小学数学面试备课教案模板.docx
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小学数学面试备课教案模板.docx
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小学数学面试备课教案模板
《小学数学面试备课教案模板2020》
摘要:
一生吹泡泡,其他人数:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……师板书,师揭示:
像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……这样数出来的数我们把它们叫做自然数,根据学生的回答板书成:
1、2、3、4、5„„提问:
这里的1、2、3、4、5„„表示什么?
回答:
苹果的个数
小学数学面试教案模板
【篇1:
教师资格证面试小学数学试讲教案范例】
圆锥的体积试讲教案范例
教学内容:
小学数学人教版
教学目标:
1.通过动手操作实验,推导出圆锥体体积的计算方法,并能运用公式计算圆锥体的体积。
2.通过学生动脑、动手,培养学生的思维能力和空间想象能力。
3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。
教学重点和难点:
掌握圆锥体体积公式的推导。
教具准备:
1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套,大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。
2、多媒体课件设计
教学过程设计
(一)复习准备:
2.一个圆柱的底面积是60平方分米,高15分米,它的体积是多少立方分米?
3.圆锥有什么特征?
拿出一个圆锥体,将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。
今天我们就利用这些知识探讨新的问题---怎样计算圆锥的体积(板书课题)
教师:
怎样探讨圆锥的体积计算公式呢?
在回答这个问题之前,请同学们先想一想,我们是怎样知道圆柱体积公式的:
学生回答,教师板书:
圆柱(转化)长方体
圆柱体积公式--(推导)长方体体积公式
教师:
借鉴这种方法,为了我们研究圆锥体体积的方便,每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。
你们小组比比看,这两个形体有什么相同的地方?
学生操作比较。
(1)提问学生:
你发现到什么?
(这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系)(学生得出:
底面积相等,高也相等。
)
底面积相等,高也相等,用数学语言说就叫“等底等高”。
(板书:
等底等高)
教师:
(把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊,圆锥体的体积小,那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系?
(指名发言)
的水和圆柱体、圆锥体做实验。
怎样做这个实验由小组同学自己商量,但最后要向同学们汇报,你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。
(3)学生分组做实验。
a.谁来汇报一下,你们组是怎样做实验的?
b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系?
(学生发言:
圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)
同学们得出这个结论非常重要,其他组也是这样的吗?
我们学过用字母表示数,谁来把这个公式整理一下?
(指名发言)
(4)学生操作:
出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较,通过比较你发现什么?
学生回答后,教师整理归纳:
不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。
(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水,往这个小圆柱体里倒,倒三次能倒满吗?
(不能)
为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒,倒三次能倒满呢?
(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。
)
呢?
(在等底等高的情况下。
)
(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。
)
现在我们得到的这个结论就更完整了。
(指名反复叙述公式。
)今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。
(三)巩固反馈1.口答。
填空
2.出示例题学生读题,理解题意,自己解决问题。
例一个圆锥形的零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米,这个零件的体积是多少?
a学生完成后,进行小组交流。
b你是怎样想的和怎样解决问题。
(提问学生多人)c教师板书:
答:
它的体积是76立方米3.练习题。
一个圆锥体,半径为6cm,高为18cm。
体积是多少?
(学生在黑板上只列式,反馈。
)
在打谷场上,有一个近似于圆锥形的小麦堆,测得底面直径是4米,高是1.2米,每立方米小麦约重735千克,这堆小麦约有多少千克?
(得数保留整千克)
(1)提问:
从题目中你知道什么?
(1)直接告诉了我们底面积,而
(2)没有直接告诉,要求我们先求出底面积,再求出圆锥体积;
(2)例1是直接求体积,例2是求出体积后再求重量。
我们已经学会了求圆锥体的体积,现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。
(1)一个圆锥体的体积是a立方米,和它等底等高的圆柱体体积是()
⑴立方米②3a立方米③9立方米
(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体,圆柱体体积是6立方米,圆锥体体积是()立方米
(1)6立方米
(2)3立方米(3)2立方米2、学生操作:
看看我们的教室是什么体?
(长方体)
要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体,想一想,怎样放体积最大?
(小组讨论)
指名发言。
当争论不出结果时,让学生以小组为单位动手测量数据:
教室长12m,宽6m,高4m。
并板书出来,再比较怎样放体积最大的圆锥体。
【篇2:
小学数学面试说课稿、教案真题(精选)】
小学数学面试说课稿、教案真题(精选)【这一篇文档中,包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到的面试说课、试讲的课题。
面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师,因为平时听惯了大学教授的讲课,而习惯于这种授课方式,如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指导,及容易在面试过程中出现保留大学老师讲课风格,忽视听课对象需求的情况。
大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同,如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多,都是不合适做小学或是中学老师的,试讲或说课是很难通过的,育萃面试专家提醒。
】
《小数的初步认识》教案
小数的大小比较(第一课时)
会比较小数的大小。
提问:
比较整数大小的方法是怎样的?
