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中考备考复习建议
有效提高复习课效果,切实加强学生能力培养
2009年中考备考复习建议
一.依标究本,提高复习课实效
﹙一﹚复习课的功能
1.巩固知识,强化记忆。
学生掌握知识需有领会、巩固、应用这三个互相联系又互相区别的环节。
所谓巩固,就是通过反复强化,把所领会了的知识牢固地保持在记忆之中的过程。
知识巩固的标志在于能否正确地、迅速地再认识和重现,以至灵活地应用知识来解决问题。
从教学角度讲,预防遗忘、巩固知识的最好方法是经常复习,因此教学中不仅要加强复习,而且应及时复习。
2.温故知新,拓宽加深。
复习并非简单重复,而是一个知新过程,能否达到巩固的目的,主要取决于对知识内容的重新组织,同时,也要针对学生的实际,针对所存在的、带有普遍性的问题。
因此,复习要通过知识内在联系,把零散、片断的知识,条理化、系统化,使学生达到对知识的理解更深刻、更全面、横向拓宽知识、纵向深化知识的目的。
3.发展能力,综合提高。
通过概括而系统复习,可以进一步掌握研究和处理问题的方法,有助于系统的物理知识与学生已有知识体系相联系,形成新的认知结构,有助于知识向能力转化。
在复习过程中,要通过教师示范、指导和启发,使学生的概括和整理知识的能力、记忆能力、分析和解决问题的能力以及学习物理的自觉性和主动性都有较大提高。
而且要揭示物理知识的内在联系,促进学生对物质世界多样性和统一性的认识,有利于形成辨证唯物主义世界观。
﹙二﹚复习前准备
领会教材的意图,理出教材的线索和内在联系;了解学生的学习情况,掌握学生存在的问题,搞清存在问题的原因。
还要运用好复习课的教学方法。
注意抓好三个问题:
第一,突出重点,抓好关键,打破原教材的章节界限,按知识的内在联系,重新科学地组织教材,使学生获得完整知识。
第二,要了解学生对概念和规律认知上的混淆不清的地方,有针对性地通过思考、讨论来澄清认识,弥补知识上的缺陷。
第三,恰当地编选练习题,供学生练习。
﹙三﹚物理总复习课堂教学的有效性
1.有效教学
“有效教学”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得的具体进步或发展。
现代教学理论认为,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
教学有无效益,并不是指教师有无教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教的辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展。
有效教学的逻辑必要条件主要有三个方面:
一是引起学生的学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生想学的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度,学生只有知道了学什么以及学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理的方式,在教学中,出乎学生意料的演示、生动形象的类比,深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论,这些都是激发和保持学习兴趣,有助于学生理解的重要方式。
如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的有效教学。
2.总复习课教学中的几种现象与有效性
(1).教师讲得过多,以讲代练的课堂。
必然导致学生思考、应用知识的时间减少,若从教师完成传授知识的角度来看,确实省时间,很有效,但从学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标这一观点来看,就不是有效的。
因为这样的教学没有考虑学生意向,好的学生认为自己已经听懂了,没有听的必要了;差的学生由于教师讲的内容多、密度大、速度快,仍然听不懂;只有部分中等程度的学生有较大的收获。
