文言文入门教学思路探讨.docx
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文言文入门教学思路探讨
七年级(上册)文言文入门教学思路探讨
南海实验学校王波芬
一、思考
从近几年的中考试卷内容分布来看,文言文在中考中所占的分量有增无减;改版后体现新课标理念的中学语文教材中,文言文比例也由原来的20%上升到30%;越来越多的教师意识到:
文言文教学是传承民族文化、铸造青少年灵魂的需要,也是丰富语言积累,激发母语学习兴趣的需要。
华师大倪文锦教授在一篇名为《可贵的探索》的序文中写道:
“今天,有一个非常严峻的问题,一个不可逾越的障碍摆在我们语文教育界面前——谁都承认文言文教学很重要,谁都承认文言文教学难。
难在哪里?
原因固然是多方面的,但以下两条恐怕是不能回避的:
一是就学生而言,对学习文言文的认同度低;二是就教师而言,难在为应对现行考试而缺少好的教学方法。
”
文言和现代汉语,同中有异,异中有同。
文言文的学习天然地处在一个“弱语境”中。
缺少语境熏陶。
字字落实,句句清楚的教学金针。
忽视学生学情。
所以,如何利用学生已有的语言经验,引导学生在被称之为“弱语境”的语言环境中消除学习文言文的恐惧感,指导学生掌握有效的文言文学习方法,以实现“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容;注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”的课程要求,实在是值得我们认真去研究、探讨的问题。
努力在课堂教学中营造有效的语言环境
努力去设计更为科学有效的练习方式
努力搭建各种平台开展各类学生活动
有趣、有味、有序、有效
二、六年级学生文言学习情况调查
题目
选项及选择人数
1.目前你学习文言文的兴趣程度
A.一般
B.很大
C.没有
D.看老师怎么教
※绝大多数喜欢
13
15
0
8
2.你学习文言文的目的(或原因)是
A为提升自身素养
B 为了应付考试
C 觉得好玩
D 无所谓
E 其他
27
4
2
0
2
3.你认为文言文学习对于初中生而言
A 比较简单
B很难
C一般
D难易程度和老师的教学有关
1
2
15
17
4.你认为初中阶段学习文言文
A 没有必要
B很有必要
1
34
5.在学习文言文时,你觉得以下哪方面是容易掌握的
A.背诵课文
B字词解释
C句子翻译
D文学常识
E.都很难
18
7
3
6
6
6.在学习文言文时,你觉得以下哪方面难以掌握
A.背诵课文
B.字词解释
C句子翻译
D.文学常识
E.都不难
4
16
8
12
2
※在字词句理解方面迫切需要老师的指导。
7.如果预习文言文,你是怎么做的
A只读课文
B读课文并看注释
C读课文看注释并查找资料
D没有预习这个习惯
1
8
25
1
8.对于文言文学习,你喜欢采用哪一种方式
A以自学为主,不懂问老师
B老师讲解,学生听并勤做笔记
C老师讲解与学生自主学习相结合
D有丰富的课件或视频等
E.多搞活动或其他
4
8
16
8
3
9.你的文言文学习经验是(或你觉得)
A.自主学习,多背诵
B.听教师讲解,多做笔记
C.多做练习
D多读文言名著
15
16
11
2
10.学习文言课文时,你希望老师在课堂上
A.逐字逐句翻译
B.落实重难点字词句多给学生自读时间
C.讲粗略一点,让学生自己感悟
D多讨论
E其他
10
18
2
5
0
※钟情于灵活多样的学习形式。
卒卒卒。
吾知其然,然不知其所以然。
※倾向于自主思考。
※课堂教学留足时间,及时帮助指点。
11.除了课本及老师要求背诵的文言课文以外,你是否还自觉选背课外文言文
A.是
B.否
23
12
12.日常交际和课内外写作中,是否能自然引用文言文中的名言警句
A.没有
B.有过,不多
C.经常有
D.自觉追求这种效果
3
25
4
2
※乐于学以致用。
教学中要善于发现并及时反馈。
13.你觉得课内的文言文积累对你学习课外文言文
A.帮助很大
B.帮助不大
C.是学习课外文言文的必不可少的基础
12
6
22
14.到目前为止,你最喜欢学过的哪篇文言文(包括课外的)?
为什么?
《鲧禹治水》、《薛谭学讴》、《陋室铭》、《两小儿辩日》、《文徵明习字》、《学弈》、《桃花源记》、《爱莲说》、《伯牙鼓琴》等
15.你能否就老师的文言文教学提几点有益的建议?
