小学语文后进生转化4篇.docx

小学语文后进生转化4篇.docx

《小学语文后进生转化4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文后进生转化4篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文后进生转化4篇

小学语文后进生转化4篇

小学语文后进生转化第1篇

随着我国基础教育改革的不断深入,人们对孩子们学习语文学问的要求和能力不断提高.许多孩子学习语文的积极性不高,兴趣不浓,信念不足,导致小学语文后进生不断增加.很多孩子的语文成果虽然不好,但在其他方面表现突出,如虽然语文不好,但数学很好.由此可知,造成孩子们学习语文困难的主要是非智力因素.因此,语文后进生具有相对性、转化性,我们要让后进生和其他学生共同学习,营造轻松、愉悦、公平的学习环境,努力做好后进生的转化工作,这对于落实素养教育、提高小学语文教学质量都具有特别重要的现实和历史意义.

小学阶段,随着年级的升高,后进生的数量也会有所增加.因此,积极转化后进生成为小学语文教育教学中的重要任务.如何有效转化后进生成为广阔小学语文教师必需面对和亟待解决的重大课题,下面谈谈我的几点熟悉和体会.

一、积极表扬,树立信念

对待后进生在课堂中的不良表现,我们要采取课下交谈的方式解决.后进生常常在课堂上表现很不好,上课不用心听讲、交头接耳、好动,等等.对于这些不良表现,我们可以用目光和手势提示孩子们改正,不要当着全班孩子的面大声指责,以保护孩子的自尊心.假如有的孩子还不自觉,并不明白老师的“好心”,还是我行我素,对于这样的孩子,一定要找他们私下谈心,了解他们的心理动态,争做后进生的良师益友.假如后进生在学习上有了进步,就要紧紧抓住他们身上的闪光点,积极表扬和鼓舞,使他们树立信念.对于那些进步大的后进生,我们要大力表扬,毫不吝啬,以便使孩子们保持积极乐观的学习状态,调动全部积极因素,有效引导,用鼓舞扬起后进生学习语文的风帆.

二、营造氛围,调动积极性

后进生的成因是多方面的,有的上课不专心,有的基础差没自信,有的总认为自己不如其他人,可怕被提问.因此我们在教学过程中,要给后进生营造愉悦的学习氛围,不要把目光总是放在那些好学生身上,更不要卑视后进生,既发挥好学生的主体作用,又要调动后进生的积极性.孩子们的个性差异是客观存在的,所以上课时,我们除了关注优等生之外,更要关注后进生的学习.假如后进生在课堂上被提问时,他们答非所问,或不知所措,甚至在其他同学的嘲笑声中坐下,对后进生的心灵挫伤是很大的.假如后进生能正确回答老师的提问,对他们来说是一件特别快乐的事.在教学中,我们要积极帮助后进生,使孩子们想说、敢说和能说,逐步正确、完整地回答问题.针对那些比较简洁的词语、课文,尽量让后进生来读,同时要准时表扬那些读得好的后进生.错了不要过多指责,先让他们听听正确的是怎样读的.那些比较难的问题,后进生回答不出来,先让好学生回答,等他们回答以后,再请后进生回答一次加以巩固.我们可设计一些巩固性和难度较小的问题,让后进生积极主动参与回答,并充分赐予确定和鼓舞,增加后进生的自信,使每一名后进生都能体会到成功的喜悦,这样就能够有效提高语文教学实效.

三、面批细改,情感鼓舞

教师在布置作业时,对后进生要有所“偏袒”,不要千篇一律,针对后进生完成作业的状况,要面批细改,积极鼓舞他们,让后进生也对语文学习布满自信.对他们作业的批改,要力争做到面批,发觉错误要马上情感鼓舞,让后进生准时改正自己的错误.对于写得好的作业,我们一定要写上激励性的评语鼓舞他们,使后进生也得到成功的体验和满意.