同分母分数的大小比较是怎样?
老师小结:
突出整数比较大小时,要从高位比起,把相同数位上的数加以比较,同分母的大小比较,分子大的分数比较大,把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛:
(用手势表示“大于号”、“小于号”)
16○1228○3886○84
4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20
导入新课:
前一阶段,我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法,今天我们先学习“小数的大小比较”。
(板书课题)
要求:
从小数的含义上理解得出。
0.40.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考:
这图和上图有什么不同?
比较时应先比较哪一位,再比较哪一位?
学生回答后,教师小结时突出下图中有整数,而上图没有;有整数的情况下,小数大小的比较,要先比较整数部分,再比较小数部分,就如同比较整数大小一样,先要比较千位,再比较百位,?
?
比较大小都从高位比起,把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2,右图的数不到2,所以圆圈中应该填“”。
使学生明确两数的整数部分,个位上都相同,就要再看小数部分哪个大。
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同,比较大小都从高位比起,把相同数位上的数进行比较。
有整数部分的小数,要先比整数部分,再比较小数部分;整数部分相同,再看小数部分哪个大。
p90下边的“做一做”
补充练习,在○里填上合适的小数。
○○○○○○
《小数的初步认识》说课稿
(2015年中央特岗面试真题)
【这一篇说课稿是比较详细,流程比较清楚的。
是2015年中央特岗面试考试中难得的高分教案。
在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题,是面试中的必须要准备的专业知识】
《认识小数》是人教版三年级下册91-92页第一课时,例1及做一做的内容,它是在学生认识了万以内数,初步认识了分数,并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
初步认识小数是学生今后学习小数的意义和性质的基础,通过这一教学内容的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时,小数的知识在实际生活中的应用较为广泛,培养学生解决简单实际问题的能力。
二、教学目标分析
知识与技能目标:
结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。
过程与方法目标:
能用一位小数表示十分之几的分数;
情感态度与价值观目标:
通过认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活热爱数学的情感。
重点:
十分之几的分数可以用一位数表示。
难点:
理解小数的含义。
教学过程中使用了米尺,多媒体,卡纸,磁铁,商品小件及价格。
这一节课的内容,面对的对象是三年级的学生,这一年龄段的学生注意力集中不长,活波好动,学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此在学法的选择上,体现出玩中学→学中玩→合作交流中学等方法。
为了体现以学生为主体,我以学生的“学”为立足点设计了5个教学程序:
这时我会出示一些商品,你们能读出这些商品的价格吗?
学生读完后,我接着问,和我们过的数有什么不一样的地方,学生可能会说,这些数都有一个小圆点,这时,我会说,像这样中间有一个小圆点的数,我们把它叫做小数。
而小数中间的这一个小圆点,我们把它叫做小数点。
今天,我们就一起来“认识小数”。
[板书课题:
小数的初步认识]。
说一说在生活中你还在哪里见过小数?
[设计意图:
结合生活情境来引出小数,营造活跃的课堂气氛,激发学生兴趣]。
出示3.45
你会读这个小数吗?
谁来试着读一读,你是怎么读的?
以小数点为介,小数点前面的是整数部分,小数点后面的是小数部分,读的时候,整数部分按整数读法来读,小数点读为“点”,小数部分按顺序来读,先读整数部分,再读小数点,最后再读小数部分。
(强调读法是三点四五,不是三点四十五),对于小数的写法,我是这样教学的:
跟读法顺序一样,先写整数部分,再写小数点,小数点写在整数的右下角,接着写小数部分。
2.教学例1
三年级的孩子思维活跃,我采用直观形象的演示来讲解以米为单位的小数。
首先引入情境:
学校进行体检,量得王东身高1米3分米,只用米来作单位怎样表
示?
这时我会出示米尺,引导孩子观察米尺,把一米均分成十份,每份是1分米。
111分米是1米的(板书,并让学生说一说的含义)。
1010
这个11意思是把单位1平均分成十份,表示其中一份:
1分米=米=0.1米,1米1010
11,米还可以用小数表示为0.1米。
[板书]1010=10分米,1分米就是1米的
这时多举一些例子:
3分米是
3分米=3米,还可以写成0.3米103米=0.3米[板书]10
3的意思是把单位1平均分成10份,表示其中三份,还可以写成0.3105分米是
5分米=5米,还可以写成0.5米105米=0.5米[板书]10
5的意思是把单位1平均分成10份,表示其中三份,还可以写成0.510
1米3分米=1.3米.