多给学生自读讨论判断时间,速度不能太快,在黑板上多写几点注释;
多讲讲文学常识、古文知识、历史背景或文中人物事迹;
老师讲解与学生自主学习相结合;
把重难点讲清楚;
讲得生动点,多讨论,适当搞活动;有丰富的课件或视频;
进行适当的课外拓展;
每节课总结;不要全背;布置家庭作业;过几节课做一个测试。
1.绝大多数小学毕业生还是喜欢学习文言文,乐于学习文言文的,并对学好文言文抱有比较强的自信心。
2.学生在文言文的字词句理解等方面迫切需要教师的指导。
3.学生更钟情于灵活多样的学习形式。
4.调查中发现,学生乐于学以致用,能从文言诗文中汲取民族智慧,汲取精神营养,汲取写作素材。
三、七年级文言文入门教学的基本思路
1.整个七年级的文言文入门教学(以七年级上册为主),需要三条腿一起走路。
常规课堂教学;教师专题讲座;平时的学生比赛或活动。
2.常规的课堂教学就是指按照教材编排的内容,以文言课文为例,教授有关文言文的词法、句法等知识,要求学生熟读课文,理解课文基本内容,指导学生背诵、积累、感悟、运用,感受文言文的魅力,提高欣赏品位。
3.以年级段为单位举行古代文化知识讲座,主要是古代文学文化常识。
古人的姓名称谓、礼制政事、刑名法律、科举教育、官职衙署、岁时节令等
4.学生活动。
文言文阅读竞赛,文言知识竞赛,背诵比赛,
文言写作比赛
四、常规课堂教学思路探讨。
教学设计趣味化,语法知识渗透化,课后练习配套化
1.教学设计趣味化。
导入、背景介绍、教学环节设计
多介绍古代经典名篇。
2.语法知识渗透化。
淡化?
文言文的语法主要有词法和句法两方面。
词法主要是指通假字、一词多义、古今异义、词类活用的知识,数量词、人称代词等知识。
还有常见实词、虚词的用法,常见固定结构的意义。
其中常见实词和虚词的用法是重点。
词类活用又有动词用作名词,形容词用作名词,名词用作动词,形容词用作动词,名词作状语,使动用法和意动用法。
其中名词用作状语和使动、意动用法又是难点。
句法主要是指判断句、被动句、省略句、倒装句等知识。
其中省略句和倒装句是难点。
灵活教学语法。
例一、理解名词作动词现象:
《童趣》:
鞭数十,驱之别院。
我们不妨这样试试:
(1)作者把蛤蟆捉住后,进行了怎样的处置?
(2)用什么打的?
(3)“数十”是什么意思?
用来说明鞭子的数量还是?
经过几步引导后,学生就可以知道,这个“鞭”在这里作动词使用,而不能理解为几十鞭。
课堂上可以现场编几个短语,请学生举一反三,比如说:
捉蛤蟆,杖数十。
那这个“杖”又是什么意思?
“捉蛤蟆,鞭之”中的“鞭”呢?
起始阶段的入门教学,诵读教学也很重要。
一方面通过诵读感知文言文的韵味;另一方面,通过诵读领悟文言文的内容。
朗读教学中,一开始可用范读领读的方式,在带领学生诵读古诗文时要注意以下几点:
(1)句读的停顿是关键、语气的把握是重点。
(2)恰当地设计好与课文内容高度相关的思考题(主要是与意义相关),让学生更有目的性、针对性地展开阅读,显然会收获更大.
3.课后练习配套化。
一方面,教会学生自主归纳、总结整理。
另一方面,设计配套练习,让学生在课后进行“反刍式”的练习,可作文言文入门教学成功的保障。
作业精选要点是:
(1)字义、词义的基础练习(可立足于本课);
(2)对比联系练习(立足于课本内容的横向及纵向联系练习);
(3)知识点的能力迁移练习(立足于课外文段)。
(4)其他内容理解类的作业。
五、具体课案研究
《童趣》
一、激趣计划。
1.趣味朗读。
趣味朗读是一大法宝,老师要引领学生读出文言文的韵味,读出童趣的趣味,此其一。
其二,朗读的趣味性还体现在方式方法上。
比如逐段赛读法、接力朗读法、男女生交错朗读法。
如果纪律好,还可尝试表演读。
除了趣味朗读,其实更重要的还是规范朗读。
教师要带好头。
特别强调主语后的停顿。
句读方面要关注,比如“余忆童稚时”,很多学生会按五言诗歌的读法读成“余忆|童稚时”,“盖一癞虾蟆”也是这样。
教师在起始第一篇要尽量予以规范。
2.趣味入题。
本文选自沈复的《浮生六记》。
教师可着力介绍芸娘其人,可以介绍他们夫妇二人在生活中的奇思妙想,情趣生活。
下列几个片段可供参考:
一日,芸问曰:
“各种古文,宗何为是?
