《欧姆定律》导学案.docx

《欧姆定律》导学案.docx

《《欧姆定律》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《欧姆定律》导学案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《欧姆定律》导学案

《欧姆定律》导学案

学习目标:

1.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

2.培养学生解答电学问题的良好习惯。

3.重点：

理解掌握欧姆定律的内容和表达式；

难点：

运用欧姆定律进行的简单计算。

课前检测：

1、导体电阻的大小与导体的、、和有关。

2、串、并联电路中电流、电压的规律？

电流：

电压：

3.电流与电压和电阻有怎样的关系？

教学过程：

活动一:

欧姆定律的内容

德国物理学家欧姆在19世纪初期做了大量实验，归纳得出了欧姆定律。

1．内容：

。

2．公式：

。

符号的意义及单位：

U——电压——伏特（V）

R————（）

I————（）

活动二：

运用欧姆定律时注意的事项：

1.

2.

3.

活动三:

对电阻公式的理解：

由欧姆定律

推得

，下列说法中正确的是（）

A．导体的电阻与导体两端电压成正比

B．导体的电阻与通过导体的电流成反比

C．导体两端的电压为0V时，导体的电阻为0Ω

D．导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体两端的电压和通过导体的电流无关。

活动四：

用欧姆定律求电流、电压、电阻：

欧姆定律的公式：

__________，其变形公式：

__________、_________

例题1一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流。

例题2、一个电烙铁的电阻是0.1KΩ，使用时流过的电流是，加在电烙铁上的电压是多少？

，用电流表测得流过的电流是250mA，这个小灯泡的电阻是多少？

活动五：

用图像处理物理问题：

某同学把甲、乙两电阻接入电路，得到两电阻中的电流随电压变化关系图像如图所示．则甲、乙两电阻阻值的大小为R甲____R乙。

课堂小结：

1.欧姆定律的内容是：

2.欧姆定律的公式___________,变形公式是：

_________和_________。

课堂练习：

1．某导体两端的电压为4V时，通过它的电流为0.2A，它的电阻是；当它两端的电压为6V时，它的电阻是，通过它的电流为；当它两端的电压为0V时，通过导体的电流是，它的电阻是。

推得

，下列说法中正确的是（）

A．导体的电阻与导体两端电压成正比

B．导体的电阻与通过导体的电流成反比

C．导体的电阻是导体本身的属性，它在数值上等于电压与电流的比值

D．以上说法都不对

3.两根粗细相同的镍铬合金导线，长度的关系是L1＞L2，若将它们串联后接入电路中，通过它们的电流和两端电压的关系是（）

A．I1＜I2，U1＞U2　　B．I1＞I2，U1＜U2

C．I1＝I2，U1＞U2　　D．I1＝I2，U1＜U2

4.如图所示，AB和BC是由同种材料制成的长度相同、横截面积不同的两段导体，将它们串联后连入电路中，比较这两段导体两端的电压及通过它们的电流的大小，有（）

A．

，

　　B．

，

C．

，

　　D．

，

5.在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与其两端电压的关系如图所示．则由图可知，元件A的电阻为Ω；将A和B并联后接在电压为2.5V的电源两端，则通过A和B的总电流是＿＿＿A．

6.某段电路两端的电压是220V，用电器的电阻是40Ω，（能、不能）用量程为0～3A的电流表测其电流？

Ω，正常工作的电压为6V，现手边只有电压为9V的电源，为了让电铃正常工作，应该怎么办？

8．已知电阻R1=12Ω，将它与R2串联后接到8V的电压上，已知R2两端的电压是2V，求R2的阻值。

9．如图2所示的电路中，已知电流表A的示数为2A，电流表A1的示数为1.2A，电池电压为24V，求R1和R2的阻值分别是多少？

《欧姆定律》教学案例分析

江门市蓬江区棠下镇虎岭初中蔡超艺

教学内容

欧姆定律（第一课时）

教材分析

本节课特点是：

重视科学方法教育，重视科学探究的过程。

让学生在探究过程中体验研究、学习的方法，了解得出欧姆定律的过程，获得知识。

本课首先是进行科学探究：

提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估，然后得出欧姆定律。

对本节课的学习：

一是引导学生继续体验科学探究，学习科学探究的方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法；二是这节课的评价重点要放在对过程的评价上，即学生是否认真经历了各个环节，直至最后写出了科学探究的小报告，对于结论的正确与否不作重点评价。

本节的重点：

通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。

难点：

组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。

设计思想

本节课的内容是学生的探究实验。

让学生在探究中边做边学习，体验科学探究的快乐，边学边思考，学会科学探究的方法是本节课设计的主要目的。

以学生为主体，教师为主导，双边互动为原则贯穿整个教学过程。

因此，在课堂上应让学生大胆地表演，体验科学探究的全过程；另外还要学生进行正确的自我评价和相互评价，评价的重点放在对探究过程的评价上，而不是评价实验结论的正确与否。

教学目标

1．知识目标：

通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系；会同进使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流；会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

2．能力目标：

通过探究实验，学会用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。

3．德育目标：

体验科学探究活动的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神；培养同学之间的协作意识。

教法

实验法、讨论法

学法

探究法、实验法、讨论法

教具准备

电池组，2.5V小灯泡，开关，导线若干

学生二人一组：

电池组，5

、10

、15

定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。

教学流程

教学活动

学生活动

一、引入

师：

给你们电池组、小灯泡、开关、电流表、电压表各一个和导线若干，请你们设计一个符合下列要求的电路图：

1）电流表测流过小灯泡的电流，电压表测小灯泡两端的电压。

2）如果在这个电路中要改变小灯泡的亮度，需增加一个什么仪器？

生：

按要求画出电路图。

师：

演示

1.

