小议当前山区小学语文阅读教学中存在的问题及对策已上交.docx
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小议当前山区小学语文阅读教学中存在的问题及对策已上交
小议当前山区小学语文阅读教学中存在的问题及对策(已上交)
小议当前山区小学语文阅读教学中
存在的问题及对策
邓会
【摘要】:
在边远山区的农村,由于经济条件的制约,学校教学质量滞后,一支粉笔、一块黑板、几具简单的教具,支撑着教学。
教学过程苍白,学生想象贫乏。
还有家长头脑中受教育的观念不强,大部分学生能完成九年义务教育已相当不容易,小学阶段的学习将使他们终生受益。
农村小学语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大,是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。
下面就怎样才能搞好边远山区农村小学语文教学提出几点浅显的看法,并提出解决的一系列措施。
【关键词】:
山区小学阅读教学 现状 问题 策略
转眼间,从事教师这一职业已经快有十多年了。
在这十多年间,我努力地做好自己的本职工作,当然,我也一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路。
因为一直从事农村小学语文教学,面对新的教育教学改革的要求,我觉得对于山区小学语文教师来说,既是机遇,又是挑战。
在教学中要改变目前阅读教学现状,全面提高阅读教学质量,需要扩大阅读范围,传授阅读方法,拟定阅读计划,立足课堂教学,培养阅读兴趣,养成良好习惯,努力挖掘山区小学语文阅读教学新亮点。
(一)重教师包讲,轻学生主动阅读
在现行的小学语文阅读教学中,还普遍存在教师为“独奏演员,学生为“忠实观众”的传统教学方式。
原因在于由传统的教学观念转换到新课程标准的理念,对教师来说有一定的难度,所以在教学中,大部分时间教师依然在讲。
课堂上,听到的是全班“大合唱”式的回答、教师的简单提问和教师无休止地讲。
教学中缺乏师生、生生互动和交流合作,学生根本没有自读自悟的机会,教师包办得过多,新课标倡导的自主学习、自主探究的角色没有得到落实。
所以,在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读,老师只提供适当的拨云见日式的点拨,这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。
2、师生共读,体验美妙的感受
当然,让孩子们自由阅读,并不等于放弃教师的指导作用。
除了上述的“边读边指导”外,时刻不要忘记了另一个重要角色,那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。
因此,教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份,当孩子们在阅读时,教师也要投入课文的阅读之中,或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读,或一起入神地默读,与孩子一起享受阅读、品味阅读。
这样,孩子会更加感觉到阅读的乐趣。
在随后的“读的交流”中,教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”,孩子会感到格外真切,有道是“佳作共欣赏,疑义相与析”,这种“课文共欣赏,师生一起读”是多么美妙的读书境界啊,它是一种更加让人向往的阅读享受。
(二)、指导课外阅读,提高课外阅读效率
授之以鱼,不如授之以渔。
学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获。
(1)、做好读物推荐
由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差。
作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作,在读物推荐时,重点是要保护学生的阅读兴趣。
遵循这个原则,我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍:
(a)、推荐与教学内容相关的书籍:
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《草船借箭》,可以向学生推荐《三国演义》。
(b)、推荐与年龄特点适宜的书籍:
小学六年,跨度较大。
我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一年段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。
如:
三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力。
我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。
而五、六年级的学生,可以加大阅读量,就向他们推荐沈石溪、黄蓓佳等的一系列小说。
(2)、指导学生课外阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。
在课外阅读中,学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。
只有正确的方法才有正确的读书体验。
(3)、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。
课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读书笔记类型很多:
摘抄型:
摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操。
感想型:
再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力。
想象型:
主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维。
我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力。
(4)、落实检查,深化课外阅读
只有通过检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获,有所得。
(1)、家校互动:
学生的课外阅读一般都在家中进行。
一定要争取家长的配合,督促、检查子女的阅读。
(2)、定期检查读书笔记。
通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。
也可以让学生互相检查,互相提出修改意见,来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。
(3)、孩子们每读完一本书,老师就让孩子在墙上写出所读书本的字数,每月累计一次,这样更利于鼓励孩子们去多读课外书。
同时,在班上进行比、赶、超的竞争,让孩子们多了解课外知识,丰富自己的语文内涵。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。
作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
(三)利用远程教育资源,激发学生“好奇心”,提高学习兴趣
“好奇”是学生的天性,恰当地利用好学生的“好奇心”,能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性。
很多生活中孩子们无法接触的自然知识、社会知识、人文知识都能通过网络、卫星传输找到,而这些新鲜事物,正能激发孩子们的“好奇心”,提高学习兴趣,增强学习积极性,扩大知识面,提高学习效率。
如学习《海底世界》这篇课文时,由于在生活中见过大海的学生不多,更何况是深不可测的海底,单靠课本上几段描述性的文字,教师讲起来或学生听起来都会觉得枯燥乏味,学生也就难以理解和掌握课文内容。
运用多媒体资源,将学生带入一个海底王国,通过一组组生动的动画,将学生带入“黑暗的深海里闪烁着奇异的光点,五光十色的珊瑚伴着水流缓缓漂流,奇异美丽的鱼和怪样的鱼相互嬉戏,各种各样色彩斑斓的海底植物绽开笑脸。
”的海底情景,为学生再现了具体而生动的学习环境,使枯燥的讲解变为生动的情景,激发了学生的学习兴趣,将学习的主动性交给了学生。
“宝剑锋从磨利出,梅花香自苦寒来。
”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进,才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学;只有这样,才有利于激发学生的学习兴趣,加深对阅读内容的理解和体验、感悟和思考,才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用,有利于引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,提高教学质量。
【参考文献】:
1、人民教育出版社小学语文室《小学语文教学法》人民教育出版社1995年第1版。
2、《语文课程标准》(2012年修订版)北京师范大学出版社
3、吕叔湘:
《当前语文教学中两个迫切问题》
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