大学新生入学教育策划.docx

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大学新生入学教育策划

********学院

****级新生入学教育策划

主办：

教育与心理科学学院学生团委

承办：

教育与心理科学学院学生会

二〇一一年九月十七日

******学院

****级新生入学教育策划

一、活动名称

*******学院****级新生入学教育

二、活动目的

2011级新生即将入学，为帮助新生尽快适应大学生活，顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变，进一步引导新生客观认识自我、建立合理生活秩序、养成良好学习习惯、规范个人行为、树立远大的奋斗目标，在人生的新起点上迈好坚实的第一步，学校决定在2011级新生中开展入学教育工作。

三、活动时间

学习采取集中学习与分散学习的方式，学习时间不少于20学时。

具体安排如下：

1、9月24日全天为新生入学集中教育时间。

2、9月24日18:

30-19:

30组织学生集中观看《新生入学教育资料片》。

3、学校将对《济南大学学生手册》涉及到的有关学习内容组织全体新生进行测评，采取闭卷考试的形式。

考试时间定于10月22日上午8:

30-10:

00。

4、利用10月份一个月的时间，采取主题班会等形式进行新生强化教育，重点强化大学理念和认知教育、专业思想教育、生涯规划教育、校规校纪和法制安全教育等。

5、10月份，在新生开展心理健康情况问卷测试。

6、12月份学校对新生入学教育的开展情况进行抽样问卷调查。

四、活动地点

1、《新生入学教育资料片》观看地点为济大礼堂。

2、《济南大学学生手册》考试地点为2教401。

3、主题班会召开地点为4教205。

五、活动对象

2011级教育与心理科学学院全体新生

六、活动性质

开展新生入学教育，促其适应大学生活

七、活动形式

分集中学习和分散学习两种方式。

包括：

组织观看资料片、测试学生手册、组织主题班会。

八、活动举办方

主办单位：

******学院团委

承办单位：

******学院学生会

九、活动内容

教育学习内容如下：

1、大学理念教育。

2、学校、学院基本情况和发展教育。

3、大学的学习、生活和交往教育。

4、专业认知教育。

5、大学生学涯教育。

6、校规校纪、文明规范和法制教育。

7、安全教育。

8、家庭经济贫困学生资助情况。

10、具体活动安排

1、大学理念教育

大学是国家的高等教育学府，综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。

现在的大学一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学院，以及能授予学士学位的一个本科生院。

大学通常被人们比作“象牙塔”，“象牙塔”的外延涵义主要是指“比喻脱离现实生活的文学家和艺术家的小天地”。

大学，研究生院正是这种地方。

大学理念，无论中西，皆起始于一种哲理的探索。

中、西两个世界，对这一哲学理念看法及诠释细节，甚至目的，或有差异，但其最终的文化目标，却有相似之处。

大致说来，东方（中国）是以“致用”为本，西方则是以宗教、哲理为基础。

这虽是理念的差异，但两个世界在教育的终极目标方面，却是殊途同归，都求能达到一个大同世界。

在这一世界中，在道德、知识、行为各方面，人人皆可“成圣”。

中国儒家所推崇的“内圣外贤”即指此境界；西方所倡导的“哲学之王”亦是指此而言。

这点我们可由两个文化中有关知识的历史发展中看到其梗概。

从中国的观点来看，我们是以“人格教育”为本的一个文化。

不幸的是，我们似乎并未达成这一教育理念。

西人常说那是因为中国教育不以宗教哲理为本，故而缺乏“宗教道德”观。

我不同意这一种说法。

我们的教育成长过程有很多“过分”的宗教观在内，当然这是指乡愿式的教育。

事实上，中国教育是从“德”、“智”为始，“处世”亦是“实用”为终的教育过程。

“德”的教育是我们“人文教育”的最高目标。

通过对新生讲述大学理念，使其对大学有一个理性的认识，明白大学的社会功能、精神实质、优良传统，帮助学生树立起长远的人生奋斗目标，确定将来的发展方向。