”余曰:
“《国策》、《南华》取其灵快,匡衡、刘向取其雅健,史迁、班固取其博大,昌黎取其浑,柳州取其峭,庐陵取其宕,三苏取其辩,他若贾、董策对,庾、徐骈体,陆贽奏议,取资者不能尽举,在人之慧心领会耳。
”芸曰:
“古文全在识高气雄,女子学之恐难入彀,唯诗之一道,妾稍有领悟耳。
”余曰:
“唐以诗取士,而诗之宗匠必推李、杜,卿爱宗何人?
”芸发议曰:
“杜诗锤炼精纯,李诗激洒落拓.与其学杜之森严,不如学李之活泼。
”余曰:
“工部为诗家之大成,学者多宗之,卿独取李,何也?
”芸曰:
“格律谨严,词旨老当,诚杜所独擅。
但李诗宛如姑射仙子,有一种落花流水之趣,令人可爱。
非杜亚于李,不过妾之私心宗杜心浅,爱李心深。
”余笑日:
“初不料陈淑珍乃李青莲知已。
”芸笑曰:
“尚有启蒙师白乐天先生,时感于怀,未尝稍露。
”余曰:
“何谓也?
”芸曰:
“彼非作《琵琶行》者耶?
”余笑曰:
“异哉!
李太白是知己,白乐天是启蒙师,余适字三白,为卿婿,卿与‘白’字何其有缘耶?
”差笑曰:
“白字有缘,将来恐白字连篇耳(吴音呼别字为白字)。
”相与大笑。
余曰:
“卿既知诗,亦当知赋之弃取。
”芸曰:
“《楚辞》为赋之祖,妾学浅费解。
就汉、晋人中调高语炼,似觉相如为最。
”余戏曰:
“当日文君之从长卿,或不在琴而在此乎?
”复相与大笑而罢。
余扫墓山中,检有峦纹可观之石,归与芸商曰:
“用油灰叠宣州石于白石盆,取色匀也。
本山黄石虽古朴,亦用油灰,则黄白相阅,凿痕毕露,将奈何?
”芸曰:
“择石之顽劣者,捣末于灰痕处,乘湿糁之,干或色同也。
”乃如其言,用宜兴窑长方盆叠起一峰:
偏于左而凸于右,背作横方纹,如云林石法,廛岩凹凸,若临江石砚状;虚一角,用河泥种千瓣白萍;石上植茑萝,俗呼云松。
经营数日乃成。
至深秋,茑萝蔓延满山,如藤萝之悬石壁,花开正红色,白萍亦透水大放,红白相间。
神游其中,如登蓬岛。
置之檐下与芸品题:
此处宜设水阁,此处宜立茅亭,此处宜凿六字曰“落花流水之间”,此可以居,此可以钓,此可以眺。
胸中丘壑,若将移居者然。
一夕,猫奴争食,自檐而堕,连盆与架顷刻碎之。
余叹曰:
“即此小经营,尚干造物忌耶!
”两人不禁泪落。
余闲居,案头瓶花不绝。
芸曰:
“子之插花能备风晴雨露,可谓精妙入神。
而画中有草虫一法,盍仿而效之。
”余曰;“虫踯躅不受制,焉能仿效?
”芸曰:
“有一法,恐作俑罪过耳。
”余曰:
“试言之。
”曰:
“虫死色不变,觅螳螂蝉蝶之属,以针刺死,用细丝扣虫项系花草间,整其足,或抱梗,或踏叶,宛然如生,不亦善乎?
”余喜,如其法行之,见者无不称绝。
求之闺中,今恐未必有此会心者矣。
苏城有南园、北园三处,菜花黄时,苦无酒家小饮。
携盒而往,对花冷饮,殊无意昧。
或议就近觅饮者,或议看花归饮者,终不如对花热饮为快。
众议末定。
芸笑曰:
“明日但各出杖头钱,我自担炉火来。
”众笑曰:
“诺。
”众去,余问曰:
“卿果自往乎?
