一年级上册数学78单元教案.docx
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一年级上册数学78单元教案
第七单元:
认识钟表
单元教学内容:
教科书第84—87页。
单元教材分析:
本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)、认识半时(钟表和电子表)。
《认识钟表》属于准备性筨,为以后进一步学习有关时间的知识--------如二年级的时、分、秒,为以后学习的24时计时法做了铺垫。
本单元的编排具有以下几个特点:
第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材,关注学生的经验和兴趣。
第二、数学知识来源于生活,通过学习将所学知识运用到生活中去。
第三、强调学生的数学活动,妈展学生的九感和符号感。
数感表现在以下几个方面:
(1)能用多种方法表示数
(2)能用数来表达和交流信息(3)能为解决问题而选择适当的算法。
(4)能估计运算结果。
符号感主要表现在以下二个方面:
(1)能从具体的情境中抽象出数量关系
(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。
第四特点:
能运用生活经验,对有关的数学信息,作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象,学会数学思考。
第五个特点:
适时渗透思想教育。
单元教学目标:
一、知识技能目标:
1、初步认识钟面,认识时针和分针。
2、使学生结合生活经验会看、会写钟表和电子表上整时的时刻。
3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
二、过程性目标
1、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系。
体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。
3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
单元教学重点:
1、认识钟表,区别钟表上的时针和分针
2、会看、会写整时。
3、培养学生学习数学的兴趣。
单元教学难点:
认识整
单元课时安排:
2课时
第一课时认识整时
教学内容:
教科书第84-85页。
教学目标:
1、结合生活经验认识钟面,学会看整时。
2、建立时间观念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
教学重点:
正确读写钟表上的整时。
教学难点:
正确、迅速说出钟面时间。
教学过程:
一、导入:
师:
说起钟表,从古至今,从国内到国外,不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。
下面我们就来欣赏一部分钟表作品,好不好?
(出示,学生欣赏)
二、主动探索
1、制作钟表
(1)欣赏完了这么多美丽的钟表,你想对大家说点什么?
(2)在平时,你们也见过许多钟表,现在,就请你们闭上你们的眼睛,静静地想一想:
钟面上都有些什么?
(3)在每个小组的桌上,有一些制作钟表的工具和材料,你们能用这些工具和材料做一个钟面吗?
要求:
先小组合作进行制作,做完后,同组的同学认真观察钟面,看一看,钟面上都有些什么,并相互说一说。
(4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。
(指2人------3人)
教师根据的回答进行板书:
数字:
1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
针:
分针(长)时针(短)
(5):
把你们制作好的钟面举起来给大家看一看,再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。
2、认识钟表
(1)出示一个钟面时刻:
2时
问:
有谁认识这个时刻?
你是怎么认识的?
请把你的方法说给大家听。
(指2-----3人)
(2)再出示四个钟表,请每个小朋友先认一认,再同桌互相说一说,你是怎么认的?
最后指名起来认一认,说一说。
(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法,有谁见过?
指名学生上台试着写一写。
那这四个钟面的简单时刻谁会写?
(指名写,全班齐写)
3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻,先拨好就先贴在黑板上。
(指名认,指名写简单写法)
三、游戏巩固:
1、教师说时刻,学生拨
2、同桌互拨,互认
四、全课小结
师:
今天你有什么收获呢?
作业布置:
1、书P86-87
2、设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师,设计一个自己最得意的钟表。
板书设计:
教学反思:
第二课时认识钟表练习
教学内容:
教科书第86-87页。
教学目标:
1、建立时间观念,培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。
2、初步认识钟表,会看钟表上时刻。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点:
掌握认识整时的方法,并会认时刻
教学难点:
引导学生发现认识整时的规律。
教学过程:
一、复习:
1、出示一组整点时刻,让学生认,并说一说,你
是怎么认的(先同桌互说,然后指名说)
2、师:
请认真观察这些钟面,你发现了什么?
(当分针指着12,时针指着几就是几时)
二、出示钟面:
7时、8时
1、师:
请小朋友拿出自己的钟,拨一拨这二个钟面上所表示的时刻,你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗?
2、学生自由回答
教师小结,得出规律:
再出示二个钟面上的表示的时刻,师:
你说一说
这两个钟面的时刻是多少请说给你的同桌听,并说一说
你是怎么知道的?
然后再指名说一说
3、认一认
出示图片(即书中第86面)
师:
请你说一说图中的小朋友,几时在干什么?
4、(教师小结)
三、练习反馈,激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的时刻,并说一说你为什么最喜欢这个时刻?
2、准备几把椅子,在椅子上挂出画有整时的钟面图
片,请几位学生戴上标有相应时刻的头饰,玩游戏。
3、小明、小军小强约定星期天上午9时到健身房参加
锻炼,请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到?