2、学校、学院基本情况和发展教育

学校：

济南大学是山东省重点建设的综合性大学，拥有学士、硕士学位授予权和硕士研究生免试推荐权，是博士学位授予权立项建设单位，面向全国招生。

学校前身之一原山东建材工业学院始建于1948年8月，是原国家建材工业部在全国按地域分布设立的四所部属高校之一，1998年7月，学校划归山东省管理；原济南联合大学前身为1978年建校的济南师范专科学校和1983年建校的济南职业大学；2000年10月，经教育部批准，山东建材工业学院和济南联合大学合并组建济南大学；2001年4月，原济南民政学校和原山东省物资学校并入济南大学；2007年12月，经山东省人民政府决定、国务院学位委员会和教育部批准，山东省医学科学院硕士学位授权学科专业并入济南大学，实行科教一体化。

建校63年来，学校铭记“弘毅、博学、求真、至善”的校训，传承“勤奋、严谨、团结、创新”的校风，发扬“艰苦奋斗、凝聚向上、与时俱进、追求卓越”的精神，已成为地方和区域经济社会发展重要的人才培养基地，为国家培养了14万余名毕业生。

学校现设学院25个、教学中心2个。

拥有本科专业74个，硕士学位授权一级学科19个、二级学科和专业118个，具有硕士专业学位培养门类3个、工程硕士专业学位授权领域13个。

学科专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学和艺术学等10个门类。

全日制在校本科生、研究生、留学生32000余人。

学校建有一支以院士、“泰山学者”特聘教授、国家和省部级突贡专家为带头人的高水平师资队伍。

现有专任教师1940人，其中教授288人、副教授583人，具有博士学位的432人，中国工程院院士1人，“泰山学者”特聘岗位教授6人，教育部教学指导委员会委员3人，国家教学名师1人，国家级教学团队1个，省级教学名师5人，省级优秀教学团队4个，国家和省部级有突出贡献专家21人，享受国务院政府特殊津贴专家69人。

学校高度重视学科建设。

建有省部级以上重点学科及研究基地34个，其中省部共建国家重点实验室培育基地1个、教育部工程研究中心1个、省级重点实验室11个、“十一五”省高校重点实验室2个、省级重点学科10个、省级人文社科研究基地3个、省级工程技术研究中心6个。

学校以教育教学为中心。

近年来，建有国家级特色专业4个，国家级精品课程5门，国家级双语示范课2门，省级品牌专业3个，省级特色专业7个，省级精品课程23门，省级双语示范课1门，山东省实验教学示范中心4个。

主持国家级教研教改课题6项，省部级课题45项，主编“十一五”国家级规划教材3部，获国家教学成果奖2项，省部级教学研究成果奖45项。

在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛等各项创新活动中，共获得省部级以上奖励899项，其中国家一等奖20项，连续两届获得中国青少年科技创新奖。

学校重视科研工作。

近年来，共承担国家科技支撑计划、国家"973计划"、"863计划"、国家自然科学基金、国家社会科学基金等国家级科研课题150项，省部级项目500余项；获得国家技术发明二等奖1项、省部级科研奖励143项、国家发明专利70余项；学术论文被SCI、EI、ISTP收录1558篇，出版专着、译着和教材214部；主办《中国粉体技术》、《中华肿瘤防治杂志》、《济南大学学报》等8种学术期刊。

学校校园占地200万平方米，校舍建筑面积92万余平方米，固定资产总值12.9亿元，教学仪器设备总值3.7亿元。

图书馆建筑面积5.4万平方米，藏书及电子文献近400万册，期刊14149种。

拥有现代化的校园计算机网络和数字化校园环境。

学校坚持开放式办学理念，积极扩大与国外教育机构的合作与交流，通过学者互访、学术交流、合作办学等多种方式与美、英、德、法、加、澳、俄、日、韩、新等国家的37所高校建立了校际合作关系，170余名知名学者受聘担任我校客座教授。

近年来，济南大学在教学科研、人才培养、学科建设、师资队伍建设等方面取得了显着成绩，学校的综合实力、核心竞争力和社会影响力得到全面提升，学校的中长期发展目标是建成一所综合性、开放式、国际化、有特色的高水平大学。

