把每一个笔画都写好,看好它在田字格中的位置。
还要留意起笔、运笔和收笔。
看老师来写一写。
(师范写生字,生再写,师提示写字姿态。
)
师:
记住:
一看二写三对比,一个要比一个好。
赏析:
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。
根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。
在第一学段中教师更应当使学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。
本案例中,教师的指导是扎实有效的。
老师严格根据“读、描、仿、临”的规律去做,通过指导学生认真观看字帖,仔细书写,再通过学生做小老师的方法,指出学生写字的优缺点,教师点拨,指出学生最简单忽视的地方,让学生“恍然大悟”。
教师还特别注重示范的作用,通过现场书写,为学生直观呈现了整个字的书写过程,让学生有“法”可依。
一年级语文《春夏秋冬》教学设计3
【教学目标】
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点。
3.认识偏旁雨字头、左耳旁,能正确认读“霜”等8个生字新词。
【教学重点】
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词,正确读写“春、风、花”等7个生字。
【教学难点】
图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
【教学预备】
多媒体教学课件生字卡片
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1.教师谈话:
小伴侣们,一年有哪几个季节?
你最喜爱哪个季节?
为什么?
2.出示有关四季的图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)认真观看插图,说说你都看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告知老师。
(2)依据沟通出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
2.说说自己最喜爱哪个景物,说说这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)沟通:
你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小学问。
霜是水汽在温度很低时,一种凝华现象,跟雪很类似。
雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)认真观看,说说“雨”作部首时,在写法上有什么改变。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得很大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
霜降,二十四节气之一,每年公历10月23日左右,霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思,是秋季的最终一个节气,也意味着冬天即将开始。
认识部首左耳旁。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻快。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生根据肯定顺序观看图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话沟通。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,互相正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.认真观看,自主识记生字。
(1)认真观看本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演化进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的样子等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内相互沟通好方法。
三、反复朗读,加强稳固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜爱的方式朗读课文。
可以根据课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内沟通读。
方法1:
根据词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
四、积累有关春天的`词语
课本13页有8个描写春天的四字词语,借助拼音读一读这些词语。
看本页插图,猜一猜这些词语可能是什么意思?
各种形式读四字词语〔带音节拼读、去音节读、男女竞赛读〕,适时纠正不规范的读音。
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水叮咚
百花齐放白鸟争鸣
一年级语文《春夏秋冬》教学设计4
第一课时
教学目标:
1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。
2、借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3、在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
教学过程:
一、谈话揭题,学习“春、冬”
1、说说喜爱什么季节?
为什么?
出示词语:
春、夏、秋、冬。
2、学生认读“春、夏、秋、冬”。
3、书写“春、冬”二字。
〔1〕认真观看“春”字,发觉它由哪几个部件组成。
〔2〕老师范写,讲解书写要点:
先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短。
再写一个“人”字,撇捺要伸展。
最终,再写一个‘旧”字,贴住撇,不碰捺。
〔3〕学生练习书写。
〔4〕教学书写“冬”字:
横撇和捺交叉在中心点上。
上点小,下点大,对齐写在中线上。
教师示范书写后,学生练写。
4、齐读四季的名称。
设计意图:
要求书写的字可以依据生字的分布状况,分散进行。
课题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。
二、借助插图,读词识字
1、出示插图,说说这是什么季节?
有什么特征?
引导说话:
春天〔秋天、夏天、冬天〕……
2、相机出示词卡:
春风、夏雨、秋霜、冬雪。
请学生借助拼音,自由拼读。
3、正音:
请学生读词语,教师依据学情差异,指导生字读音。
其中“风、霜”的读音重点正音。
4、去掉拼音,实行多种形式读词〔自由读—指名读一一领读—齐读〕
5、认识秋霜。
〔1〕引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?
〔2〕呈现画面,教师小结:
在寒冷的早晨,树叶上,车窗上、地面上,经常会出现一层薄薄的结晶,这就是一一霜。
认读生字,稳固读音。
〔3〕观看“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。
〔4〕小结:
霜经常在深秋出现,所以把它称为一一“秋霜”。
〔5〕出现词卡,复现词语,稳固读音。
设计意图:
秋霜对于学生来说比较生疏,先联系生活所见沟通,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。
同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生把握生字。
三、动作演示,认读短语,识记生字
1、出示短语,实行多种形式读词正音。
〔自由读一一指名读一一齐读〕
2、圈画动词,引导学生发觉春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。
〔沟通:
吹、落、降、飘〕
3、借助拼音,读准生字读音:
吹、落、降、飘。
引导学生沟通是怎么记住这四个生字的。
〔1〕识记“吹”字。
结合动作发觉:
吹要用上口。
〔2〕识记“落”字。
结合动作,发觉夏雨是从天上掉下来。
〔指名读—齐读〕
〔3〕识记“降”字。
认识“双耳旁”。
结合动作,发觉和“落”字的意思相近。
所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。
〔指名读一一齐读〕
〔4〕识记“飘”字。
引导学生做做动作,发觉雪轻温柔柔
的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳〔凸显“风字旁”〕。
4、读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:
雪花飘春风吹秋霜降夏雨落
设计意图:
鼓舞学生运用已学的识字方法进行自主识字。
依据生字的特点分类教学,突出难点。
借助动作演示落实四个动词,奇妙地将生字的音形义结合。
5、课间操〔师生一边拍手,一边合作读〕。
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落。
师:
什么降?
生:
秋霜降。
师:
什么飘?
生:
冬雪飘。
男生,女生问答读。
设计意图:
将学习内容与课间操结合起来,既复习了课文内容,又关心学生缓解了紧急的学习。
问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文学问的学习。
四、稳固练习,学习写字
1、认读生字卡片:
吹、落、霜、降、飘。
2、书写生字。
〔1〕教学“雪”字书写:
观看“雪”字。
比较“雨”和“雪”,沟通发觉。
重点观看:
“雨”字变成“雨字头”后的改变。
〔2〕教师示范书写;学生练习书写。
〔3〕学生书写反馈,评议沟通。
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