1米3分米=1.3米,两个都是以米为单位,所以1不变,3分米是0.3米,所以写成3,合在一起就是1.3米。
小结:
我们的小数可以用来表示以前的分数,小数是分数的另一种形式。
[设计意图:
这一环节我采用直观演示法,引导学生理解十分之几的分数可以用一位小数表示]
这时,我会出示“做一做”这个图,先让学生来贴一贴一元下面要贴几个一角。
这一过程,我让学生分为小组,探究以元为单位的小数,让他们大胆尝试,说出:
1角是1元的十分之一,是1角=1元=0.1元101元,还可以写成0.1元。
10
【篇3:
小学数学教师资格面试《混合运算》教案】
小学数学教师资格面试《混合运算》教案
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【知识与技能】
掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行数的加减混合计算。
【过程与方法】
学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】
在学习活动中,激发学习兴趣,学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
【重点】
理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
【难点】
能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学图片、课件、直尺等。
以小精灵明明带我们去动物乐园,看见一群小动物,每个小动物身上还有一道算式,这个情景引出:
16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算,复习连加连减的计算。
(二)创设情境,探究新知
课件出示第47页例1:
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
1.观察画面,收集信息
给出规定:
在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
6.深化概念,运用计算
(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式,教师示范板书,边讲解边说明计算方法,注意:
等号上下要对齐。
(2)梳理提问:
在书写时,我们应该注意什么?
谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?
师生共同总结,今天这节课你学会了什么?
你有什么收获?
作业:
课后继续提出能用今天的算法解决的问题。
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数学备课教案模板
【篇1:
小学数学教学设计模板】
教学设计模板
教材分析:
a
(
)是义务教育标准实验教材小学数学()年级()册第()页至第()页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“(数与代数/空间与图形/统计与概率)”领
),学会了,本课将进一步学习域的知识。
经过前面的学习,学生已经认识了(
(),教材注意创设情景,从学生已有的知识和经验出发,适时的提出(),并引导学生探究和
发现,同时启发学生(
)。
学好这部分知识有助于学生理解,掌握(),也是今后进一步学习知识的基础。
b
《》是小学数学课本第册(修)的第章“”的第节内容。
本节是在学习了之后编排的。
通过本节课的学习,既可以对的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习打下基
础,所以是本章的重要内容。
此外,《》的知识与我们日常生活、生产、
科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
教学目标:
a
⒈知识与技能目标:
让学生联系实际和利用生活经验,通过观察、操作、对比等学习活动,认识(
),理解,掌握(),探究和发现(),并能运用所学知识
解决问题。
⒉过程与方法目标:
在探究过程中,培养学生合作意识,动手实践能力;提高学生的应用意识,培
养学生的自主探究能力。
⒊情感态度与价值观目标:
使学生在自主参与活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,体验知识的形成过程,实现自主发展。
b
(1)使学生结合具体的情境,探索并发现(或理解并掌握),会运用所学的知识解决简单的实
际问题。
(2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
(3)使学生在探索()的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信
心。
教学重难点:
学情分析:
()年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大
胆地表达自己的见解。
因此,在这节课中我设计了多种活动,大胆地放手让学生自主探究、合作交流,充
分发挥学生的主体作用。
从而使学生轻松学到知识。
教学理念:
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程,教师要激活学生的原有经验,激发学生的学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上教学理念,我在教学中遵循“引导探究学习,促进主动发展”的新教改思路。
力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
教学方法:
根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考。
并适时运用电教媒体化静为动,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。
学生学法:
⒈根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,自主参与知识的发生、发展和形成过程,使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作意识。
给学生充足的空间,开展探究性学习,让他们进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
教学准备:
教师准备:
根据教材内容自制的多媒体课件以及(
)等学具。
)等教具。
学生以小组为单位准备(
教学过程:
a
第一环节:
创设情景,提出问题。
首先,我播放根据教材内容自制多媒体动画,引出课本主题图。
接着引导学生认真观察,提出与有关的数学问题。
教师指出本课要重点研究的几个问题是:
。
[本环节的设计意图:
精彩的开头,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,还能使学生把知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。
在这个环节中,我从学生喜闻乐见的动画引入,更接近学生生活,更能让学生接受,从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,快速的进入学习高潮]
第二环节:
尝试探究,解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一:
活动二:
活动三:
?
?
?
?