因此,教学的有效性不过三分之一。
(2).学生练的过多,以练代讲的课堂。
其一,是盲目性的多练。
为完成练习而练习的现象,因为学生知识没有结构化,没有弄清知识的来龙去脉及知识间的相互联系与区别,还没有系统理解、掌握物理知识。
其二,是低效重复性的多练。
研究表明,只有以改善学生行为方式、提高学习行动效果为目的的行为重复,才能称为有效练习。
机械模仿式的重复练习会挫伤学生的学习兴趣,束缚学生的思维发展,影响学生发现意识的形成和创新思维的训练。
其三,是无反馈性的多练。
练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等信息,每当学生完成练习,最为关心的是练习结果正确与否;但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。
因此,以练代讲、练后没有及时反馈。
学生不能及时了解自己的练习质量,练习的积极性会渐渐减弱,教学的最隹时机也就失去,这样多练也是低效的。
(3).“自主复习”的复习课堂的有效性。
学生自己看书、提出疑问、归纳、总结、练习,是放任式复习。
这对于自觉性高、自控能力强的学生,可以完成甚至超额完成任务;而对于自觉性、学习能力不够的学生,他们不知道要看什么,做什么,目标不明确,抓不住重点,复习盲目,也感受不到压力,产生不了动力,既浪费时间,又是低效复习。
以上常见的复习课堂,教师的主观能动性没有得到有效发挥,学生自主学习的热情也会受到削弱。
3.总复习课堂有效教学策略
(1).渗透训练,引发复习的动机。
很多学生对复习抱有不正确的态度,以为学过了,没有什么值得再学习的,学习意向不强。
所以,复习时要围绕重点、难点和学生的易错点,精心设计练习,以判断、填空、问答等形式出现,注意控制梯度。
让学生复习课前做,及时检查。
这样让教师了解学生的认知水平,又可以让不同程度的学生练习后都能找出自己的不足,从而引起学生的复习意向,激发学生的复习兴趣,使复习在学生想学的心里基础上展开。
(光学1)公园湖畔垂柳成荫,水面倒影如镜.从物理学的角度看,“垂柳成荫”是由于光的形成的,“倒影如镜”是由光的所形成的岸边柳树的(填“实像”或“虚像”).草地上呈现出“白云悠悠,绿草茵茵,牛羊成群”的美景,草原呈现绿色是因为草(填“吸收”或“反射”)了绿光;我们能够从不同方向看到同一片白云,是因为白云对光产生了反射.
〔直线传播反射虚像反射漫〕光的直线传播、光的反射、平面镜成像、不透明体的颜色、漫反射,还可以拓展到光的折射。
(2).考点投放,明确复习的方向。
要让学生知道学什么以及学到什么程度,学生只有知道了自己学什么以及学到什么程度,才会有意识地主动参与。
所以在复习每一个内容时,都要把中考的要求告诉学生,让学生明确复习的方向,检查对照自己是否达到中考的要求。
这样使学生更加主动积极地投入到复习中去。
﹝第十一章简单电路﹞本章是电学的基础,同学们首先学习了简单电路的基本组成,也自己动手组装电路,进一步认识了电路的两种基本连接方式:
串联和并联;在此基础上,大家在学会正确使用电流表和电压表的方法后,探究串联和并联电路中电流、电压的特点,探究不同物质的导电性能以及影响电阻大小的因素。
即我们学习了电学中的三大物理量:
电流、电压和电阻。
掌握了电流表、电压表和变阻器三大仪器的使用方法,学会运用控制变量法、类比法来探究物理问题。
理解了串、并联电路中电流和电压的特点。
通过本章的学习应掌握的重点是:
简单电路的连接和识别电路图,电流表、电压表和滑动变阻器的使用,串联和并联电路中电流、电压的关系,影响导体电阻大小的因素。
应突破的难点是:
会读会画简单的电路图以及根据要求连接电路。
(3).形成网络,构建知识体系。
总复习前学生的知识大多是零散的、单一的、孤立的。
总复习时,就是要从知识的整体性、系统性构建知识网络,指导学生把相关各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理,将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来,利用分类列表和框图形式把知识串成线、连成网,从而形成较为完整的知识体系。