现任党委书记范跃进教授，校长程新教授。

中国工程院院士谢立信教授任学校学术委员会主任。

学院:

济南大学教育与心理科学学院成立于2009年11月，现有应用心理学、教育管理两个本科专业和发展与教育心理学硕士点，面向全国招生，在校本科生500余人，硕士研究生20余人。

济南大学高等教育研究院与教育与心理科学学院合署办公。

学院设心理学系、教育学系、实验中心、济南大学高等教育研究中心、济南大学学校心理研究中心等机构，现有教职工41人（含高教所5人），专任教师33人，其中正高职称7人，副高职称11人，讲师8人。

研究生导师6人，具有博士学位教师18人，在读博士2人。

经过多年的努力，学院在教学、科研、学科建设、师资队伍建设等方面均取得了长足的进步.学院高度重视教学工作，加强课程建设、教学研究，教学质量不断提高。

目前建有省级人文社科研究基地1个，省级实验教学示范中心1个，山东省教师教育基地1个，国家级双语教学示范课1门，省级精品课1门、省级优秀教学团队1个以及多项校级质量工程项目。

学院承担国家级教育体制改革实验区项目2项，省级教学研究项目5项，学院教师获国家级高等教育优秀教学成果二等奖1项，山东省高等教育优秀教学成果奖2项，1位教师获山东省教学名师称号，2位教师获济南大学优秀教学奖（教学名师），1位教师获济南大学青年教学能手称号。

学院始终把科研工作作为学院发展的先导，近年来学院教师共承担国家级自然科学基金项目1项，国家教育科学规划课题2项，教育部人文社科项目1项，山东省社科规划项目8项，山东省教育科学规划项目5项以及山东省软科学项目、山东省教育厅人文社科项目多项。

近年来学院教师在《心理学报》、《心理科学》、《InternationalJournalofPsychology》、《PsychologyandHealth》、《CollegeStudentJournal》、《中国心理卫生杂志》、《中国临床心理学杂志》、《心理学进展》、《中国特殊教育》、《中国教育学刊》、《教育理论与实践》、《教育科学》等专业学术刊物发表学术论文400余篇，其中被SSCI收录13余篇，出版专着、教材10余部。

学院教师共获得山东省社科优秀成果奖5项，山东省教育厅高校优秀成果奖多项。

学院拥有先进的心理学实验设备和各类心理测量工具，正在建设数字化心理学实验系统，拥有心理学、教育学专业图书2万余册，心理学、教育学专业期刊60余种。

高等教育研究所办有《高等教育论坛》杂志和山东省教育厅高等教育定期通讯《高教咨讯》。

学院是山东省社会心理学会和济南市心理学会挂靠单位，共有5位教师担任省级以上学会常务理事。

3、大学的学习、生活和交往教育

【学习篇】

从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：

生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要高度自觉。

尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。

要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。

大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。

大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。

因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。

还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。

面对迷茫的学习目标：

中学时代的学习目标极其单纯——考上大学。

对许多同学而言，既然已经达到目标，就不知道为何还要学习，缺乏学习的原动力，觉得没有学习的必要了。

从某种程度上说，应试教育其实是曲解了学习的意义，但你不能让它扭曲了你的人生。

你现在已经完全掌握了学习的主动权，可以决定自己学什么，怎么学，有太多的理由督促你赶快开始好好学习，千万不要怀疑学习的有益性。

面对错误的学习观：

对学习产生了一些错误的看法，觉得毕业后的出路主要靠关系，在校成绩的好坏不能决定未来，不能否认的确有靠着关系安逸度日的人，但是在这个竞争日益激烈的社会，安逸一时却不能安逸一世，真正有用的仍然是真才实学，真正能功成名就的都是靠自己的真功夫真本事。

