人教版小学语文古诗词课件.docx
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人教版小学语文古诗词课件
人教版小学语文古诗词课件
篇一:
人教版小学六年级语文上册复习古诗文
专项部分古诗文
一、把下列诗句补充完整。
1.落红不是无情物,。
2.,虫声新透绿窗纱。
3、造物无言却有情,。
4.大漠沙如雪,。
5.清风细柳,淡月。
6.长安一片月,。
7.横眉冷对千夫指,。
二、填空。
1.《诗经?
采薇》是一位远征的战士在回乡途中所作,表达了他的感情。
《》是代词人的一首吟咏田园风光的。
2.《天净沙?
秋》是代散曲家描写的一首小令。
3.《春夜喜雨》是朝,著名诗人的杰作。
作者在诗中细致地刻画了夜景,表达了他对的心情。
4.张籍的《秋思》是这样写的:
洛阳城里见秋风,。
,
1
行人临发又开封。
岑参的《逢入京使》我更会填:
,双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔,。
5.我国是一个的国度。
《诗经》已有两千多年的历史,从古到今涌现出(不少于5位诗人的名字)像等许多伟大的诗人。
在学习上,我运用得最多的一句古诗是。
三、把诗句补充完整并解释带点字及诗句的意思。
1.,当春乃发生。
乃。
(诗意:
。
2.随风潜入夜,。
潜。
(诗意:
。
3.明月别枝惊鹊,。
别枝惊鹊。
((((诗意:
。
4、伯牙谓世再无知音,乃绝弦不复鼓。
((((
知音:
;绝:
;复:
(((
诗意:
。
5.昔我往矣,杨柳依依。
今,(((
昔:
;依依:
。
诗意:
。
四、根据要求写诗句。
1.写内心愁苦的:
,。
2.写壮志豪情的:
,。
3.写含有人名的:
,。
4.写描写冬天的:
,。
五、欣赏诗歌,并回答问题。
汽水
2
罗青
你就生气
干干脆脆
一口气把你喝下去
看你还
神不神气
1.跟你握握手”和“请你脱脱帽”运用了的修辞手法,“握握手”是
指,“脱脱帽”是指。
2.运用这种写法,学习写“健力宝”等饮料的特征。
六、学以致用。
(在横线上填上合适的诗句或名言)
1.当同学们在赞颂读书的好处时我可以说的是:
。
2.我可以用这样的一句名言歌颂鲁迅先生:
。
3.送别朋友时我可以对他说的是:
。
七、在“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动中,你一定积累了不少诗歌,给大家推荐一首吧。
我推荐的是写的;内容如下:
推荐的理由是:
八、阅读古诗,回答问题。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
3
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
1(从文中可以看出,事情发生的时间是,,,,,地点是,,,,,被送的人要去的地方是,,,,,。
2.写事的诗句是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
3.写景的诗句是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
4.说明作者站在江边久久不愿离去的诗句是,,,,,,,,,,,,,,,
5.这首诗写的是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
6.这是一首送别诗。
你还学过哪些送别诗,试着默写两首。
参考答案
二、1.爱国恋家、忧国忧民西江月?
夜行黄沙道中宋辛弃疾词
2.元白朴秋
3.唐杜甫春雨春雨来得及时的喜悦
4.欲作家书意万重复恐匆匆说不尽
故园东望路漫漫凭君传语报平安
5.诗歌例如:
李白屈原杜甫白居易张继郭沫若
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
三、1.好雨知时节乃——就2.润物细无声潜——暗暗地、
4
悄悄地
3.清风半夜鸣蝉别枝惊鹊——惊动喜鹊飞离树枝
4.破琴终身知音——理解自己心意、有共同语言的人绝——断绝
复——再、重新
5.我来思雨雪霏霏昔——从前依依——形容树枝柔弱、随风摇摆的样子四、1(白发三千丈,缘愁似个长。
2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
3(李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
4.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
五、1(拟人手握汽水瓶摇晃开盖儿
六、1(书籍是人类进步的阶梯。
2.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
八、1(三月黄鹤楼广陵
2(故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
3(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
4(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
5(李白在黄鹤楼送他的好朋友孟浩然去广陵。
篇二:
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案设计
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案
一、学习目标
5
1、识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
二、教学过程
第一课时
(一)、导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
)
1、谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a(“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b(而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(课件展示诗句。
)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题,读题。
3、过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧。
(二)、整体感知,直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读,正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
6
3、反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢?
4、指名交流。
(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。
)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
(三)、赏析诗句,感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读。
)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答。
)
3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.
9、指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山?
?
)
7
10、是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山。
(学生口述)
11、诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13、指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化?
?
)
14、同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧。
男女生赛读。
15、小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16、听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(指名答。
)
17、小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人。
”
18、这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
(四)、品评诗句,升华情感
1、过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色
8
中忘乎所以了吗?
(指名答。
)
2、诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗。
4、学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置。
)
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答。
)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
(五)、回归整体,深化体验
1、这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵。
3、王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革。
这首诗是
他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?
千头
9
万绪涌上心头?
?
更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
(一)、乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听!
来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
(二)、读入情
1、读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读,正音。
(注意读准“意万重”、“聒”。
)
3、看看诗词的题目,你能发现什么?
(指名答。
)
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。
5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说。
(指数名答。
)
(三)、品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来。
2、指名答。
10
3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说;指名说。
5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
(指名答。
)
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流。
8、引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
(齐读。
)
11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨。
那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
12、小组内讨论交流,各抒己见。
13、全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。
(四)、议深情
1、学生任选一首配乐背诵。
2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
(指名答。
)
3、总结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可
11
能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。
让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
(五)、记生字
1、找到本课四个生字,读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?