帮助学生弄清知识的来龙去脉,及知识间的相互联系与区别,让学生较系统地理解、掌握物理知识。
帮助学生将书“越读越薄”,达到既有利于学生记忆,又有利于学生在应用知识进行检索和迁移。
内容:
通过导体的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。
表达式:
I=U/R
成立条件:
I、U、R是对应于同一段电路同一时刻的物理量
原理:
由I=U/R得R=U/I
欧姆
定律
基本方法电路图:
“五串一并”连接。
(伏安法)器材:
电源,导线,开关,滑动变阻器,电流表和电压表
测量电阻步骤:
缺电流表,用一块电压表和一个已知电阻
应用其他方法方法、步骤
缺电压表,用一块电流表和一个已知电阻
串联电路电阻特点:
R=R1+R2
并联电路电阻特点:
1/R=1/R1+1/R2
(4).典型示例,避免重复低效练习。
首要教学原理指出,学生只有在应用知识或技能解决问题时,才能够促进学习。
复习课的主要任务之一,就是让学生进行有针时性的练习,提高学生应用知识的能力,有效的复习课,一定要精选典型的例题﹙重点、难点、易错点﹚对学生进行解题的指导训练,指导学生思考例题的本质,找出题目考查的知识点,指导学生思考解题的技巧,总结解题的方法,并适当进行知识拓展,进行一题多解,一题多变的训练,举一反三,以检验学生对知识的掌握程度,培养学生的思维能力,提高学生练习的方向性、有效性,避免大量低效重复训练。
(光学10)若用镜头焦距为ƒ的照相机拍照,被拍景物到镜头的距离应____(填“大于”、“小于”或“等于”)2ƒ;若要使取景范围变大一些,则照相机镜头距景物的距离应_______________(填“增大”、“减小”或“不变”)
﹝大于增大﹞抓住凸透镜成像规律,复习照相机、幻灯机、放大镜和眼球。
(5).跟踪训练,关注学生复习效益。
跟踪训练,可以选择、填空、实验探究、计算的题型出现,训练中、易的题目。
通过跟踪训练,能够把学生的思维都调动起来,只有学生思维动起来,课堂才能更有效。
同时,教师学生都可以得到及时的教学反馈,有利于调整下节课的教学。
(光学22)小航同学利用一未知焦距的凸透镜探究透镜的成像规律,进行了如下操作并得到了相关结论.请你将空缺部分补充完整.
(1)将一束平行光射向凸透镜,得到如图23所示的光路图,则该透镜的焦距为___cm.
(2)将蜡烛、透镜和光屏放在光具座上,并使烛焰、透镜和光屏三者的中心大致在_____.
(3)按要求进行观察和测量,并将观测情况记录在下表中.
(4)当烛焰从远处向透镜靠近时,仍要在光屏上得到清晰的像,光屏应向(填“靠近”或“远离”)透镜的方向移动.
﹝10同一高度倒立缩小的实像30远离﹞测定焦距、成像规律、实际操作技能、观察获取信息能力、分析论证能力。
(6).物理概念的复习要到位。
物理概念的复习,应根据物理概念的特点,学生掌握知识的认识过程来确定。
首先,物理教师应当创造条件,使学生在有关物理事物、现象中“漫游”。
列举大量事实,唤起学生已有的感性认识;或进行实验;或组织有关实践活动,使学生从实验观察中获得一些感性知识。
在这个过程中,教师要着重引导学生善于观察,达到了解现象、取得资料、发掘问题和勤于思考的目的。
还要让学生清楚地了解某一概念是从哪些物理现象中抽象、概括出来的,是怎样抽象、概括出来的。
其次,要引导学生对事实、现象进行比较、分析、综合、概括,排出次要因素,抓住主要因素,找出所观察到的一系列现象的共性、本质属性,形成概念。
用准确、简洁的物理语言或数学语言给出确切的表述或定义:
并指出所定义的概念的适用条件和范围。
教师要从各个方面启发学生积极地进行思维活动,使学生能在不断发现问题和解决问题的过程中,理解概念的含义。
最后,要通过有关、相似概念的对比,以及进行适当的练习运用,来巩固、深化对概念的理解。
特别是对为数不多的、作为重点知识的基本物理概念,应当要求高一些,即要求学生对它们了解的比较正确些,运用得比较灵活些。
I=U/RI=U/RR=U/I
二.拓展联系,通过讲评,教给学生思路与方法
