幼儿园详细区角活动及评价标准.docx

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幼儿园详细区角活动及评价标准

幼儿园区域活动评估内容

一、活动目标（12%）

发展目标或关键性学习经验（12分）

区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分）

围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3分）

目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分）

目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分）

二、环境创设（28%）

区域设置（6分）

班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。

（2分）

有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰（2分）

空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分）

材料提供（17分）

材料隐含教育目标和内容（2分）

材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分）

材料投放具有层次性、系统性（4分）

尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分）

各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。

材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。

（3分）

活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（2分）

规则要求（5分）

材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分）

设置“进区活动卡”（2分）

固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（1分）

三、活动的指导与调控（14%）

活动指导的范围和有效程度（8分）

能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1分）

创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3分）

能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（2分）

及时采用积极、多样的评价方式（2分）

活动过程调控的有效程度（6分）

能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分）

能有效处理临时出现的各种情况（2分）

四、幼儿活动（20%）

幼儿参与活动的态度（6分）

喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（6分）

幼儿参与活动的广度（6分）

区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（6分）

幼儿参与活动的深度（8分）

大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分）

个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）

能够自我评价与很好的倾听（2分）

五、活动氛围（12%）

活动气氛的宽松程度（6分）

区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3分）

尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3分）

活动气氛的融洽程度（6分）

师幼、幼幼交流自然、平等、融洽（6分）

六、活动效果（14%）

目标达成度（14分）

基本实现教育目标（5分）

多数幼儿能完成活动任务（3分）

每个幼儿都有不同程度的收获（2分）

幼儿有进一步活动的愿望（2分）

活动区作品具有新颖性、独创性（2分）

七、特色区域（加5分）

体现班级教育特色（5分）

设计富于创新精神，体现本班特色。

（2分）

幼儿乐于参与，可操作性强。

（3分）

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点

小班

中班

大班

角

色

区

1、帮助幼儿了解人际关系。

通过不同的角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。

2、帮助幼儿学习友好交往技能。

如：

轮流、分享、协商、互助、合作等。

3、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。

4、发展表征能力。

如：

能以物代物，激发想象力及能创造性地反映现实。

5、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。

能自我控制，调整伙伴间的相互行为关系。

娃娃家在各个年龄班都是角色游戏的中心主题。

从幼儿最熟悉的地方家庭开始，逐步扩展到以反映社会生活为主题的活动，如：

餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。

*娃娃家：

家具，娃娃、娃娃用品，家用电器，厨房用具，各种食物等。

*医院：

医护人员的穿戴物，所用的处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。

*超市：

各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。

*银行：

各种面值的钱币、取款单、存折等。

*着重于增强幼儿的角色意识。

教师可以通过提供角色的标志物，让幼儿明确自己的角色。

也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。

此外，教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。

*侧重于加深幼儿对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。

在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。

角色游戏经验丰富，反映主题多样化，游戏内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力较强。

*重点应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力。

在游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点

小班

中班

大班

建

构

区

1、发展幼儿的建构能力，学习建构技法。

2、发展幼儿空间知觉，认识基本形状、数量关系。

3、学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力。

4、幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

5、培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。

还可结合基本技能确定搭建内容。

如：

小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们可以多构造马路、围墙等简单物体。

而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。

也可以结合教学主题和角色游戏设计。

不同材料的各类积木。

必要的辅助材料。

如：

人物模型、动物模型、房屋高楼模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品。

积木摆放应分类，必要时可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。

积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如：

搭门、桌子、床等。

从小班起，就应建立搭建积木的规则，如：

轻拿轻放、不乱扔、玩后应该收拾整理等。

并教给幼儿收拾整理积木的方法。

增加造型方面的知识和技能，如：

会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请幼儿按图搭建。

对于中班幼儿，可以要求他们有目的、有计划、有顺序地搭建。

如：

三个幼儿合作搭建一个大公园。

大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

因此，对于大班幼儿，教师可以引导幼儿玩大型积木建构游戏。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点

