学前心理学试题.docx

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学前心理学试题

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学前心理学试题（A）（总9页）

包头机械工业职业学校函授站

学前心理学（A）

姓名：

学校：

专业：

学号：

题号

一

二

三

四

五

总分

得分

一、单项选择题（共60题，每题1分，共60分）

1.幼儿期何种想象占主要地位（）

A、再造想象B、创造想象C、无意想象

2.幼儿坚持性发展的关键年龄是（）

A、3-4岁B、4-5岁C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）

A、前后B、上下C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是（）

A、日常生活事件B、日历钟表上的时间信息C、天气变化D、生活制度

5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是（）

A、无意识记效果随年龄不断增长B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆D、意义识记效果优于机械识记

6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力（）

A、有意识记、意义识记和形象记忆B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

7.提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家（）

A、弗洛伊德B、格罗斯C、斯宾塞D、霍尔

8.以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种（）

A、认知动力说B、社会性活动说C、社会性情绪表现说

9.创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏（）

A、表演游戏B、体育游戏C、智力游戏D、音乐游戏

10.教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式（）

A、平行游戏B、合作游戏C、指导游戏D、参与游戏

11.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏（）

A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、建筑游戏

12.美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型（）

A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机

13.动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（）

A、进作用B、维持作用C、驱动作用D、激励

14.下列对运动技能的描述错误的是（）

A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能

B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

15.在操场上跑步属于（）

A、间断型运动技能B、粗放型运动技能

C、开放型运动技能D、器械型运动技能

16.在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是（）

A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。

B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。

C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。

D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

17.下列说法正确的是（）

A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。

B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走

C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走

D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。

18.对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。

这几个阶段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟练B、定向、模仿、整合、熟练

C、模仿、定向、整合、熟练D、整合、定向、模信、熟练

19.动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段（）

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

20.什么是运动技能形成的高级阶段（）

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

21.下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）

A、示范与讲解B、练习C、及时反馈与强化D、机械重复

22.根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种

A、闭合性运动技能与开放性运动技能B、连续型运动技能与间断型运动技能。

C、闭合性运动技能与开放性运动技能D、徒手性运动技能与器械性运动技能

23.把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。

这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段（）

A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段

24.对智力与知识的描述正确的是（）

A、智力与知识是相同的范畴B、智力与知识有着不可分割的联系

C、知识可以说等于智力D、知识丰富的孩子一定是高智商的

25.智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具体表现是（）

A、有助于幼儿基本技能的形成B、有助于发展幼儿的智力

C、有助于培养幼儿良好个性的发展D、有助于幼儿更快地成长

26.下列不属于知识掌握的最基本环节是（）

A、巩固B、领会C、整合D、应用

27.为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方式

A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、动作直观

28.在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了（）感知规律

A、相似律B、差异律C、活动律D、组合律

29.下列说法正确的是（）

A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征

B、实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲　　

C、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例

D、言语直观比实物直观更生动形象　　

30.下列对幼儿理解的特点，错误的是（）

A、孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发　　

B、对事物的理解主要靠具体事物的形象

C、对事物的理解都是直接理解　　

D、幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

31.（）是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的多一步。

A、识记B、保持　　C、再认D、回忆　　

32.下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是（）

A、幼儿的生理健康状况　　B、幼儿的心理状态

C、幼儿回忆的侧性及自觉程度　　D、能否运用正确的回忆方法

33.下列不是创造性思维的特点是（）

A、连续性　　B、新颖性C、灵活性　　D、精密性

34.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁（）　　

A、0~2岁B、2~7岁　　C、7~11岁D、11岁以后　　

35.瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，以自我为中心来推测周围的事物是属于哪个运算阶段（）

A、感知运动阶段　　B、前运算阶段C、具体运算阶段　　D、形式运算阶段

36.幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式（）　　

A、实物直观B、摸象直观　　C、言语直观D、形象直观　　

37.在静止的背景上，感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律（）

A、差异律　　B、活动律C、感知律　　D、组合律

38.如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友的称赞时,出现微笑,得意表情是（）

A.自尊心较强的表现B.自信心较强的表现

C.好胜心较强的表现D.独立性较强的表现

39.自尊心较强的幼儿做错事后,常常对批评表现出（）

A.无所谓的态度B.内疚和羞愧C.忧心忡忡,沉闷冷淡D.快乐充满活力

40.受到不公平对待时,如果幼儿的表现适当,说明幼儿的（）发展状况是良好的

A.好胜心B.自信心C.自尊心D.独立性

41.自信心较强的幼儿通常在自由活动时（）

A.不喜欢有挑战性的活动B.不喜欢有难度的活动

C.喜欢重复进行已经熟悉的,会做的事D.喜欢没做过的有难度的事

42.自信心强的幼儿在活动和学习中遇到困难时（）

A.常常求助于别人B.不轻易请求帮助C.不知所措,闷闷不乐D.很容易放弃

43.自信心强的幼儿在参加活动、讨论问题时（）

A.参加活动发言很积极B.不喜欢提出不同意见

C.喜欢重复别人的观点D.受到反对时立刻附和别人

44.在幼儿自信心调查表中,其中一项“父母想帮助他（她）时说“我自己行”“我自己能””家长选项为“经常”表明该幼儿（）

A.自信心一般B.自信心较差C.自信心较强D.自信不足

45.在幼儿自信心调查表中请幼儿为父母或客人唱歌.跳舞.讲故事时,他爱说、“我不会”“我不行”家长选项为“很少”表明该幼儿（）

A.自信心较强B.自尊心较强C.自信心一般D.自信心较差

46.对自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很兴奋,不但自己欣赏,还主动向别人介绍,这是幼儿的（）