练习教学的目的:
1.巩固、深化、活化物理学的基础知识和实验技能;
2.教给学生解题的思路与方法,提高运用知识分析问题和解决问题的能力;
3.得到学生的反馈信息,调节教学程序和教学方法,提高教学效果。
练习题教学基本要求:
1.重视物理图景分析。
学生的解题出错,主要是不习惯分析物理问题的图景。
问题的物理图景,是指问题中研究的对象是什么,它处于什么状态,状态的变化有什么特点等方面的内容。
众所周知,中学物理研究的对象和过程多是属理想化的模型,并研究这些模型情况所遵循的规律。
2.练习题必须精心选编。
练习题决定练习教学优劣,要从题海中精心挑选例题和习题;练习教学必须统筹安排,做到计划性目的性和连贯性。
一个学期一个学年以至整体初中做练习教学要心中有数,除了巩固知识外,还要有计划有目的地使学生逐渐掌握哪些方法训练哪些思路培养哪些能力,在发展学生解题能力方面达到什么水平,这些练习题怎样连贯起来,并和其它教学活动配合好。
3.要通过练习,纠正学生的错误认识,加深对物理基本概念和规律的理解。
使学生养成科学地分析问题的习惯,在分析时,要有依据,要明确道理.解题练习,主要不在于数量的多少,而在于解题后所取的实际效果,如果从不同角度,运用不同的规律来解答同一练习,然后通过比较、鉴别,进一步认识各部分知识的联系,对于开阔学生思路,巩固、深化、活化知识,提高运用能力是极为有益
三.注重学生获取信息能力的培养
(一)过程与方法目标的6条要求
1、经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征,有初步的观察能力。
2、能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。
有初步的提出问题的能力。
3、通过参与科学探究活动,学习拟订简单的科学探究计划和实验方案,能利用不同渠道收集信息。
有初步的信息收集能力。
4、通过参与科学探究活动,初步认识科学探究方法的重要性,学习信息处理方法,有对信息的有效性作出判断的意识。
有初步的信息处理能力。
5、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用巳知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
6、能书面或口头表述自已的观点,初步具有评估和听取反馈意见的意识。
有初步的信息交流能力。
(二)信息试题例析
(光学4)验钞机能检验人民币的真伪,原理是利用了使荧光物质发光.自行车的尾灯是由互相垂直的小镜组成,当汽车发出的光照射到尾灯上时,它会将光沿原路反射回去,以便引起司机的注意.
﹝紫外线平面﹞实际应用信息
(光学15)某兴趣小组的同学在研究凸透镜成像规律时,记录并绘制了物体离凸透镜的距离u与所成的实像到凸透镜的距离υ之间的关系(如图17所示),则凸透镜的焦距为()
A.10cmB.15cmC.20cmD.30cm
﹝B﹞观察能力、信息获取和处理能力、分析概括能力。
(光学23)如图24所示是探究光的反射规律的实验装置,其中0点为入射点,ON为法线,板上每一格对应的角度均为10。
.实验时,当入射光为AO时,反射光为OB;当人入射光CO时,反射光为OD;当入射光为EO时,反射光为OF.
(1)请把上列表格填写完整.
(2)分析所收集的数据,可得出的结论是________________________________________
(3)对所得的绪论进行简单的评估,这个结论可以推广到普遍情况吗?
为什么?
(4)如果要继续探究反射光线、入射光线、法线的共面关系,可以将实验装置进行怎样的改进?
﹝5040205020反射角等于入射角可以,因为入射光线是任意选择的,具有一般性,故可以推广到普遍情况使装置可以从法线处弯折,以便探究三线共面﹞获取信息、分析论证、评估、对装置提出改进意见。
(热学1)我市将在秀屿区建造一座燃气发电厂,并将再建一座风力发电场.燃气属于_________再生能源,风能属于再生能源.(以上均填“可”或“不可”);。
燃气发电是将能转化成电能·风力发电是将能转化成电能.