”芸曰:
“非也,妾见市中卖馄饨者,其担锅、灶无不备,盍雇之而往?
妾先烹调端整,到彼处再一下锅,茶酒两便。
”余曰:
“酒菜固便矣,茶乏烹具。
”芸曰:
“携一砂罐去,以铁叉串串罐柄,去其锅,悬于行灶中,加柴火煎茶,不亦便乎?
”余鼓掌称善。
街头有鲍姓者,卖馄饨为业,以百钱雇其担,约以明日午后,鲍欣然允议。
明日看花者至,余告以故,众咸叹服。
饭后同往,并带席垫至南园,择柳阴下团坐。
先烹茗,饮毕,然后暖酒烹肴。
是时风和日丽,遍地黄金,青衫红袖,越阡度陌,蝶蜂乱飞,令人不饮自醉。
既而酒肴俱熟,坐地大嚼,担者颇不俗,拉与同饮。
游人见之莫不羡为奇想。
杯盘狼籍,各已陶然,或坐或卧,或歌或啸。
红日将颓,余思粥,但者即为买米煮之,果腹而归。
芸曰:
“今日之游乐乎?
”众曰:
“非夫人之力不及此。
”大笑而散。
二、语法知识讲解计划。
1.虚词用法学习。
“之”字用法。
(1)的见藐小之物必细察其纹理
(2)代词昂首观之
(3)助词,无义心之所向
(4)动词,到,往
(5)这
2.文言文省略现象的讲解。
主要讲解句法中的省略句。
首先可以让学生重点掌握主语省略补足。
到《论语》中,再逐步加深,可以通过“可以(之)为师矣”讲讲宾语的省略。
3.其他语法可以略讲甚至不讲,活用的现象可以约略一提。
贪多嚼不烂,反而会把学生吓得望而却步。
三、配套练习设计。
推荐《曾子杀彘》。
主要目的是巩固“之”字的用法。
【原文】
曾子之妻之市,其子随之而泣。
其母曰:
“汝还,顾返为汝杀彘。
”妻适市来,曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰:
“特与婴儿戏耳。
”曾子曰:
“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也,待父母而学者也,听父母之教。
今子欺之,是教子欺也。
母欺子,子而不信其母,非所以成教也。
”(议论久之,)遂烹彘也。
(选自《韩非子·外储说左上》)
题目设计:
一、说说下列句中“之”的意思。
(1)曾子之妻之市,其子随之而泣
(2)曾子欲捕彘杀之
(3)妻止之曰
(4)听父母之教
(5)今子欺之
(6)议论久之
二、用现代汉语说说下列句子的意思。
(1)曾子之妻之市,其子随之而泣。
(2)汝还,顾返为汝杀彘。
(3)特与婴儿戏耳。
(4)今子欺之,是教子欺也。
(5)遂烹彘也。
几个字词解释的问题探讨:
明察秋毫(视力)心之所向
作青云白鹤观蹲其身
《<论语>十则》
一、激趣设计
1.趣味活动
哪句话被放在联合国总部?
如果选一句作为自己的座右铭?
班训?