出示图片:
图1:
小明9时
图2:
小军8时
图3:
小强接近9时
4、快乐的周末
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
作业布置:
1、优化P41
板书设计:
教学反思:
第八单元:
20以内的进位加法
单元教学内容:
教科书第88-103页。
单元教材简析:
本单元学习的主要内容有两个:
一是两个一位数相加得数超过10的加法,即20以内的进位加法,二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
这样编排,主要是为了更好地突出规律,让学生运用知识进行迁移,街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中,这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来,有分有合,使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数,更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及应用数学的意识。
在方法上,鼓励学生用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,但算法多样化是一个过程,最终还是引导学生用简便的方法计算,但不是教师给的,而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中,学生学到的不是一道题的解法,而是一种学习方法。
总之,本单元的教材编排体现了三个特点:
1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
单元教学目标:
知识技能目标:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标:
1、通过数学学习,全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
单元重、难点:
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排:
共约9课时
1、9加几………………………………2课时
2、8、7、6、加几……………………2课时
3、5、4、3、2加几…………………4课时
整理和复习……………………………1课时
第一课时9加几
教学内容:
教科书第89页。
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:
理解“凑十法”的思维过程。
教学过程:
一、例1
1、教师用投影出示课本第88-89页的全景图。
老师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?
(让学生自己看图互相说一说)
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
”
师:
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。
)
老师说明:
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?
并说说你是怎么想的?
你是怎么算的?
二、练习反馈
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、看图列式。
(“做一做”第2题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问:
通过今天的学习,你都会计算9+几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点?
教师指出:
今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、巩固训练
1、第89页的第1、2、3题。
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
五、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
书P90
板书设计:
教学反思:
第二课时9加几的练习课
教学内容:
教科书第90页。
教学目标:
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
重点难点:
进一步掌握9加几的计算方法
教学过程:
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师:
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图(书上90页第1题)
师:
天气晴朗了,同学们去郊游,你能算出一共有多少人吗?
(学生列式计算,指名说说)
教师板书:
9+7=16
师:
谁来说说是怎样算的?
第3、5题
指名板书,其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。
蜜蜂图第4题
师:
瞧这群小蜜蜂在干吗?
(指名说)
能用算式表示出来吗?
指名板书,其他同学写在书上。
指名说说是怎样算的?
三、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
优化P42
板书设计:
教学反思:
第三课时8、7、6加几
教学内容:
教科书第91-92页例1、例2和例3。
教学目标:
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
教学重点:
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点:
培养学生算法的多样化。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
讲述:
数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。
第一关:
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
揭示课题:
8、7、6加几。
二、讨论交流,探索新知
1、学习例1
(1)教师出示图,请学生看图,说图意并列出算式8+5。
(2)学生围绕8加5等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。
)
(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(学生通过交流,教师的引导,
想出把8凑满10.把5凑满10的凑十法;数数法;想减做加等多样化的方法。
)
2、“试一试”
(1)教师出示7+4=()
(2)问:
你们会用刚才这些方法来计算6+5=()吗?
组织学生在小组里说说是怎样算的?
指名回答交流。
3、练一练
(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
.(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。
)
(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。
三、游戏实践,巩固练习
完成第91页第1、2、3题。
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
书P93
板书设计:
教学反思:
第四课时8、7、6加几练习课
教学内容:
教科书第93-94页。
教学目标:
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
教学重点:
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点:
培养学生算法的多样化。
教学过程:
一、指导练习
1、完成第94页第6题。
(1)理解题意。
(2)独立完成。
(3)全班汇报交流。
2、完成第94页第8题。
问:
你从图中知道了什么?
要解决的问题是什么?
该怎样列算式。
二、巩固8、7、6加几的计算。
1、完成第93页第1题。
先说得数,再写算式。
完成第93页第2题。
完成第93页第3题。
组织学生以游戏形式开展。
完成第93页第4题。
完成第94页第9题。
完成第94页第10题。
要求学生找到规律后再涂色。
三、思维训练
完成完成第94页思考题。
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
优化P43
板书设计:
教学反思:
第五课时5、4、3、2加几
教学内容:
教科书第95页。
教学目标:
1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
教学重点:
学会5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:
培养学生算法的多样化。
教学过程:
一、复习铺垫
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
(1)学生抢答
(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?
(3)引导学生小结:
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例15+7=?
5+8=?
(1)学生看算式后回答:
这两道算式第一个加数是几?
第二个加数是几?
两个加数比较有什么特点?
(2)5+7等于几呢?
你能用以前的知识做这道题吗?
(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?
(4)5+8得多少?
怎样想的?
请学生回答,同座相互说。
2、教学例24+8=?
3+9=?
(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?
(2)指导学生看书,小结
问:
今天学习了什么内容?
(板书:
5、4、3、2加几)
有什么特点?
怎样算得快?
为什么?
三、巩固
1、做第95页做一做中的第1-3题
(1)第1题,
左图:
问:
这幅图是什么意思?
怎样列式?
为什么用加法?
右图:
让学生自己思考,列式计算。
集体订正。
(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?
(3)学生独立完成,并问:
你发现了什么?
