小学生识字方法和游戏备课组学习资料.docx
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小学生识字方法和游戏备课组学习资料
小学生识字方法多和识字游戏
摘要:
人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,要学会常用汉字3500个左右。
要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。
这3500个汉字,在现行教材中对学生识字的过程,有了很大的改变。
在一二年级就要掌握1600多个,占小学识字量的一半左右。
这对于7、8岁的孩子来说是个挑战,同样也对教师的教学要求更高了。
我们应该如何更有效的进行识字教学,从而激发学生的学习兴趣,提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果,同时要抓好笔顺、笔画、偏旁的教学等方面来进行探讨。
关键词:
识字重要方法
识字是小学语文教学的主要任务之一。
《标准》指出:
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。
”
识字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
《标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600~1800个,恢复到建国以来低年级最高的识字量,以满足学龄初期儿童阅读的需求,识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。
那么,在新课改的背景下,我们应该如何更有效的进行识字教学,从而激发学生的学习兴趣,提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢?
我以为可以关注以下几方面。
一、自主识字,巧妙引导。
识字是低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。
旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。
这一理念在上面教学片断中得到很好的体现,始终以培养学生兴趣为前提,突出了学生的主体地位,扎扎实实地落实好了识字教学的目标。
汉字比拼音文字难学,这是人们容易看到的一面。
其实汉字也有易一面——汉字有形声、象形、会意这些特点,它们能帮助我们学习汉字,引导学生利用这些特点来识记字形。
这样既提高了学生识字的兴趣,又培养了其识字能力,从而提高了识字教学效率。
二、运用多种手段,激发识字兴趣
1、体态动作演示法
活泼好动是孩子的天性。
有时候,用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记住字形。
如学习“看”时,可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导学生观察他是怎么看的。
通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。
“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时,我们可以让学生动一动手,眨一眨眼睛,这样也可以加深对字义的理解。
再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时,如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关,显然是很不够的,如果让学生动手、动脚做一做动作,让学生在运动中认记这些字。
这样学生通过自己动手演示,不但让学生记清了字形,而且还加深了学生对字义和用法的理解。
学起来省时又省力。
2、表演法
还可以利用孩子活泼、好动的天性,识字时安排学生演一演,也能达到意想不到的效果。
如:
在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时,让学生戴上动物的头饰演一演,让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。
这样,识字教学既给学生创造了展示才华的机会,又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
3、实物演示法
通过实物演示,也可以给学生留下深刻印象,达到轻松掌握汉字形、义的目的。
如学习“笔”时,可以出示一支毛笔,让学生观察得出毛笔的上面(笔杆)是竹子做的,下面(笔尖)是动物的毛做的,因此“笔”的上面是“竹字头”,下面是“毛”字。
又如学习“灭”字时,可以用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样学生很快便记住了“灭”字。
再如学习“尖”字时,出示一支削好的铅笔,学生一看便知:
一头粗,一头细就是“尖”。
4、加一加,减一减
为汉字做加减法。
即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
这种识字方法很让孩子们喜欢。
如在学习“人、大、太、天”时,要将“人”作为字根,用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时,可以引导学生用部件相国听方法来识记字形:
“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
再如,学习“巴、也、毛、卖”等字时,可引导学生用减部件的方法来识记字形:
“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。
这样简单的加减法也能增强识记的效果。
5、比较法
对形近的字,有意识地引导学生进行比较,也可以加深学生对汉字形义的理解。
如,“日”和“目”,“日”就是太阳,太阳只有一个,所以口的中间只有一横;“目”是眼睛,眼睛每个人都有两只,所以口的中间有两横。
又如“鸟”和“乌”,“鸟”失去了眼睛,眼前就一片(漆)乌黑。
再如“北”和“比”,两兄弟背靠背“北”,两兄弟齐头向前跑“比”。
6、自编谜语法
猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维,也是一种比较好的识字方法。
编谜语可分为编字谜和编物谜两种。
编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜,也可以根据字形结构特点展开联想编字谜,还可以根据字义编谜语。
如学习“全”和“碧”时,可以根据字形结构编字谜:
“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”;王老头,白老头,两人同坐一块大石头”,这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”,又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”,做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。
又如学习“告”和“并”,可以根据字形结构展开联想编字谜:
“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。
编物谜可根据事物的形状、特点进行,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。
如学习“雪”字时可以编成下面的谜语:
小小白花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
又如学习“影”字时可以编成下面的谜语:
一条小黑狗,常常跟着你走,
有时前有时后,有时左有时右,
你走它也走,你停它也停,
有时短有时长,中午在你脚下藏。
通过猜谜语,学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点,而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深刻的印象。
有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐中识字,更重要的是久记不忘。
7、自编儿歌法
根据字的形和义把生字编成儿歌,也便于识字的形和义。
如:
一人门里躲“闪”;两人土上蹲“坐”;颜色丰富就是“艳”;四四方方一个口,一个十字在里头“田”;再如在指导书写“心”字时,可把“卧钩”看成一个小锅,三个点看成是三条小鱼,可以编成这样的儿歌:
一口小锅,煎了三条小鱼,两条蹦出了锅外,一条留在了锅里。
这样学生对“心”字的三个点印象特别深,再也不会把它们的位置写错了。
三、自作“识字课本”,引导学生把教材向课外延伸
识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。
然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。
尽管大部分生字先后要在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。
至于生字的多义性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。
因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。
把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、各种商店的名字,还有各种报刊杂志等等,这些都可以成为儿童识字的最好材料。
我们可以放手让他们注意积累,收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。
在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。
总之,小小汉字,奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
四、及时巩固,防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。
识字回生的现象相当普遍。
其实这也是一种正常的心理过程。
因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。
如识记材料的性质和数量,学习程度等。
为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固。
总之,小小汉字,奥妙无穷。
教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。
在具体的教学中,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。
更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。
一、叫号游戏。
游戏准备:
相关的卡片:
小 学 生
游戏步骤:
(1)先后出示三个生字,在字上编上号码
(2)一起根据老师念儿歌的节奏拍手(问:
一号一号是什么?