﹝不可可化学机械﹞建设信息考查能源种类和能量转化知识。
(热学12)2008年5月8日9时17分,人类首次将象征“和平、友谊、进步,,的奥运火炬在世界最高峰珠穆朗玛峰峰顶点燃.在火炬接力队员不断攀升的过程中,。
火炬的重力势能(填“增大”、“减小”或“不变”).为保障队员的供给,考虑到高山上的气压,水的沸点(以上均填“高”、“低”或“不变”),不易将食物煮熟,在沿途设置的营地里配备了高压锅用来蒸煮食物。
(增大低低)热点信息重力势能沸点与气压的关系渗透民族自豪情感
(热学24)看到抢险队员在冰雪覆盖的道路上洒大量的盐,小亮同学产生疑问:
含盐浓
度不同的冰,熔化特点有无区别?
为此,小亮同学用纯水、淡盐水、浓盐水制得质量均为lkg的纯冰、淡盐冰、浓盐冰,在相同加热条件下测量三者的温度变化,并得到如图30所示的三条温度变化曲线(纯冰对应曲线①、淡盐冰对应曲线②、浓盐冰对应曲线③).根据曲线图可知,含盐浓度越高的冰,比热容越_______(填“大”或“小”),熔化前升温越______(填“快”或“慢”),并能在更________(填“高”或“低”)的温度下熔化。
(小快低)图像信息获取信息处理信息分析概括
(热学27)某科学小组的同学在社会实践活动中,通过实际调查和网上查询,绘制了一辆某种型号普通轿车在额定功率下行驶时单位时间内的能量流向图,请你参与讨论有关问题.
(1)根据图32中的能量流向,写出该轿车行驶时有哪几个方面的能量损耗?
(2)若将机器转化为有用功的能量与输入发动机的能量的比值定义为“能量转化效率”.由图中提供的数据可得,该轿车的能量转化效率为.(保留一位小数)
(3)对减少汽车行驶中的能量损耗,就你所知,写出一条建议.(不作解释)
(摩擦损耗散热损耗排放废气损耗燃料损耗12.5%给汽车机器加润滑油,减小有害摩擦可减少摩擦损耗,改进汽车油箱密封性,以减小蒸发损耗,提高汽油质量,对排放的尾气进行收集再利用)获取信息处理信息观察能力分析概括能力信息交流能力
四.突出提高学生探究能力
过去的中考实验试题着重考查学生基本实验的知识、原理和基本实验技能。
现在的中考实验题更加注重学生实验能力的检测,力图避免学生“背实验”和在黑板上做实验的倾向,出现了许多好的设计实验题。
纵观几年来的设计实验题,大都具有以下几个特点:
一是跳出教材中学生实验和演示实验的束缚,不再是从学生实验和演示实验中挖掘、编制考题;二是要求学生自己独立设计实验方案,选择实验器材,制定实验步骤;三是试题具有开放性,设计方案的不惟一性给学生提供了很大的灵活运用知识、发挥能力的空间;四是考题着重考查学生灵活运用知识的能力,知识的迁移能力,以及实验能力,是对某一类相关知识和能力的全方位的考查.
如:
07年考查了天平、弹簧测力计、体温计的读数,测定小灯泡功率、探究杠杆平衡条件、探究串联电路电压的关系和探究大气压作用的效果;08年考查探究凸透镜成像规律、观察水的沸腾的实验、测量食用油密度的实验、探究并联电路中电流关系、测量电阻丝
的阻值和探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。
教学中,要落实好学生基本实验技能的培养。
要让学生认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件,有效地提高观察能力。
要让学生明确实验目的,理解实验原理和方法,学会正确使用仪器进行观察和测量,会控制实验条件和排除实验故障,会分析处理实验数据并得出结论,有效提高实验能力。
要加强科学探究的训练,根据教学内容要求,有重点地、有计划地、全面地训练和提高学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作等能力,让不同的学生的科学探究能力都得到不断的提升。
探究实验题示例
(热学26).某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时,使用相同的电加热器给水和煤油加热,用加热时间的长短来表示物质吸收热量的多少.他得到如下数据:
(
(1)分析第1、2两次或第3、4两次实验数据,可以得出的初步结论是:
同种物质升高相同的温度时,吸收热量的多少与物质的____有关.