造句比赛
我来推荐一句“论语”
2.有关孔子的故事。
3.孔子主要弟子的故事。
参考资料:
孔子周游列国的经历
孔子政治抱负难以施展,遂带领颜回、子路、子贡、冉求等十余弟子离开“父母之邦”,开始了长达十四年之久的周游列国的颠沛流离生涯。
是年孔子已五十五岁。
先至卫国,始受卫灵公礼遇,后又受监视,恐获罪,想要到陈国去。
过匡地,被围困五天。
解围后原欲过蒲至晋,因晋内乱而未往,只得又返卫。
曾见南子,此事引起多方的猜疑。
卫灵公怠于政,不用孔子。
孔子说:
“苟有用我者,期月而已,三年有成。
”后卫国内乱,孔子离卫经曹至宋。
宋司马桓魁欲杀孔子,孔子微服过宋经郑至陈,是年孔子六十岁。
其后孔子往返陈蔡多次,曾“厄于陈蔡之间”。
鲁哀公十一年(前484年)冉有归鲁,率军在郎战胜齐军。
季康子派人以币迎孔子。
孔子遂归鲁,时孔子年六十八。
孔子主要弟子介绍
(1).颜回:
春秋末期鲁国人,也叫颜渊,孔子七十二贤弟子之首。
《论语·雍也》说他“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”。
为人谦逊好学,“不迁怒,不贰过”。
他异常尊重老师,对孔子无事不从无言不悦。
以德行著称,孔子称赞他“贤哉回也”(《雍也》)。
不幸早死。
自汉代起,颜回被列为七十二贤之首,孔门十哲之首,有时祭孔时独以颜回配享。
(2).仲由(前542~前480),字子路,又字季路,春秋时期鲁国卞人,孔子得意门生,以政事见称。
为人伉直鲁莽,好勇力,事亲至孝。
仲由除学六艺外,还为孔子赶车,做侍卫,跟随孔子周游列国,他敢于对孔子提出批评,勇于改正错误,深得孔子器重。
孔子称赞说:
“子路好勇,闻过则喜。
”又说:
“我的主张如果行不通,就乘木伐子到海外去。
那时跟随我的怕只有仲由了。
”初仕鲁,后事卫。
孔子任鲁国司寇时,他任季孙氏的宰,后任大夫孔俚的宰。
卫庄公元年(前480年),孔俚的母亲伯姬与人谋立蒯聩(伯姬之弟)为君,胁迫孔俚弑卫出公,出公闻讯而逃。
子路在外闻讯后,即进城去见蒯聩。
蒯聩命石乞挥戈击落子路冠缨,子路目毗尽裂,严厉喝斥道:
“君子死,而冠不免。
”毅然系好帽缨,从容就义。
(3).端木赐字子贡,卫国人。
口才极好,办事通达,善于经商,是孔子弟子中首富。
政治外交才能卓越,儒学之昌盛,子贡大声势大排场的宣传功不可没。
孔子没有白喜欢他。
相传孔子病危时未赶回,子贡觉得对不起老师,别人守墓三年离去,他在墓旁再守了三年,一共守了六年。
(4).曾子(前505~前436),姓曾,名参,字子舆,春秋末年鲁国南武城人。
父亲曾点(曾皙)。
十六岁拜孔子为师,他勤奋好学,颇得孔子真传。
积极推行儒家主张,传播儒家思想。
孔子的孙子孔伋(字子思)师从参公,又传授给孟子。
因之,曾参上承孔子之道,下启思孟学派,对孔子的儒学学派思想既有继承,又有发展和建树。
他的修齐治平的政治观,省身、慎独的修养观,以孝为本,孝道为先的孝道观影响中国两千多年。
曾参是孔子学说的主要继承人和传播者,在儒家文化中具有承上启下的重要地位。
曾子性情沉静,举止稳重,为人谨慎,待人谦恭,以孝著称。
齐国欲聘之为卿,他因在家孝敬父母,辞而不就。
曾提出“慎终(慎重地办理父母的丧事),追远(虔诚地追念祖先),民德归厚(要注重人民的道德修养)”的主张。
又提出“吾日三省吾身”(《论语·学而》)的修养方法,即“为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”
他著述有《大学》、《孝经》等儒家经典,后世儒家尊他为“宗圣”。
4.其他。
可以采用朗诵比赛和背诵(默写)比赛等方式。
为帮助学生积累名言名句,可以采用造句法。
让学生把其中的句子用到段落中去。
对用得好的作品可以打印出来张贴表扬。
二、语法知识讲解计划
1.虚词用法学习
“而”的用法
(1)表并列关系任重而道远
(2)表承接(顺接)关系学而时习之温故而知新
(3)表转折关系学而不思则罔人不知而不愠
(4)表修饰关系笑而止之曰
“为”的用法
1.替、给为人谋而不忠乎
2.做可以为师矣
3.是知之为知之
4.作为,当作仁以为己任以丛草为林
5.为了今为妻妾之奉而为之
6.被舌一吐而二虫尽为所吞
7.其他动词
2.通假字(说、女、知)同时联系第5课学过的“强”等。
三、配套练习设计
推荐《东施效颦》
西施病心而颦其里,其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。
其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走。
彼知颦美,而不知颦之所以美。
一、说说下列句中“之”的意思。
(1)其里之丑人见而美之
(2)其里之富人见之
(3)而不知颦之所以美
二、说说下列句中“而”的用法或意思。
(1)其里之丑人见而美之
(2)坚闭门而不出
(3)而不知颦之所以美
(4)挈妻子而去之走
三、用现代汉语说说下列句子的意思。
(1)归亦捧心而颦其里。
或者也可以是论语选段。
如:
子曰:
默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?