)
(3)学生齐声回答(答:
如——一号一号“小、小、小”。
)
l 教师可以换一种问法:
“‘小’、‘小’是几号?
”
学生齐声回答:
“‘小’、‘小’是一号。
”
l 加大难度,教师还可以问:
“一二号是什么?
”
生齐答:
一二号是‘小学’。
二、捉迷藏游戏。
游戏准备:
相关的卡片:
我 天 校
游戏步骤:
(1)先后出示三个生字,全体学生一起认读;
(2)老师藏掉一个字(问:
什么字不见了?
)
(3)学生个别回答(答:
如——“我”这个字不见了。
)
三、“邮递员叔叔送信”的游戏
游戏目的:
识字教学要寓教于乐,要符合低年级儿童的学习心理特点。
教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣,帮助学生巩固所学的生字,避免机械、拖沓的教学现象的出现,有效提高学生课堂内的识字效率,做到既减轻学生课业负担,又提高识字教学的质量。
游戏准备:
相关的卡片。
游戏步骤:
(1)请一位小朋友扮演邮递员,学生念送信儿歌,“邮递员”去送信。
(2)收到信的小朋友要上台,举起信,把信里的字大声地念出来。
(3)备注:
如果念对了,老师也可以把“信”作为奖励送给他的。
如果念错了,要再请个小朋友来帮忙。
游戏儿歌:
(1)送信儿歌:
(生 齐):
丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,
(邮递员):
小小信封送给你,请你念给大家听。
(2)收信儿歌:
(生 齐):
对对对,就是“×”,快收信。
(生 齐):
错错错,不是“×”,谁收信?
四、游戏“马兰花”
说明:
1、游戏目的:
创设环境让学生进行互动交流,让学生在交往中学会表达。
2、游戏步骤:
(1)大家围成圆圈,跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
(2)老师唱儿歌:
马兰花、马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人们在说话,请你马上就开花。
学生唱儿歌:
开了几瓣花?
老师唱儿歌:
开了三瓣花。
(三人一起抱做一团)。
没有找到伙伴的小朋友则要举起小手,大声说:
“我叫×××。
”
五、游戏——小老师
(1)游戏目的:
体验学习的快乐;引导学生互帮互学。
(2)游戏准备:
相关的卡片。
(3)游戏步骤:
A、一个学生举起卡片领读生字或者词语。
(领:
我当小老师,来领大家读,——
B、全体学生跟读这个字或词。
备注:
此类游戏仅限于学习初期,刚学会生字的时候。
六、游戏——“你问我答”
游戏步骤:
教师出示生字,问:
这是什么字?
指名答:
这是“们”请大家跟我读“们”。
七、游戏——“找宝宝”
游戏步骤:
把生字和词语卡片发到学生手里,问:
“上”宝宝在哪里?
拿到“上”字的学生起立说:
“上”宝宝在这里。
学生齐读:
上、上、上。
八、游戏——“看谁反应快”
游戏步骤:
先师生对口诀,师:
我点哪儿;生:
我读哪儿。
教师随机点字,点到哪个字学生读哪个字。
可以个别指名学生进行游戏,也可以全班一起做这个游戏。
九、游戏“鹦鹉学舌”。
游戏步骤:
老师读儿歌,小朋友边听边记,并试着讲所听到地儿歌内容进行交流和反馈。
十、鸡妈妈找宝宝。
说明:
游戏——鸡妈妈找宝宝
游戏步骤:
老师扮演鸡妈妈,把生字卡片发到几个学生手中。
然后,老师说出一个生字,由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看,并带领大家正确朗读。
读完后,扑到鸡妈妈怀里。
(师:
×××,在哪里?
妈妈找得很心急。
生:
叽叽叽,
我来了。
×××,在这里。
)
十一、游戏——“滚雪球”
游戏步骤:
教师指名几位学生,这几位学生一边念“滚雪球,滚雪球”,一边各自找到一个朋友,一起读课文。
课文读好了,再各自找朋友,继续读下去,以此类推,直到全班同学都参与到游戏中,最后一起念“雪球滚得大又大,堆个雪人玩一玩”。
这个游戏花费的时间不多,但学生在游戏中能够反复听读课文,效果不错。
朗读方面,教师要做好示范,并指导学生正确的朗读姿势。
十二、游戏——“幸运星”
游戏步骤:
课前教师在每个学生的椅子下面贴好一张生字卡片(可以是本课的生字,也可是其他生字),组织学生找到生字卡片,看看自己拥有的生字卡片是不是今天学的,如果是,就是本堂课的“幸运星”,“幸运星”走上讲台,带领全班同学读这个字。
十三、游戏—— “找朋友”
游戏步骤:
可以由书中人物“爱动脑筋的方方”引出。
组织学生看看自己手上的字能不能和今天的生字交朋友,组成词语,如果行,就走上讲台和“幸运星”手拉手,领读词语。
需要注意的是,教师在课前要做好充分的准备,多提供常用字,组成常用词,游戏中可以告诉学生,碰到不识的字不要害怕,可以来问老师,在游戏中,教师还可以向学生渗透环境识字的意识,鼓励学生到课外多识字。
十四、游戏——“抱字宝宝回家”
游戏步骤:
以小组为单位,把汉字卡片放在桌上,一位同学报读汉字,其他同学抢着认读。
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