信息技术与小学数学教学有效融合的研究》研究方案.docx
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信息技术与小学数学教学有效融合的研究》研究方案
信息技术与小学数学教学有效融合的研究》研究方案
一、摘要:
关键词:
信息技术、融合、信息技术与学科教学的融合
1、信息技术:
本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”,主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术;“现代信息技术环境”,主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境;在学科教学中,现代信息技术的应用,可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息,变单调为丰富,化抽象为具体,化静为动,可调动学生的多种感官参与学的过程,提高教学效果,有利于全面提高学生的素质。
2、融合,按照《辞海》中的解释,指一个系统各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。
学科融合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系成为整体的过程;信息技术与课程融合合则是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来,共同完成课程教学任务的一种新型的教与学的方式。
信息技术与学科融合,就是以数字化为支柱,将信息技术应用到教育教学过程中,从而会引起学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展,形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数通过教学情境或学习情境,借助教师和同学的帮助,优化充满情感和理智的教学情境,利用必要的学习资源,激励学生主动参与学习。
促进教师教与学生学水平的提高,做到资源共享,达到教学与信息双赢的目的。
3、信息技术与学科教学的融合:
是指以实现教育的优质化为终极目标,运用先进的教育思想和理论作为实验的指导,把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具,以此促进传统教育方式的根本变革,从而培养学生的创新精神与实践能力,为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
二、课题研究的背景和意义选这一课的题意义:
现代信息技术的发展,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,充分利用现代信息技术已成为教学发展的必然趋势。
互联网的迅速发展,更是加快了教学改革的进程,在教学改革中信息技术的广泛应用,改变了传统的教学方法与手段,在教学的过程中,如何利用信息技术的优越性,具有广度地展开教学工作,是当前在教学改革中应当重视的新问题,也是难点问题。
在新课程标准条件下,将信息技术融合进传统教学中,将会大大地改善教学效果,提高教学效率,同时也使教学的评价更加客观、可测。
1、理论意义:
信息技术的飞速发展,推动了教育的不断变化。
站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:
“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
2、现实意义:
(1)学生方面:
只有多样的课堂才能呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面,每个学生才能自觉地寻求知识发展自己,由于现代教育技术的介入主动性、积极性、趣味性融为一体,学习效率和教学技才能相应得到提高。
如在一堂课的巩固练习中,我们可以充分利用电教手段,根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目,让不同的学生都得到不同的发展。
(2)教师方面:
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
三、研究内容:
1、信息技术与小学数学课程内容的整合
信息技术突破了原有教学大纲和教材编写的限制,可以极大地调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。
因此,数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性。
我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信
息技术与小学数学教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,与小学数学教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让数学学习更贴近生活。
2、信息技术与小学数学课程教学形式的整合
在数学的教学中,有意识的让学生利用网络去查阅资料或进行社会调查,把学习数学从课内延伸到课外,通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。
教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,他是教学活动中的导航者,设计者和帮助者。
学生成为教学活动的主体,是知识的探索者。
自主学习成为学生学习的主要方法。
学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
这样不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
3、信息技术与小学数学课程教学方法的整合
传统的学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会,而网络环境下的教学过程却是:
学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。
现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养。
信息技术在数学教学中的合理运用,使得数学课堂教学的改革获得了生机,使得我们许多美好的愿望得以实现。
而信息技术与数学教学的整合,使得我们对信息技术的运用更加科学合理,使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。
当然,信息技术与数学课程的整合,不是计算机用的越多就越好,传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。
理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来信息技术与小学数学课程的整合,为我们提供了大量的可用数学知识研究解决的数学课题,使研究性学习在时间和空间上得以突破探索型教学平台整合进数学课堂后,使数学问题的研究朝着开放与服务方面前进。
学生对生产生活实际的观察,在一定的背景下自己提出问题,设立自己的研究步骤,优化自己的研究方法,并利用计算机平台进行探索,这样的数学教学才是数学教学应追求的目标。
我们将在基于信息技术环境下,在学与教的过程中,培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力,发展学生的创新思维,提高创新能力。
研究的难点是:
在学与教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习,培养学生收集、获取新知识、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。
四、研究目标:
我们希望通过实践和研究,让信息技术与小学数学教学有效的融合起来,扩大课堂的容量,提高学生学习的积极性,有效及时的反馈、矫正课堂教学,提高学生探索发现问题的能力和同时进一步提高教师的业务水平和计算机使用技能。
(1)通过课题研究,让教师掌握信息技术与学科整合的基本方法,探索整合的教学模式,增强教师信息技术教育的业务素养,明显提高学科教学的质量.