退一步说，即使是靠门路找到了单位，工作时总是要用到专业知识的，到时候再补救可能就为时已晚了。

面对自学计划实施：

大学更注重学生的自学能力，这就要求自我监督和管理。

学习上遭遇挫折或失败，对于顺利升入大学、一向认为自己是优等生的学生而言，会产生非常强烈的挫败感。

这些学生也许并不缺乏制定学习计划的能力，但监督保证计划有效实施的能力欠佳。

要想弥补，最好是制定一个行之有效的学习计划，不要急功近利，计划被排得过于密集，完成便成了不可能的任务，结果不是不了了之，就是实施起来疲惫不堪，所以要考虑到它的可行性。

当然有了好的计划还需要有毅力去切实执行。

有研究指出习惯的养成周期是二十一天，也就是说，最初的一个月是最难以坚持的。

要想顺利度过这个时期，不妨结伴学习，为自己找到另一双监督的眼睛。

【生活篇】

2011新生入学虽已近深秋，位于山东东部内陆城市的济南此时热意尚未减退。

因此，新生们将迎接天气和军训的双重考验，请大家注意并做好预防。

外地同学们初到济南，肯定会在环境气候上颇感不适，尤其是南方的同学，对处于北方的济南秋季的干燥会感到很不适应。

而且一来便是军训，又有大强度的运动，身体极易处于缺水状态。

请同学们务必增加饮水量，多吃蔬菜。

不要因为饮食上的不同而拒绝去食堂就餐，尽量不要以泡面和面包充饥。

一旦出现水土不服状况，一定要去校医院就医，不要使自己的身体处于虚脱状态。

建议生活用品清单：

兜里揣：

少量现金+信用卡

身上带：

车票、机票+证件材料

包里装：

应季衣服+生活用品

很多准大学生都是第一次出远门，准备生活用品就成了很琐碎的事情，准大学生们在购买生活用品前，可以列一张购物清单，然后按单逐一购买。

先了解当地气候状况，再根据当地的季节状况准备衣服。

新同学可能会不习惯学校的饮食，所以最好备一套饭盒、汤匙、筷子等简单餐具，也可带一些自己喜爱的易保存的食品，以备初来乍到“救急”之用。

和其他高校一样，济南大学也是公寓化管理，所以被、褥等物品可以在学校购买，但毛巾、牙刷、牙膏、剪刀、剃须刀等生活必需品则需要自备，如果担心分量过重，也可以到校后就近购买。

【人际交往篇】

人与人之间是需要用心去沟通的。

我们都不能戴着面具去交往。

真诚，是友情的最宽厚的基础！

此外，不同的家庭观也会影响交往的。

我们必须承认与别人的差异，有心理距离，这就更需要我们有包容、体谅别人的品质。

要想突破交往的问题，从自己做起！

作为一个当代大学生，我们渴望与别人交往，我们希望被人接受、理解。

人际交往已经成为了我们大学生生活中很重要的一部分，通过对当代中国研究的学习，我对大学生活中的人际交往又有了新的认识。

大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期。

踏入大学，就会遇到各方面的人际关系：

师生之间、同学之间、同乡之间，以及个人与班级、学校之间的关系等等。

面对如此众多的人际关系，有的同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的同学因为人际关系紧张，精神压力很大，导致不同程度的心理病症；而更多的同学则由于不知如何处理复杂的人际关系，经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。

可见，如何处理好人际关系对于四年大学生活和未来事业的成就是至关重要的。

处于青年期的我们思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈。

我们力图通过人际交往去认识世界，获得友谊，满足自己物质上和精神上的各种需要。

因此，我们希望被人接受、理解的心情尤为迫切。

在人的一生中，再也没有像青年时期有那种强烈地渴望被理解的愿望。

没有任何人会像青年那样处在孤独之中，渴望着被人接近与理解，没有任何人会像青年那样站在遥远的地方呼唤。

然而对于我们而言，我们对人际关系的追求往往带有较多的理想化色彩，无论是对同龄朋友还是对师长，往往都是以理想色彩看待和交往，希望交往不带任何杂质，同时我们也常常以理想的标准要求对方，一旦发现对方某些不好的品质就深感失望。