子曰:
德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。
子曰:
“过而不改,是谓过矣。
”
子夏曰:
“日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学也已矣。
”
子夏曰:
“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
”
指鹿为马
赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:
“马也。
”二世笑曰:
“丞相误邪?
谓鹿为马。
”问左右。
左右或以鹿为马,以阿顺赵高;或言鹿者。
后诸言鹿者皆为高所害。
后群臣皆畏高。
附原文:
赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:
‘马也。
’二世笑曰:
‘丞相误邪?
谓鹿为马。
’问左右。
左右或言马,以阿顺赵高;或言鹿者。
高因阴中诸言鹿者以法。
后群臣皆畏高。
几个词语解释探讨:
为人谋而不忠乎诲女知之乎
有一言而可以终身行之者乎勿施于人
《山市》
一、激趣设计
1.讲讲蒲松龄的故事
2.画画法
3.表时间词语接龙
二、语法教学计划
1.判断句教学
奂山山市者,邑八景之一也。
始悟为山市。
居然城郭矣。
一行有五点明处,楼外天也。
2.表时间词语积累。
3.词类活用
名词活用作状语
窗扉皆洞开。
形容词作名词
楼愈高,则明渐少。
4.虚词用法学习
然:
(1)……的样子
怡然称快庞然大物尘气莽莽然
(2)这样然后知松柏之后凋也
(3)但是然数年恒不一见
(4)认为……对的,对的
(5)通“燃”,燃烧
常用文言词语积累。
故:
故时有物外之趣。
温故而知新
故又名鬼市云
(此独以跛之故)
三、配套练习
推荐《狐假虎威》
原文
荆宣王问群臣曰:
“吾闻北方之畏昭奚恤也,果诚何如?
”群臣莫对。
江乙对曰:
“虎求百兽而食之,得狐。
狐曰:
‘子无敢食我也!
天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。
子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?
’虎以为然,故遂与之行。
兽见之皆走。
(然)虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。
今王之地方五千里,带甲百万,而专属之于昭奚恤;故北方之畏昭奚恤也,其实畏王之甲兵也,犹百兽之畏虎也。
”
1.解释下列句中加点词的意思。
虎求百兽而食之
观百兽之见我而敢不走乎
虎以为然,故遂与之行
故北方之畏昭奚恤也
(然)虎不知兽畏己而走也
天帝使我长百兽
2.用现代汉语说说下列句子的意思。
今子食我,是逆天帝命也。
(判断句)
(然)虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。
(省略句)
疑难:
几个词语的解释
又其(代词)上,则黯然飘渺,不可计其层次矣。
《世说新语》两则
一、激趣设计
1.介绍谢道韫
2.介绍阮籍、嵇康,介绍魏晋名士,魏晋风度
3.同题作文,课本剧
二、语法知识讲解计划
1.句法复习
判断句复习
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
省略句复习
过中不至,太丘舍去,去后乃至。
2.一词多义
顾:
(1)回头看元方入门不顾
(2)看相顾惊疑左顾右盼
(3)往旁边看顾野有麦场
(4)拜访三顾茅庐
3.文言虚词学习
则
(1)就,那么日中不至,则是无信
(2)是,就是此则岳阳楼之大观也
(3)却余则缊袍敝衣处其间
乃
(1)才去后乃至
(2)于是,就蒙乃始就学屠乃奔倚其下(也可到七下时教学)
(3)是,就是当立者乃公子扶苏
(乃)公大兄无奕女
(4)却,竟然乃不知有汉,无论魏晋
(5)你的家祭无忘告乃翁
三、配套练习
推荐练习《黔之驴》
黔无驴,有好事者船载以入。
至则无可用,放之山下。
虎见之,(乃)庞然大物也,以为神,(则)蔽林间窥之。
稍出近之,慭慭然,莫相知。
他日,驴一鸣,虎(乃)大骇,远遁;以为且噬已也,甚恐。
然往来视之,觉无异能者;益习其声,又近出前后,终不敢搏。
稍近,益狎,荡倚冲冒。
驴不胜怒,蹄之。
虎因喜,计之曰,“技止此耳!
”因(然后)跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。
几处疑难:
俄而雪骤(紧)撒盐空中差可拟
未若柳絮因(凭借)风起
《智子疑邻》《塞翁失马》
一、激趣设计
1.朗
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- 关 键 词:
- 文言文 入门 教学 思路 探讨