四、专心指导,加强巩固

对后进生的有效转化,是一个长期的过程,我们需要专心指导,持之以恒.在短时间内,后进生会出现进退的反复,因此我们要摸清孩子们的底细,确定科学的转化方法,坚持做到孩

子们反复但不放弃,有问题但不急躁.只有在后进生身上多投入、多动脑筋和想方法,才能有效帮助后进生提高学习能力和水平.一些后进生记忆力不好,今日学了明天就有可能忘,所以要坚持多次练习,加强巩固.例如记忆词语,后进生相对能力较差,每次默写以后,我就先让后进生改正好,然后给他们每个人预备一个错误记录本,让后进生把默写错的词语记在这个本子上,课下把课上错的词语再给他们默写一遍.周五帮后进生把本周所错的词语默写一遍,这样就能够进一步巩固后进生的基础学问.

五、班级和谐,互帮互学

营造和谐的学习环境,构建民主、公平、愉悦的师生关系,对于后进生的有效转化有着重大意义.在愉悦、宽松和民主的班级氛围中,孩子们都是放开心扉,积极有效地学习.同时我让那些优秀学生与后进生结对子,借优秀学生的成功经验,示范感染后进生.组成帮扶小组,能够有效带动后进生,形成互帮互助班级学风,这样不仅能够获得良好的学习效果,达到互帮互助共同提高的目的,还能够有效减轻教师的负担.

总之,通过不懈努力,小学语文后进生转化工作取得了很大进步,但是也出现了许多问题和不足,广阔小学语文教师要连续努力,积极探究,不断创新.我坚信只要我们晓之以理,动之以情,转化得法,就能够使后进生信念十足,成功转化.

小学语文后进生转化第2篇

在实际教学过程中，难免会遇到一些语文学习成果不抱负的学生。

他们缺乏独立性、自信念，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。

正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。

注意后进生的转化工作，对大面积提高小学语文教学质量具有重要的意义。

小学阶段，随着年级的升高，后进生的数量也会有所增加。

因此，做好这些学生的转化工作，是每个语文教师必需专心对待和专心研究的问题。

本文就小学语文教学后进生的转化谈几点看法。

一、小学语文后进生的表现可以概括为以下几个方面：

1、缺乏独立性、自觉性：

语文学习依靠教师督促，读书被动，阅读程度低，学习留意力难以集中。

2、拼音、生字词基础薄弱：

生字的拼音拼写、音调的标注存在困难，字词积累严重不足。

3、学习缺乏积极性：

课堂上对各种学习活动不感兴趣，对教师提问和小组合作探究问题漠不关心，作答时存在词不达意，语无伦次，甚至答非所问的状况。

4、语文学科的练习、作业无法独立完成：

不按时完成作业，书写潦草，不能保持纸面干净，无视教师批语。

5、不重视语文考试：

对考试的熟悉不到位，考前复习走过场，马虎应付；考试中纪律涣散，随便涂抹作答；无法评估自己的试卷，对试卷得分缺乏正确熟悉。

二、结合教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：

1、在教学中注意培育后进生对语文学习的兴趣。

激发他们的学习积极性，是转变后进生学习态度的前提条件。

（1-1）语文学科课程特的基本特点是工具性和人文性的统一。

韦志成教授在其《教学语言论》一书中提到：

语文学科教学的目的是教学生热爱祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的语言文字，提高他们的语文素养，以适应社会运用语言交际的需要。

由此可见，语言不仅是语文学科教学的立足点，而且也是语文学科教学的归属。

因此，在教学中，应注意对后进生听、说、读、写的科学训练，相机建立或巩固后进生本身语文基础和详细生活实践的千丝万缕的联系。

（1-2）应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动好玩。

课堂教学中教师要随时观看全班学生的学习情趣，更要特殊留意观看后进生的学习情趣，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言听不进耳，对语文学问也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用较艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

在语文中学习大量的范文，就是接触范文中先哲和时贤的思想感情，语文教学就是用他们健康高尚的心灵世界影响和规范后进生的心理结构。

（1-3）注意情感教育。

由于是后进生，他们更需要教师给他们较多的关心、更多的爱惜，更需要教师的鼓舞和确定。

教师应当抓住学生身上的每一个闪光点，准时予以表扬。

只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性。

（1-4）对后进生进行第二课堂教学。

重视对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。

激发后进生的学习兴趣，鼓舞他们努力进取，积极向上。

2、培育学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方式，提高他们的语言运用能力，这是解决后进生学习问题的关键。