其实大家渴望友谊和交往，但有一些还是不愿意向周围同学说，而是深深埋在心底，长期的积郁再加上学业负担的压力，使大学生的人际适应力下降。

因此和其他的人群相比，大学生人际关系的挫折感较强，容易由于交往受挫引发心理障碍。

要改善我们的人际关系，就必须明确人际关系的原则。

从心理上讲，每个人都是天生的自我中心者，每个人都希望别人能承认自己的价值，支持自己，接纳自己，喜欢自己。

据研究表明，人际关系的基础是人与人之间的相互重视、相互支持。

对于真心接纳我们、喜欢我们的人，我们也更愿意同他交往并建立和维持关系。

我们了解这样的原则，我们也就更清楚大学生的人际交往怎样会更好。

我们必须克服社会知觉中的偏差。

由于我们最初获得的信息及由此信息形成的第一印象在总的印象形成过程中的作用更大，然而我们在最初并不会对一个人完全的了解，但是我们的印象往往就已经形成了。

在我们入学的开始对一个同学形成了不好的印象，往往在以后很久也不会改善，这样就会影响我们的正常交往。

其实说不定这个同学是一个很优秀的学生，只是由于开始的某一点和你很不合，故而形成了不好的印象，我们必须克服这样的想法。

有人还习惯通过外表来判断一个人。

当一个人的外表充满魅力时，其与外表无关的特征也会得到更好的评价；当一个人看起来很邋遢，即使他有很好的表现，往往也会被忽视。

这样的习惯也会给我们的交往带来破坏，也要克服、改变。

否则一定会影响正常的交往。

有的同学机械的将所交往的对象归于某一类人，不管他是否表现出该类人的特征，都认为他有这类人的特征，总是把对这类人的评价加到他身上。

比如，一般我们都会认为家庭社会地位高的同学傲气、不好相处。

但其实这其中很多同学还是很友好、很好交往的。

这种先入为主的想法常常妨碍大学生的正常人际交往。

还有的同学就是往往与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此。

这样交往中往往会很容易产生误解，不利于我们的人际关系，我们必须改变这种想法。

我们不仅要克服各种不正确的认知，还要塑造良好的个人形象，培养良好的交往品质，增进个人的魅力。

通常在交往中，往往会喜欢和有良好个人形象的人交往。

首先我们要提高个人的心理素质。

人与人的交往，是思想、能力与知识及心理的整体作用，哪一方面的欠缺都会影响人际关系的质量。

有的同学在人际交往中存在社交恐惧、自卑、冷漠、封闭、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人际关系。

加强自我训练，提高自身的心理素质，以积极的态度进行交往。

只是这些还不够，我们还必须有各种良好的交往品质。

如真诚、信任、克制、自信、热情等。

真诚的交往能使交往者的友谊地久天长；信任能够从积极的角度去理解他人的动机和言行，而不是胡乱猜疑，相互设防，我们一定要真心诚意，而不是口是心非；克制往往会使许多事情可以避免，也能以大局为重；自信在我们的人际交往中可以获得很好的印象，自信总是给人不卑不亢、落落大方、谈吐从容的感觉，让人对你也产生好感，便于人际交往；热情在大学生的人际交往中能给人以温暖，能促进人的相互理解，能融化冷漠的心灵，待人热情往往可以沟通人们之间的感情，促进人际关系的改善。

我们要努力的培养这些有关各个方面的良好品质。

最后我们必须学会交际的技巧。

只要我们注意加强交往的实际锻炼，学会技巧，良好的交往能力就一定会形成。

良好的人际关系有赖于相互的了解，有赖于彼此思想上的沟通；还要注意与人交谈，交换看法，讨论感兴趣的事情；沟通时，语言表达要清楚、准确、简练、生动；要学会有效聆听，做到耐心、虚心、会心，把握交谈的技巧，吸引和抓住对方。