(2)分析第1、3两次或第2、4两次实验数据,可以得出的初步结论是:
____
__________________________________________________________。
(质量质量相同的不同物质升高相同的温度,吸收的热量不相同)获取信息、处理信息和分析论证能力。
(力学33).有些物理量的大小不易直接观测,但它变化时引起其他量的变化却容易直接观测.例如:
弹簧测力计是利用弹簧长度变化来显示力的大小.这种用易观测的量来显示不易观测的量是测量物理量的一种常用方法.在下列四种物理量的测量中,有两种也是应用这种方法采测量的,它们分别是___和.(填字母)
A.用温度计测量液体的温度B.用密度计测量液体的密度
C.用刻度尺测量物体的长度D.用量筒测量液体的体积
(A、B)物理方法转换法
(力学37).图50是“测滑轮组机械效率”的实验装置,部分实验数据见下表:
(1)在上面表格的空格处,填上合适的数据.
(2)如果将重为8N的物体挂在同一滑轮组下,请你判断这时滑轮组的机械效率应____(填“大于”、“等于”或“小于”)74.1%。
(0.40.3大于)获取信息、处理信息、分析论证。
(综合四26).莆田是“石雕之乡”,小明同学取一小块样石,通过实验来测定石块密度.
(1)调节天平横梁平衡时,发现指针在分度标尺上的位置如下图(甲)所示,此时应将平衡螺母向________调节.(填“左”或“右”)
(2)用调节好的天平测样石的质量,所用的砝码和游码的位置如图(乙)所示,用量筒测出样石的体积如图(丙)所示.则样石的密度为__________g/cm3。
(3)加工成石雕的过程中,该石块的密度将________.(填“变大”、“变小”或“不变”)
(左2.6不变)基本操作技能、基本读数方法和基本原理。
(电学33).图75是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的实验装置.闭合开关后,铜棒AB、电流表、开关组成闭合电路.
(1)铜棒AB上下运动,电流表指针能否发生偏转?
_____________________________________________________
(2)要使电流表指针发生偏转。
请你选择一种可行的操作.
(3)要使电流表指针偏转方向发生改变.写出可以采取的方法.
方法一:
方法二:
(4)感应电流的大小除了与铜棒运动速度有关以外,还和有关.
(不会偏转使铜棒AB向左运动改变磁场方向改变铜棒AB运动方向铜棒周围磁场的强弱)实验的原理、操作方法和控制变量法。
(电学34).小明做“测定小灯泡额定功率”的实验.被测小灯泡的额定电压为3.8V。
电阻约为10Ω.实验室有如下器材:
电源(电压未知)、电流表(0~O.6A0~3A)、电压表(0~3V、0~15V)、滑动变阻器R(10Ω0.5A)、开关各一只,导线若干.
(1)图76(a)是小明连接的不完整的实验电路,请你帮他将图中未连接部分接好.要求:
电流表、电压表选择合适的量程,滑动变阻器的滑片向右移动时连入电路的阻值增大.
(2)在正确连接电路并调节滑动变阻器使小灯泡正常发光时,电流表示数如图(b)所示,则灯泡的额定功率是1.444w.
(3)实验中,发现电压表的示数突然变为零,而电流表示数增大,则电路可能出现的故障是灯泡短路.
﹝实验方案设计、实验器材的选择、电路故障判断处理及实验结果计算。
﹞
(电学35).在“探究电流与电阻的关系”的实验中,老师提供的实验器材如下图所示(电源两端电压保持不变,忽略定值电阻受温度的影响).请选用合适的器材,完成实验探究.
(1)本实验中,需要保持____电压_____不变.
(2)在空白处画出你设计的实验电路图.
(3)小杨设计的实验方案
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