（2-1）大部分后进生学习被动，依靠性强。

他们往往对语文生字词、美丽语句等学问死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。

教师要留意启发教学方式的应用，引导他们通过多种形式的朗读，理解文本含义，尝试品尝语言特色，鼓舞他们积极分析问题，逐步让他们自己动脑筋解答问题。

要随时纠正他们在朗读、理解文本中出现的偏差或错误，逐步培育他们独立完成作业的习惯。

（2-2）教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近学生的实际学习水平。

要留意加强对后进生的辅导、转化，依据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开头，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

对于布置的作业，要督促他们专心完成，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要准时赐予表扬鼓舞。

（2-3）对后进生不仅要关心爱惜和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。

后进生之所以成为后进生，往往是多方面的原因造成的。

有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有把握，以后的内容听不懂，从而造成恶性循环。

因此教师要特殊留意检查后进生的作业完成状况，在教学过程中，要对他们提出恰当而严格的要求，督促他们专心学习。

3、专心把好考试关，留意培育学生的自信念和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。

（3-1）在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。

在考试前应对学生提出明确、详细的要求，对后进生学问的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有教高分的机会，让他们有成就感，逐步转变他们头脑中学习上的自卑意识，培育他们的自信念和自尊心。

对于个别的后进生，可以采取单独出试卷考试的方法。

（3-2）增加后进生已把握学问点与训练、考试试题之间的联系。

在摸清后进生最近学习把握的基础学问点的基础上，设置训练或考试试题时，赐予充分关联。

不断强化后进生作答正确的试题与已有学问点的正向刺激，牢牢抓住作答错误点产生的原因，引导他们就此进行归类和分析，在向教师讲解一遍正确的作答思路。

最终，教师可协助制作相关纠错本，以建立后进生对最近学习的学问点中模糊部分的负向刺激。

通过正向、负向刺激，达到增加后进生对学问的思维反射的目的。

不积硅步无以至千里，不积小河无以成江海。

学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。

但只要教师在实际教学中专心、细心地引导培育，后进生也可以一步步转化为优秀的学生。

小学语文后进生转化第3篇

一、本班学生分析：

本班共有学生48名，多数学生上过学前班，接受过学前教育，但也有几个没上过学前班，没有接受过学前教育，成果参差不齐。

再加上有些学生的学习习惯和行为习惯不好，给教学带来了一定的困难，另一方面，学生们活泼可爱，有剧烈的好奇心和求知欲，可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。

本班的优生有赵爱莉、冯甘雨、耿仁一、陈潇颖、高琪梓琛等。

差生有常鑫彤、王睿智、胡文哲、薄纯正、王子涵、綦翱宇等。

纪律很差的是常皓琳、綦宇毅。

二、指导思想

树立转化一个后进生和培育一个优生同等重要和教师不应当选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。

使我们的教学面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心。

三、转化目标：

通过本学期的转化，使本班后进生能基本把握学习的方法，能树立学习态度，对于把握基本技能起到推动作用。

让优生得到进一步的提高。

四、转化措施与方法：

1、首先我将通过多种渠道，去了解学生的状况，了解他们的性格、爱好和家庭状况，并对班上的学生进行列表分类，并列出目标制定方案，对他们因材施教。

学生的后进有许多原因，我们应当了解它属于哪一种类型，是顽皮性差生，还是迟钝型差生。

我们要归类，找出其形成的深层次原因，对症下药，才会药到病除。

后进生都比较自卑，因此，我们要一视同仁的对待他们，让他们感觉到老师看重他，充分的敬重他们。

2、时刻关注学生的心理需求，敬重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其应偏爱后进生。

当然，后进生最渴望得到的是教师的赏识与鼓舞。

我们要专心观看他们的优点，并做到准时地表扬，让每一位学生在我们的鼓舞下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中欢乐地成长，从而提高全民族的科学文化素养。

3、加强对后进生的课上管理。

大多数后进生对学习不感兴趣落下的，因此，教师要管理好后进生上课时就要经常提问他们。

做好课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学学问准时把握。

4、对差生我们只能循循善诱，因势利导，不能压服。

对不同类型的差生要用不同的方法，如对学习不得法的后进生要进行方法指导，对上课故意捣乱的学生可以课堂上临时不处理下课解决等。

另外在工作过程中，教师的观念要转变。

以前看分数，注意优生的辅导，对后进生不耐烦，现在我们要正确看待没一个学生，以培育学生综合素养为自己工作的重点。

我们要坚持在工作过程中进行个体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点和缺点，用发展的眼光看学生，分析学生，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，为我们中华民族的崛起奠定基础。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础学问的讲解和指导。