小班

中班

大班

沙

水

区

1、帮助幼儿认识自然物的性质。

2、满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。

3、在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念。

4、活动后的收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

玩沙游戏主要有：

揉、铲、造型、堆沙、挖沙的活动。

也可以设计玩沙的创造性活动，让幼儿探索沙的性质。

如：

体验沙的质感，用手在沙上画画，用沙堆成山、围墙，用沙塑造桥梁、房屋，用模具塑造图案，挖山洞、隧道等。

玩水游戏主要是让幼儿自由地玩水。

如：

用勺舀水进容器，把水在容器中倒来倒去，用水转动水车等。

还可以启发幼儿利用水做些“物体的沉浮”、“水往哪里流”等科学小游戏。

玩沙工具：

小桶、勺子、铲子、模具等。

辅助材料：

可以准备动物、植物、人物、交通工具等玩具模型。

玩水工具：

小桶、勺子、瓶子、水车、喷水壶等。

辅助材料：

可以准备一些铁制、木制、塑料的玩具或物品。

小班幼儿在玩游戏时一般都是平行游戏，自己玩自己的。

玩沙时，他们喜欢用小铲子挖沙、对沙山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。

教师可以指导他们玩体验沙的质感的游戏。

玩水时，他们只做些把水舀进容器再倒出来，和把手泡在水里这样的动作游戏。

教师可以引导他们感知水的流动与水的容器。

*主要培养幼儿玩沙玩水的规则。

如：

玩沙玩水时不把沙和水洒得到处都是；玩沙玩水后不能乱摸东西，也不能往身上擦；游戏结束后要把玩沙玩水的玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。

中班幼儿开始能几人合作进行游戏了，玩沙和水的方法也丰富了，开始出现创造性的玩耍。

玩沙时，可以反映出山和路，还会挖山洞，也会使用一些辅助材料。

*着重激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们玩沙玩水的技能，使他们能把想到的表现出来。

*教师应鼓励幼儿建造大型的有新意的主题，如：

立交桥、城堡等，并启发他们创造性地使用材料。

在玩水游戏中，可以进行一些科学小实验、小游戏。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点与要求

小班

中班

大班

语

言

区

1、练习听说读写的基本技能，养成听说读写的良好态度和习惯。

2、培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

3、在看听读的过程中，通过对图书中故事情节的感受、模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。

4、学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。

5、促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。

以图书阅读为主，配有一些语言游戏。

如：

接龙拼图、拼贴讲述、连词接句、编故事、讨论谈话等。

多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。

提供的图书种类应丰富，有故事书、杂志、画报、知识书、自制图书等。

*小班：

画面简单，颜色鲜艳。

以家庭生活、幼儿园生活、小动物的内容为主。

情节不宜复杂，篇幅不宜太长。

*中班：

可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。

图书的篇幅可以有所增加。

*大班：

阅读一些配有简单文字的图书，图书内容的科学性有所增加，可以提供较多的知识书和寓言故事。

采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等，培养幼儿的听、说、读、写的技能和语言表述能力。

要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动的兴趣。

要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。

有礼貌地倾听别人的讲话。

认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点

小班

中班

大班

音

乐

表

演

区

1、学习用动作来表现音乐，按照音乐的内容、节拍进行有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感受能力。

2、在演唱和表演的过程中，练习辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力。

3、发展动作，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。

4、加深对文学作品的理解和记忆，对周围事物养成正确态度和良好的行为习惯，发展想象力和创造力。

5、养成活泼乐观的情绪，陶冶情操，以利于感受力、理解力、表现力、审美力、创造力的发展。

6、增强自信心和独立性，促使幼儿协调一致的行动，以助于培养幼儿的集体观念。

活动内容丰富多样，可以设计舞蹈表演、音乐游戏、打击乐演奏、故事表演等。

录音机、录音磁带、打击乐器、各种服饰、所需道具。

主题应简单，角色要少，对话、动作重复要多。

小班幼儿不太会玩表演游戏，因此，在小班刚开始玩时需要教师的具体示范。

教师可以带幼儿一起学习所要表演的故事，并在表演前和幼儿一起回忆故事的内容、主要情节、角色特征。

在表演过程中，教师可以做示范表演，然后让幼儿跟着学。

也可以由教师边提示内容和指导帮助，幼儿边表演。

在他们已学会一、两个表演游戏后，教师就可以放手让他们自己发挥想象力进行表演了，只需在适当的时候给予指导和纠正。

小班幼儿由于缺少主见，所以在角色的分配上需要教师的帮助。

但教师应注意尊重幼儿的意愿和选择。

中班的表演质量逐步提高。

教师应鼓励他们自愿地自由地玩表演游戏。

在表演前和表演过程中，教师可以做一些提示。

如：

适当提醒幼儿遗忘的台词。

但要注意不要随意打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以及强求幼儿服从自己的指挥。

大班幼儿的表现力、想象力、创造力都有了极大的丰富。

因此，在表演游戏中，他们常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动。

教师应支持他们的想法和创作，并给予鼓励和指导。

在大班，可以组织幼儿观看和讨论表演，提高他们的表演水平。

在角色分配上，大班幼儿已能自己决定，并通过彼此的协商来完成角色的分配。

教师只需在他们发生矛盾时给予适当的调解，通过讨论、分析的方法提高幼儿解决问题的能力。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料