[本环节的设计意图是:
《数学课程标准》指出:
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、
引导者和合作者”。
根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。
培养学生的探究能力、分析思维能力,激发他们的创新意识、参与意识;让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。
]第三环节:
多层训练,深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。
让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下:
[本环节的设计意图是:
通过各种形式的练习,进一步提高学生学习兴趣,使学生的认知结构更加完善。
同时强化本课的教学重点,突破教学难点。
]
第四环节:
质疑总结,反思评价。
这一环节,我利用课件展示以下几个问题:
⑴今天你学会了什么?
⑵你有什么收获?
⑶你有什么感想?
⑷你要提醒大家注意什么?
⑸你还有什么疑惑?
⑹你感觉自己今天表现如何?
你感觉你组内的其他同学表现如何?
让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。
在评价方面:
先让学生自评,接着让学生互评,最后教师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是:
通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
]b
(评价:
从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发,找准了新知识的起点,激发起学生的学习兴趣和求知欲)
这一程序主要安排()个教学环节:
(评价:
让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考,发现了,充分的探究活动,既培养了学生的合理的推理能力,又有效促进了学生思维能力的发展。
)
(评价:
练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层次、有针对性地设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知的理解。
在掌握基础知识的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培养思维的灵活性)(四)反馈总结:
今天这节课我们学习的什么内容?
你有什么收获?
(评价:
让学生自己说说本节课的收获,既是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
)板书设计
【篇2:
初中数学教学设计模板】
学校初中数学教学设计模板:
河北省秦皇岛市卢龙
县木井乡中学
【篇3:
数学集体备课教学设计模版(最新版的)】
小学数学四年级《自然数》精选备课教案模板
本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系,尊重学生的生活经验和已有的知识基础,利用真实的生活素材开展数学学习。
下面就是我给大家带来的小学数学四年级《自然数》精选备课教案模板,希望能帮助到大家!
小学数学四年级《自然数》精选备课教案模板一教学目标:
教学重难点:
引导学生经历发现数学规律的形成过程,体验成功的感受。
教学准备:
七彩泡泡一瓶,幻灯片(电影院图片、练习题),小试卷。
教学过程:
一、创设情境
师:
同学们,今天老师给大家带来了一个礼物,大家看是什么?
教师出示七彩泡泡。
请一名学生来吹泡泡。
其他同学注意发现其中的数学问题。
生开始吹泡泡。
吹了一会儿,师喊停。
问:
发现了什么数学问题?
有的学生说一共12个泡泡,有的说10个,还有的说13个……师:
这样吧,让这位同学重新吹一下,我们大家一起大声的数出来。
一生吹泡泡,其他人数:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……师板书。
师写到20多的时候停了下来。
说:
我太累了,什么时候能数完?
生:
数到10000。
师:
数到一万还能接着数吗?
生:
能。
10001,10002…生:
永远也数不完。
师:
永远也数不完我应该用什么号结束?
生:
省略号,代表还有无数个数。
师拿起七彩泡泡说:
我也会吹。
结果一个也没吹出来。
这应该用几表示?
生:
0.师板书。
二、探索建模探索自然数的规律。
师揭示:
像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……这样数出来的数我们把它们叫做自然数。
板书课题。
今天我们就来研究一下自然数。
自然数除了可以这样一个一个写出来,还可用直线上的点来表示。
师在黑板上画数轴表示。
接下来我们一起研究研究自然数有哪些特点?
学生讨论。
全班汇报。
师在学生汇报时注意帮学生完善语言,适时引导。
引导学生明确(幻灯片出示):
⑴最小的自然数是0,没有的自然数。
⑵自然数的个数是无限的。
⑶相邻的两个自然数相差1.3、再次体验。
⑴小游戏数一数。
老师说一个数,学生接着数。
⑵幻灯片出示数轴,学生填空。
⑶(幻灯片出示)选一选哪些是自然数,哪些不是。
4、找一找生活中的自然数。
学生自由发言。
如日历,电话号,车牌号书页…5、探索奇数和偶数的规律。
师:
自然数在生活中处处可见,请看老师找到的图片。
(幻灯片出示电影院的座位号)同学们读一读,师板书。
师:
对,我们把生活中的单数叫做奇数。
奇数有哪些特点?
学生讨论,汇报。
最后(幻灯片出示)师总结这都是刚才大家自己总结的:
⑴最小的奇数是1,没有的奇数。
⑵奇数的个数是无限的。
⑶相邻的两个奇数相差2.⑷奇数的个位分别是1、3、5、7、9.同样的方法认识偶数。
放手让学生自己总结偶数的规律。
6、小游戏。
抢答:
快速判断老师说的
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