学会了解和沟通，对于我们建立良好的人际关系很重要，因此，要经常站在对方的角度去理解和处理问题，这样一切都简单多了。

一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。

懂得别人是别人而不是自己，因而不能强求，与朋友相处应存大同，求小异。

这样做可以得到很多的人真心相处。

学会交谈，还要学会赞扬和批评，学会说谢谢。

心理学家认为，赞扬能释放一个人身上的能量，调动一个人的积极性。

赞扬能使羸弱得身体变得强壮，能给恐怖的内心以平静与依赖，能让受伤的神经得到休息和力量，能给身处逆境的人以追求成功的决心。

我们更应该学会赞扬，如果同学被你赞扬，他会觉得自己是很优秀的，自己被肯定，他也一定会对你产生好的印象。

适时的赞扬可以增进彼此的吸引力。

我们有必要学会赞扬，一般人都不喜欢被批评。

批评是负性刺激，通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时才会产生效果，才能促进对方的进步。

而且批评时要注意场合和环境，还应对事不对人，否则会挫伤对方的积极性与自尊心，措辞应该是友好、真诚的。

当然最好还是不批评。

如果能够落落大方的说谢谢，也会使对方铭记于心的。

我们通常认为亲近的人不需要说谢谢，愿意记在心中。

但事实上如果说出谢谢会更令人舒服。

沟通是要注意语言的使用，说话不要太刻薄，也要注意技巧。

交往时要主动的交往。

对一个风华正茂的大学生来说，都需要有丰富的人际关系世界，并在这个世界上帮助与被帮助、爱与被爱、共享欢乐与承受痛苦。

在社会交往中，那些主动开始交往活动，主动去接纳别人的同学，在人际关系上往往较为自信，主动交往的稀少源于两方面的原因：

一是缺乏自信，担心遭到拒绝，担心别人不会像自己期望的那样理解、应答，从而使自己处于窘迫的局面，伤害了自己的自尊。

事实上，问题远没有我们想象的那么严重，因为人际关系中，双方都需要适应，需要人际关系支持陌生情境。

二是人们在人际关系方面有许多误解，如先同别人打招呼，在别人看来低人一等，那些善于交往的人左右逢源，都有些圆滑世故。

我如此麻烦别人，别人会认为我无能、会讨厌我等等。

主动交往也很重要，特别是当面临人际危机时，主动解释，消除误解，重新建立良好的人际关系非常重要。

要建立自信，主动和同学、老师交往有利于形成良好的心理素质。

最后要学会帮助别人。

以帮助与相互帮助开端的人际关系，不仅良好的第一印象容易确立，而且人与人之间的心理距离可以迅速缩短，使良好的人际关系迅速建立起来。

4、专业认知教育

【应用心理学专业】

（一）、专业概述

济南大学应用心理学专业始建于2003年，是山东省各级各类学校心理辅导专业人才、各类企事业管理心理及心理测评服务人才的重要培养基地。

应用心理学专业是在心理学广泛应用于社会各个领域并发挥重要作用的大背景下设立和发展的。

随着我国社会经济和文化教育等各项事业的发展，社会对心理学专门人才的需求日益增加，特别在学校、企事业单位、司法、社区等行业和领域，心理服务的作用日益凸显，而专业心理学人才则明显不足。

为满足社会需求，我校设立了应用心理学专业，把培养心理服务专业人才作为人才培养的主要目标。

为此，学校陆续投入专项建设经费并在师资队伍建设、试验设备与图书资料建设、实践教学基地建设、教学管理及各项制度建设等方面采取多项举措，在较短时间内完善了应用心理学的办学条件，人才培养质量不断提高，并在教学实践中逐渐形成了自己的专业发展特色和人才培养特色，毕业生受到社会用人单位的好评，在各自的工作岗位充分发挥出心理学专业人才的作用，做出了显着的成绩，我校应用心理学专业的教育质量得到社会的认可和好评。

济南大学应用心理学专业共有专职教师17人，其中教授5人，副教授8人，硕士研究生导师4人，具有博士学位的教师9人，已经形成了一支年龄、职称、学位结构合理，年富力强，勇于创新，热爱教育事业的教师队伍。

应用心理学专业主要方向有：

心理辅导、管理心理与心理测评。

近几年来本专业的教师承担国家自然科学基金1项，省级科研项目13项，科研经费35万元；出版专着4部，发表研究论文68篇，其中SSC