提供

指导重点

小班

中班

大班

美

工

区

1、学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。

2、提供接触各种材料的机会，了解各种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活动。

3、发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。

4、锻炼小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题的能力。

*平面造型：

绘画（彩笔画、水墨画、水彩、手指画、刷画、拓印画），自然材料（沙、树叶、蛋壳）的剪贴、撕贴。

*立体造型：

捏泥、和面团、纸等。

自然材料造型：

豆画、石画等。

*废旧材料制作：

纸盒、易拉罐、纸杯等；

*结合节日活动制作装饰物：

彩灯、灯笼等。

各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等。

各种废旧材料、自然物等。

应着重于萌发幼儿的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。

教师的指导需要进行一些直接的指导与示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。

应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧。

减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想象力，创造出与众不同的作品。

应放手让幼儿自己活动。

当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。

科

学

区

1、激发幼儿对科学现象感兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。

2、活跃思维，培养分析、判断和推理能力。

3、提供尝试、探究和实验的机会，实地操作，认真解决问题，获得知识，形成概念。

*感官的活动。

如：

摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。

*声的活动。

如：

声的传播，声音的产生，不同的声音等。

*光的活动。

如：

镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。

*电的活动。

如：

连接简单的电路，拆装手电筒等。

*磁的活动。

如：

探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。

*力的活动。

如：

跷跷板、天平的活动，物体滚动的实验等。

*水的活动和空气的活动等。

根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。

以发展幼儿的感知觉为主要目标。

教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。

对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高。

教师的指导重点应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。

以幼儿自己的探索活动为主。

他们对科学活动有浓厚的兴趣，对操作材料有着忍不住摸摸、动动的渴望。

教师应放手让幼儿自由操作，在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点

小班

中班

大班

益

智

区

1、在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用感官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。

2、在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分的发挥。

3、在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。

4、在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。

数学内容：

计数、计算、分类、排序、等分、测量等。

构图造型：

图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼图等。

棋类和扑克牌等。

数学材料：

计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等。

构图造型材料：

七巧板、几何拼图、皮筋构图等。

棋类：

斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。

扑克牌等牌类。

小班幼儿没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。

这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提醒他们的规则意识。

但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。

对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执行情况。

要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。

大班幼儿已有独立游戏的能力，并由强烈的竞争意识。

教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。

自

然

角

1、将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次低、显著地展现于幼儿的眼前。

2、培养幼儿细致观察的能力，使幼儿自由地操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。

3、开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。

根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。

选择生长快、漂亮、芳香、易于成活、有果实、无毒的植物；

饲养一些没有危险、便于饲养、幼儿喜欢的较小的动物；

利用蔬菜、水果等制作的各种玩具等；

各种贝壳、树叶等。

提供一些形态简单，容易认识、观察和管理的事物。

丰富种植和饲养活动，指导幼儿自己浇水、松土、清扫、喂食、整理。

各班之间可以相互交换自然角的物品，或者相互参观，互通有无，实现“资源共享”。

对于自然角的布置和管理，教师应与幼儿共同讨论，听取他们的意见，指导他们自己布置和管理。

在假期，可以请幼儿把自然角中的动植物带回家照顾，其他物品收藏妥当。

这样，既保证了动植物生存，又培养了幼儿的责任心。

幼儿园区角活动概述

区名

教育作用

活动内容

材料提供

指导重点

小班

中班

大班

操

作

区

1、学习运用五官，发展感知觉。

2、练习小肌肉，手眼协调，手指动作灵活。

3、锻炼思维能力和了解事物之间相互的关系。

4、激发求知欲，培养探索的兴趣。

5、培养专心、坚持、克服困难、独立解决问题的能力。

手指配合的活动：

给娃娃喂食、穿珠、系纽扣、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。

手指、手掌、手腕配合的活动：

拧螺丝、开瓶盖、绳子系扣、系解蝴蝶结、系鞋带、绣花、编织、筷子夹物、翻绳、使用锤子钉钉子等。

材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。

材料投放要有针对性、计划性，要由易到难、由简单到复杂、由操作需要时间短道需要时间长。

只是专注于尝试运用和使用工具材料的方法，并不在乎结果。

教师的指导也应从他们的实际情况出发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意摆弄过程中，熟练、精细他们的动作技能。

可以增加难度，提高要求。

同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。

同样是拼插玩具，小班幼儿不要求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他们关注拼插的结果。

操作活动的难度较大，帮助幼儿克服和解决操作过程中的困难是教师的指导重点。

在大班，教师应让幼儿有大显身手、大胆操作的机会。

当他们遇到困难时，教师要以一个参与者的身份与他们共同操作、探讨，尝试解决的方法。