(2)通过课题研究,让学生掌握信息技术的基本技能,培养学生网络信息获取,信息分析和信息加工的能力,充分调动学生学习的积极性和创造性,极大地拓展学生学科知识的内涵空间,满足学生个性化学习的需求,从而培养学生自主创新的综合能力。
通过课题研究,发挥现代信息技术的最大效益,优化课堂教学过程,坚持变教学为导学,变导学为研学的基本思想,通过教师积极科学的帮助指导,使学生能够主动活泼,自主合作,和谐健康地学习与发展。
五、研究方法:
a、文献资料法:
通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料,为丰富自己的理论素养,促进自己更新教育观念,变革教育方法提供有力的理论支撑。
课题组成员要认真学习《数学课程标准》,《课程标准解析与教学指导(小学数学)》 北京师范大学出版社,《信息技术在学科教学中的应用》 北京大学出版社,《信息技术教学研究与范例 》电子工业出版社,《中小学信息技术教材教法》 人民邮电出版社,《小学数学教师》上海教育出版社等文献资料,武装我们的头脑。
b、调查法:
为了深入了解学生心理引导学生体验信息技术的优点,要进行多种方法的调查研究工作,不断总结经验形成结论。
c、行动研究法:
通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究,探究信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略。
d、课例研究法:
对典型的课堂教学课例进行分析研究,归纳出相应的能激发学生互助意识的方法。
对教师的“课例”作为“案例”一样进行研究,通过剖析、分析,找出隐藏在“形式”背后的各种因素。
改正缺点,发扬优点。
探索规律,提高教学水平。
本课题研究在实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行,从根本上改变教与学的关系,打破教师一统课堂的教学模式,将信息技术的学习与应用同教育观念有机的结合起来,要从传统的课件制作转移到在学科的学习中综合应用信息技术。
结合本课题的实际,我们采用以课例研究法为主,以其他方法为辅助进行研究。
六、课题研究思路:
本课题预计研究分为:
方案申报阶段、准备阶段、实施阶段、和总结四个阶段
第一阶段:
方案申报阶段(2017年6月):
认真选题,制定研究方案,申报课题。
1、制定课题实施计划,做好开题论证。
2、选定调查对象(学生),制作调查问卷,了解三年级一班和二班学生对目前数学课堂运用现代信息技术进行教学的满意程度及想法建议。
3、确立研究目标:
①数学课堂上运用信息技术的原则。
②数学课堂运用信息技术应注意的问题。
③运用信息技术的数学课堂有哪些特点。
④数学课堂上运用信息技术设计的方法。
第二阶段:
准备阶段。
(2017年7--8月)制定研究计划,进行文献研究。
在解决问题中所采用的方法
第一、认真阅读研究人教版数学课程标准,掌握新课标对数学学科的定性。
第二、阅读相关书籍,研究以往案例的得失,指导自己的教学。
第三、把教学内容与实际问题紧密结合,激发学生学习数学的潜能。
第四、创设合理问题情境,采用恰当教学方式,调动学生的积极性。
第五、通过对数学知识的学习,使学生触类旁通。
第三阶段:
实施阶段。
(2017年9月-2017年12月):
问卷调查,制定对策,并付诸实践。
进行个案研究,总结经验。
同时,撰写可以研究相关论文。
重点解决以下问题:
第一、认真研读课例,整理得出相关课例中关于信息技术运用课堂的内容及有关评价。
第二、深入课堂,揣摩一线教师的课堂信息技术运用的成功之处与不尽合理的细节,并形成文字材料。
第三、课堂实践,运用与不运用信息技术进行同一内容的课堂教学,总结成败得失。
第四、实施问卷调查及访谈,对是否使用信息技术实施调查,收集相关资料,进行统计分析,对实践研究进行全面总结。
第五、重新深入课堂,用精心设计的信息技术数学整合的内容进行课堂教学,体验反思其成败得失。
第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题,查阅相关教育文献资料,并解决这些问题。
第四阶段:
总结阶段。
(2018年4月-5月):
收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。
1、及时进行“同课异构”,将精心设计的案例运用到实际学中。
2、对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。
3、及时写教育教学随笔,教学反思。
5、及时补充纠正数学课堂导入的方法。
4、结合自己的教学实际,对研究过程做归纳总结。
5、整理研究资料,系统归纳。
6、完成理论探讨和实践总结,以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段研究成果。
七、小组成员及分工:
1、马玉国:
学校副校长,负责课题整体工作。
负责课题申报、撰写申报实验方案、结题报告,策划研究活动的开展、交流和推广课题研究成果。
2、侯刚:
学校教科室主任,负责培训教师,负责课题组研究成员多媒体技术的培训。
定期对课题组成员进行理论培训,确定每年的9月、12月、3月为信息技术培训、学习月,提高教师的理论水平和信息化技能,营造良好的研究氛围。
3、靳红迎:
负责课题的宣传报道,照相、摄像;课件制作;刻录光盘;电脑制作。
把网上提供的课件、软件、及各种教学资源收集起来,结合实际吸收、利用组建成可供大家享用的教学资源库。
4、刘春平:
负责每学期举行一次以“信息技术与小学数学教学有效融合”为主题的教学竞赛活动,举行一次“教师课件制作大赛”等研究活动,每学年进行一次课题研究交流大会,评选优秀论文、课件、典型案例、课例等,激发教师的研究热情,搭建研究平台。
5、孙岿然:
评析课题实验的实验课例、论文等。
将各年级段信息技术运用于课堂的情况(包括成功之处和所遇问题)及时汇总,上报课题组,便于课题组及时讨论解决。
6、路俊艳:
负责课题实施的日常工作。
负责收集资料,课题策划,具体安排课题的进度,撰写课题实施计划,总结。
做好课题实施的记录,将实验成果汇集成册。
八、课题成果的预期和呈现 :
1、技术性成果:
撰写研究报告,形成较系统的适合本校学生学习的信息技术与数学整合的模式课堂。
2、成果呈现方式:
研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。
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- 信息技术 小学 数学 教学 有效 融合 研究 方案