2.

生：

观察、比较小灯泡的两次发光情况。

画出电路图

观察、比较发光情况

二、

新课教学

（一）

提出

问题

师：

同是“2.5V”小灯泡，它们的电阻是否相同？

生：

它们的电阻相同。

师：

灯泡电阻相同时，灯泡两端电压越高，灯泡越亮，说明流过的电流怎样变化？

生：

流过灯泡的电流越大。

师：

请大家对电流、电压、电阻三者提出一个怎样的问题。

生：

电流与电阻、电压之间有什么关系？

思考

回答

（二）

猜想

或假设

师：

请大家对上面的问题进行大胆猜想。

生：

1.同一灯泡，两端电压越大，电流也越大。

2.电阻相同时，电压越高，电流就越大。

3.电流等于电压除以电阻。

4.电阻等于电压除以电流。

5.电压等于电流乘以电阻。

允许学生有各种各样的猜想，不管正确与否，都要给学生充分的肯定，积极鼓励。

因为探究活动应该既有证实又有证伪。

大胆积极猜想

小组内讨论

小组间讨论

交流

整理有代表性的猜想

（三）

设计

实验

师：

用什么方法可以证明你们的猜想是否正确？

生：

用实验来验证。

师：

好，大家按下列要求进行实验设计：

1.实验器材

2.实验电路图。

3.大致的实验步骤。

生：

小组讨论后完成实验设计，最后全班交流，选出最佳设计。

师：

对大家的设计进行讲评，应以鼓励为主，充分肯定学生，使学生有愉悦感。

参考电路如下：

（附加）相关探究实验链接网址：

探究欧姆定律—在线播放—优酷网，视频高清在线观看

小组讨论

完成设计

相互交流

选出最佳设计

（四）

进行

实验

师：

请大家按照自己设计好的电路图进行实验，连接电路时经注意：

1连接电路时开关必须断开。

2不能将电流表直接连在电源两极上。

生：

按设计好的电路图正确连接实验电路，进行实验，并且把实验数据填在下面的表格内。

电阻R/Ω

电压U/V

电流I/A

1

2

3

4

5

6

师：

教师进行巡视指导。

分组实验

相互协作

记录数据

（五）

分析

论证

师：

实验结束，请大家进行分析与论证来确定自己的探究结果是否正确，并说出探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。

生：

各实验小组交流自己的实验探究结果。

1.电阻不变时，电流会随着电压的增大而增大，如果用电压除以电阻得出的数值非常接近测得的电流值。

2.在保持电压不变时，电流随着电阻的增大反而减少，电流乘以电阻近似等于电压值。

共同得出：

电流I、电阻R、电压U的关系可用公式I=U/R表示。

独立思考

小组讨论

班内讨论

交流发言

集体总结

（六）

评估

师：

请大家反思自己的探究过程、探究思路、探究方法、探究步骤、探究结果等，检查是否有错误和疏漏，从而对结论的可靠性进行评估。

生：

1我们小组的电路接入了滑动变阻器，可以方便地读出同一电阻上的几组电压与电流值，从而提高了测量效率。

2我们接好电路后，移动滑动变阻器的滑片，但电压表和电流表的示数没有变化。

经排查，问题出自滑动变阻器的连接上，这使我们牢记：

滑动变阻器在使用时必须选择“一上一下”两个接线柱。

3电压表必须并联在待测电路两端，电流表必须与待测用电器串联，否则测不出数值甚至损坏仪表。

4连接电路、更换元件时先要断开开关，这一点我们做得不够。

5要使读数准确，必须选择合适的量程。

我们在读电流数值时，量程选择不当，造成较大的误差。

小组之间交流

自我评价

互相评价

三、小结

师：

在这次探究活动中，我们不自觉地用到了物理学的一种研究方法，它叫控制变量法。

我们在研究电流、电压、电阻三个量中，先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这叫控制变量法。

以后大家遇到几个量时，可采用控制变量法来研究它们的关系。

生：

写出探究活动的主要环节，口头表达自己的感受。

了解

应用

小组总结

四、作业

1.一条电炉电阻丝的电阻是97Ω，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？

（欧姆定律计算题链接中考：

）

中考试题中的欧姆定律计算专题

（二）例题3-4题—专辑：

《___北京中考模拟题及答案精讲——物理》—在线播放—优酷网，视频高清在线观看

2.讨论题：

怎样用学过的知识和仪器，来测定一个未知的电阻值，请说出实验方案。

教学后记：

本节课很好地体现出科学探究的全过程。

在新的课程理念中，科学探究既是一种学习方式，又是一种教学方式，它强调科学概念，科学方法，科学态度者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。

学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

通过本次探究活动，使学生学会了运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法。

科学探究也是一种教学方式。

在教学活动中，探究过程的互动很重要，本节课也突出了互动，包括师生互动和生生互动。

教师在教学中扮演了引导者、辅导和学习动机激发者的角色，让学生处在教学活动的中心，以平等的主体身份与教师互动。

生生互动，主要通过同桌讨论、小组讨论、班内集体讨论促进生生之间的情感和信息交流，相互启发，相互促进，达到共同提高的目的。

这都充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学习知识，又培养探究能力和协作精神。