做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

五、主要工作支配：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯的专题班会教育。

2、针对后进生心理状况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目标性教育，学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯作业检查等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。

取得家庭的协作，达到家校合一，共同教育的目的。

以上是我对本班的后进生转化工作计划。

在教育教学中我一定会更加努力把计划落到实处。

让每一位学生都得到全面的发展，提高教育教学质量。

小学语文后进生转化第4篇

后进生的心理特征常表现为：

既高傲骄横，又害怕自卑；既想奋起前进，又信念不足。

在班内受到同学的卑视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“暖和”，而倍感孤独。

所以后进生就会有“破罐子破摔”的想法。

在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成为优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。

所以后进生的转变需要老师“动之以情，晓之以理”耐心地说服教育。

可见，后进生转化任务是非常艰难的。

后进生也并非是肯定的差，只是他们在思想品德和学习方面，临时都达不到教育培育目标提出的阶段性基本要求而已。

所以，后进生除非是天生弱智，否则大多数的后进生并非“朽木不可雕”，而是“孺子可教”。

因此，我们应当有信念，相信后进生转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成果的。

一．用“爱心”滋润心田，用真情叩快乐扉

失去敬重的人最需要敬重，失去信任的人最需要信任。

后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。

因此处于特别境遇的后进生特殊需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力气，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。

因此，我在平常，总是用“爱心”去滋润后进生：

有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。

让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。

比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游玩”。

一段时间内，他思想退步，成果下降，由原来的中上等而转为后进生。

我发觉后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：

讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到很多书本上没有的学问，但沉迷上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。

听了我一番布满爱心的话语，他深有感受。

并决伤心改前非。

事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

二、一分为二看待后进生，细心捕获闪光点，用其长避其短

应当说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

所以我们应当用发展的观点看待学生。

应当纵向地看到：

后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。

俗话说“金无足赤，人无完人”。

同样，后进生也并非一无是处，只要细心观看，我们会发觉他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪慧才智。

若能准时“点化”，往往会收到良好的效果。

李泳衡是我们班的一个男孩子，他平常不打不闹，是个乖男孩，但是学习特别差，假如背书，他非常钟也记不住一句话。

但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。

在实际工作中，我总是较擅长细心观看后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。

我的做法是：

对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一个表现自我的机会。

以便克服消极因素对他们的影响，增加他们的自信念。

如或让他们回答一些简洁的问题、或利用他们的特长让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。

使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。

实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。

同时也是他们心理上的一种解放。

这种解放是有利于促进后进生的转化的。

三、细心、耐心辅导，多种方法并用

从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有王晓玉、王毅、蔡思雨、李泳衡等同学应当把握的基础学问没有把握特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：

一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不专心完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新学问。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的学问开头。

如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和鼓舞。

上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

对他们身上迸发出来的闪光点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。

布置作业时，先想到学困生，让他们吃小灶，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照看，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

开展“优生带差生”活动，利用同桌，让好学生管后进生，促进后进生的转化。

采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

教师辅导把后进生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。

批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。

评讲作业时，要想到后进生，对于后进生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一”的活动，帮助后进生进步。

学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力气，家校结合。

要转变后进生，争取家长的支持是很重要的。

因此，教师只有与家长亲密协作，才能收效显著。

所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态，了解学生的家庭状况和家长的思想观念。

一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有一定的进步，特殊是蔡思雨、李泳衡、王毅也考及格了，这充分证明他们有好的开头。

四、“耐心”教育后进生，迎接“反复”的挑战

终止一个坏习惯和培育一个好习惯，都需要有足够的耐心。

因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的熟悉。

因此，在后进生的转化过程中，我们决不能操之过急，期望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。

要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

后进生的转化不是轻而易举的事。

我们必需充分熟悉到，后进生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。

在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动转迹。

对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想预备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。

决不能对后进生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。

否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使后进生丢失转变的信念，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一布满了反复的过程中。

我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丢失了信念。

而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。

实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必需有一个战胜自我的过程。

在后进生进步的反复过程中。

我们应当不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。