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
书P96
板书设计:
教学反思:
第六课时5、4、3、2加几练习
教学内容:
教科书第96页。
教学目标:
1、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
教学重点:
正确、熟练的口算。
教学过程:
一、基本练习
1、练习二十一第3题
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
(学生独立完成,集体订正,根据学生情况分析错的原因)
二、指导练习
1、练习二十一第1题
(1)学生说一说,再板书在黑板上,指哪个答哪个?
(2)并让算得快的学生说一说为什么算的快?
他的秘密在哪里?
(3)指导学生书写算式
问:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
(4)学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的同学。
2、练习二十一第2、4、5题
学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15?
同座互做。
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
1、优化P44
板书设计:
教学反思:
第七课时用数学
教学内容:
教科书第97-98页。
教学目标:
1、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确列式计算。
2、利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理,从而更全面地理解加法的含义。
3、能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决,培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
4、在书面解决实际问题时,养成标注单位,口头作答的习惯;使每一个学生都能获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点:
借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点:
理解题意,寻找数量关系,确定解题方法。
教学过程:
一、创设游戏,情境引入
1、师生谈话:
师:
今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?
生:
想要!
师:
开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。
2、师生活动(准备7个口哨放在不透明的盒子里)
师:
下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物。
生抓出5个口哨,师告诉学生盒子还剩个口哨,(根据学生抓的数量来告知还剩的数量)师:
你知道魔盒里原来有多少个口哨吗?
生:
12个。
师追问:
你怎么知道的?
生:
因为刚才小朋友抓出来了5个口哨,老师又告诉我们盒子里还剩个口哨。
把两部分加起来就是原来盒子里的口哨了。
3、师边小结边演示:
要求原来有多少个口哨,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
(师将抓出的口哨放回盒子里,再将所有的都拿出来,我们一起数数原来是不是15。
师生齐数)你答对了,这个小礼物就送给你了。
4、今天我们就来解决这类实际问题。
(板书:
求原来有多少的实际问题)
二、自主探索,学习新知
1、猜一猜
妈妈煮了很多鸡蛋,吃了8个,还剩6个,请你猜一猜,原来可能有多少个?
为什么?
小组讨论交流。
2、说一说,算一算
(1)题目要求我们解决什么问题?
该怎么算?
为什么这样算?
小组讨论交流。
(2)讨论后明确:
原来的鸡蛋的个数是总数,分成了两部分,一部分是吃了的8个,另一部分是还剩的6个。
求原来与多少个,就是把两部分合起来,要用加法计算。
(3)列式计算
追问:
14表示什么?
8表示什么?
6呢?
8+6=14(个)又表示什么?
(引导学生说题中的数量关系,也就是吃了的个数加剩下的个数等于原来的个数)
3、指导写单位名称
师:
算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称(边说边在算式后面打括号)这里的单位名称应该写什么呢?
(板书:
个)
师:
解决实际问题在列式后,要口头回答题目中的问题,题目问:
原来有多少个鸡蛋?
谁会回答?
生:
原来有14个。
(指名学生口答)
小结:
今天我们学的“求原来有多少的实际问题“就是要反过去想,把还剩的和已经的合起来,用加法计算。
三、巩固练习,联系生活
谈话:
在我们的生活中这样的例子还有许多,让我们一起去看看吧。
1、“做一做”。
问:
你能看图说出题目中的两个已知的条件吗?
你是怎么找到的?
(我读文字,图上数的)题目要我们解决什么问题?
你会列式计算吗?
学生列式,并让学生口头回答。
师:
为什么用加法计算?
师:
对,求一共有多少拼图,就是把已经拼好的和还剩的合起来。
2、P99页。
学生独立完成后,引导学生交流各自的想法。
在此基础上,对已经解答的这几个问题进行反思。
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
1、书P99
板书设计:
教学反思:
第八课时用数学练习
教学内容:
教科书第99-100页。
教学目标:
1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力,初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学重、难点:
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算,能够有效的提高计算速度及正确率
教学过程:
一、基本练习
1、口算
10-38+49-19-88+215+3
8+77+55+63+911-19+6
8+86+78+69+82+9
2、()里应填什么数?
(1)比9大2的数是(),比7多4的数是()。
(2)写出得数是13的四道算式?
()、()、()、()
(3)练习
9+()=138+()=1512-()=2
()+7=14()+()=12()+()=19
二、指导练习
1、练习二十三第1题
(1)学生看书,弄清题目的意思。
问:
这题是什么意思?
(2)分组讨论,并派代表说一说。
(3)学生独立完成,教师巡视。
对学习有困难的学生,鼓励他先说,再计算。
集体订正。
2、练习二十一第2-8题
学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?
三、数学游戏:
同座每人抽出一张数字卡片,然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式,看看谁说多,说的对。
对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
四、全课小结
师:
今天你有什么收获?
布置作业:
1、优化P45
板书设计:
教学反思:
第九课时整理和复习
教学内容:
教科书第101页。
教学目标:
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,
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- 关 键 词:
- 一年级 上册 数学 78 单元 教案