(指名答。
)
3、指导书写:
都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。
4、学生练写。
篇三:
人教版小学语文四年级上册第5课《古诗两首》
5、古诗两首
一、教学目标:
1(认识3个生字,会写4个生字。
2(有感情地朗读并背诵古诗,准确默写《题西林壁》和《游山西村》。
3(理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
4.体会诗中所蕴含的人生哲理,学会全面看待问题、正确处理问题的
方法
二、教学重点:
引导学生欣赏古诗文,积累并正确默写古诗名句,
12
三、教学难点:
体会含有人生哲理的诗句,掌握看问题、处理问题的方法
四、教学准备:
学生查阅收集有庐山的图片及陆游资料。
教师准备多媒体课
件。
五、教法及学法:
教师精讲点拨,学生自主、合作、探究,
六、教学课时:
2课时
教学过程:
第1课时:
《题西林壁》
教学流程
一、导入:
请同学们欣赏庐山图片,依据自己的感受体会,在小组内说一说
你所看到的庐山有什么特点。
二、预习检测:
小组内听写文中生字,相互纠正错误。
三、1、自读《题西林壁》2-3遍,读准字音。
2、同桌互读,比一比谁读得有感情,互相指正。
3、指名读,师作适当的鼓励评价,指导学生把握好朗读的节奏。
例如:
“远近高低”都是重音,读诗时,“远”稍强,“近、高”强,“低”
稍强等
4、学生掌握读诗的有关“抑扬顿挫”后,再读古诗,并自
13
己结合文中
注释,初步理解诗句的意思。
5、在小组内交流对古诗意思的理解,相互质疑、评价、补充。
教师巡
视,适时参与小组讨论,注意点拨引导。
6、展示交流小组学习情况:
师:
你们认为诗中哪些词语应该重读呢,
学生在小组内交流,分别找一找读诗时需要突出读的字,
教师加以提示指导,如“横、侧、远、近、高、低”等几个
字。
师:
从这几个字中你体会到什么,突出了庐山的什么特点呢,
学生在小组内再读课文,分别说一说,议一议,体会诗
人因观察地点和角度在变化,故所看到的景象也就各不相同。
师:
你认为作者不识庐山真面目的原因是什么,怎样才能看清庐山
的真面目呢,
学生读“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”在小组内
说一说自己的体会。
分析原因并从中感悟人生哲理,教师巡视,
适时参与小组讨论,注意点拨引导学生认识诗中哲理。
14
师:
谁能说一说“管中窥豹”、“盲人摸象”这两个四字词语的意思
吗,
学生查词典,相互交流,体会意思,结合课文,大体理解文
中道理。
师:
齐读古诗,说一说你明白的道理,
四、小组讨论,师生共同交流展示,
课堂小结:
文中所含哲理:
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,
五、达标检测:
1、填空:
(),远近高低各不同。
(),只缘身在此山中。
2、解释后两句诗的意思:
()。
六、板书设计:
题西林壁——寓理与景----雄奇壮丽、千姿百态
哲理:
要全面、客观、多角度看问题
七、作业:
1、默写《题西林壁》
2、识记诗中道理及后两句诗意
第2课时:
《游山西村》
一、导入:
依据自己课前搜集的陆游的有关资料,在小组
15
内说一说对陆游
的认识。
学生班内展示交流。
二、预习检测:
小组内背诵《游山西村》,相互纠正错误。
三、1、自读《游山西村》2-3遍,读准字音。
2、同桌互读,比一比谁读得有感情,互相指正。
3、指名读,师作适当的鼓励评价,指导学生把握好朗读的节奏,例如“足”读出农家人的热情,“又一村”读出诗人的惊喜之情。
4、再读古诗,自己结合文中注释,初步理解诗句的意思。
5、在小组内交流对古诗意思的理解,相互质疑、评价、补充。
教师巡
视,适时参与小组讨论,注意点拨引导。
6、展示交流小组学习情况:
师:
你们认为诗中哪些词语应该重读呢,
学生在小组内交流,分别找一找读诗时需要突出读的字,
教师加以提示指导,如“莫笑、足、山重、又一村”等几个字
词。
师:
从这几个字中你体会到什么,前两句突出了山西村的什么特
点,
学生再读课文,体会诗句的含义,小组交流讨论,教师
16
巡视,适时参与小组讨论,注意点拨引导。
提示:
农民淳朴热
情、年景丰收。
师:
作者享受完乡民的盛情款待之后,眼前的山西村又是一幅什么
样的景象,
学生读“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”在小组
内说一说自己的体会。
分析原因并从中感悟人生哲理,教师巡视,适时参与小组讨论,注意点拨引导。
师:
我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
的感觉,你能举个例子吗,
学生相互交流,联系生活体会意思,
课件展示生活示例:
当你把心爱的玩具拆开,准备重新组装,尽管
反复尝试了多种方法安装,但仍无法恢复原样,
最后经过妈妈的稍微指点,你茅塞顿开,很快
组装好这个玩具,这真是“山重水复疑无路,
柳暗花明又一村。
”
师:
齐读古诗,说一说你明白的道理,
四、小组讨论,师生共同交流展示,
课堂小结:
17
文中所含哲理:
生活即使陷入困境,也不要放弃,只要抓住契机就会解决问题,要增强克服困难的信心。
五、达标检测:
1、填空:
(),丰年留客足鸡豚。
(),柳暗花明又一村。
2、解释后两句诗的意思:
()。
六、板书设计:
游山西村——寓理与景----淳朴热情、风光优美
哲理:
陷入困境,不要放弃、克服困难、
会有转机
七、作业:
1、默写《游山西村》
2、识记诗中道理及后两句诗意
18
- 配套讲稿:
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