A.虚荣心强的表现B.成就感和好胜心强的表现C.自信心强的表现D.焦虑的表现

47.幼儿因做某事受到老师表扬时，总是表现出愉快和自豪的神情,这是幼儿的（）

A.大脑发育还不完善的表现B.自信心不强的表现

C.成就感和自信心强的表现D.成就感和自信心一般的表现

48.在学习游戏中,特别是在可产生明显结果的活动中,很专注,很努力,极力取得最好的结果,这是幼儿）

A.成就感强的表现B.自尊心强的表现C.自信心强的表现D.自制力强的表现

49.不喜欢参加竞赛活动,对具有挑战性的活动,特别是竞赛性游戏不感兴趣这是幼儿（）

A.独立性不强的表现B.自制力不强的表现C.成就感不强的表现D.自尊心强的表现

~4岁的幼儿一般（）

A.能独立穿脱衣服，能独立进餐B.会自己穿脱衣服、鞋袜　　

C.会洗头、洗澡D.会洗袜子，刷凉鞋　　

51.在发言中喜欢提出与别人不同的观点,敢于对教师和小朋友的观点提出疑问,这表明幼儿（）

A.大脑发育还不完善　　B.独立性强C.成就感和好胜心强　　D.自制力强

52.与同伴发生冲突时喜欢向教师告状，表明幼儿的（）　　

A.独立性较差B.独立性较强　　C.成就感较差D.成就感较强　　

53.是否能克服环境和诱因的干扰，专注于当前的活动中，可推断出幼儿的（）　　

A.独立性的强弱B.成就感的高低　　C.自制力的强弱D.自信心的高低　　

54.幼儿无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能控制自己不做是该幼儿（）

A.老实的表现　　B.独立性差的表现C.自制力强的表现　　D.自信心强的表现

55.下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要根据（）

A.与教师的交往　　B.与父母的交往C.与小朋友的交往　　D.与陌生人的交往

56.无论对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师的要求认真做好，这是幼儿（）

A.责任心强的表现　　B.自制力强的表现C.独立性强的表现　　D.自信心强的表现

57.小肌肉协调可以使幼儿学会（）　　

A.跑步B.跳跃　　C.系鞋带D.传接球　　

58.注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现为：

、（）

A.大肌肉动作协调性差　　B.小肌肉的精细动作协调性差

C.眼手的协调性差　　D.手脚的协调性差

59.注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不符合（）　　

A.善于人际交往B.固执　　C.暴躁D.缺乏自尊　　

60.陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是（）

A.感情脆弱　　B.情绪伪装C.心理不成熟　　D.焦虑

二、简答题（共5题，每题4分，共20分）

1.简述皮亚杰心理发展阶段说的主要内容。

2.简述学前儿童想象发展的一般趋势。

3.简述幼儿记忆发展的主要特点。

4.简述幼儿情绪情感发展的基本特点。

5.简述学前儿童攻击性行为的特点。

四、案例分析题（20分）

案例：

兰兰今年三岁多点儿，活泼可爱，特喜欢画画、拼图。

每次画画总是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：

“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！

”画出来的像什么就说是什么。

拼图也是这样。

爸爸见此很不满意。

每当兰兰要画画了，他总是要求兰兰说：

“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画画！

”兰兰不听，还是拿起笔来就画。

兰兰爸爸非常生气，经常批评兰兰“做事之前不动脑筋！

”。

请根据学前儿童思维发展的有关理论知识，回答下列问题：

1．兰兰的行为说明了学前儿童思维发展的一个什么趋势请对此趋势以及学前儿童思维工具的变化作简要说明。

2．兰兰爸爸的要求和批评是否合理请就如何正确教育、引导像兰兰这个年龄阶段的孩子，提些建议或对策。

答案：

一、选择题：

二、简答题：

1.第一阶段:

感知运动阶段

第二阶段:

前运算阶段

第三阶段:

具体运算阶段

第四阶段:

形式运算阶段

2.

（1）从想象的无意性发展到开始出现有意性

（2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性

（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性

3.

（1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高

（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

4.

（1）情绪情感的社会化

（2）情绪情感的丰富和深刻化

（3）情绪情感的自我调节化

5.

（1）幼儿攻击性行为频繁

（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击

（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化

（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异

三、案例分析题：

1、答：

说明了学前儿童思维发展从直觉行动思维到具体形象思维的趋势。

兰兰现在的思维处于直觉行思维，在行动中利用动作进行思考，不能预见、计划自己的行动，所以兰兰画画时是画出来像什么就说是什么，不是先想好了再画出来通常没有目的性。

2、答；不合理。

儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

我的建议是：

1、聆听孩子的表达。

孩子自己的想法是通过语言和行动表达出来的，仔细听一下孩子的想法，你会发现他的创意和发展。

2、给予孩子以肯定的鼓励。

处于这个阶段的孩子喜欢用别人的评价来评价自己，给予肯定的鼓励是对孩子发展最大的帮助。

3、耐心引导。

家长是孩子的第一任教师，你的教育方式直接影响孩子的发展和习惯。

你的耐心引导会激发孩子学习和表达的激情。