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推进小学语文基础教育论文共2篇
推进小学语文基础教育论文(共2篇)
:
第
1
篇
:
可持续推进小学语文基础教育信息化的思考
本文以科持续推进基础教育信息化的思考为基础,针对小学语文基础教育教学当中的技术革新,将教育信息化代入其中,从信息化的主动识别、问题聚类、个性服务、效果评估四点出发系统的分析了这一问题。
小学语文教学现存在三点问题,第一对学生的启发与吸引力不够,第二教学过于死板,第三建构式教学无法做到理论与实际向结合,因这三点主要原因影响,我国小学语文教育与学生之间的契合越行越远,因此如何改变这一现状,如何在现有的条件下开创新的应对模式,如何注重未来的发展方向,就成为了研究小学语文教育的重点,基于此,笔者从小学语文教育现状入手,详细分析这一问题。
一、可持续推进基础教育信息化
实现教育信息化是近年来教育部门热点讨论的重要课题,随着科学技术的不断发展,信息化的实现不应当仅仅停留在理论研究的层面,更应当进行深层的拓展充分的填充教学的过程,但是我国信息化教育改革实施起来有几点难处,第一国家经费申请困难,信息化教育是一项基础教育改革,涉及方向广泛,牵动资金庞大,但我国教育经费无法支撑庞大的财政开销,具统计局表示,我国
2014
年教育财政经费占国民生产总值的
4.3%
,美国为
19.3%
、日本为
27.6%
,环比美国、日本等发达国家,我国教育经费支出实在可怜
;
第二教师对信息化教育认知不够,信息化教育并不是单纯的只依靠计算机进行
ppt
课程开展,而是通过信息化手段形成广泛的沟通交流,拓展教师与学生的视野,但现在一提到信息化教学,教师多数会拿出自己的
ppt
展示自己已经有了教学经验,却不知这知识信息化的开端而已
;
第三信息化教学的可持续性不强,教师没有针对信息化教学开展专业的提纲拓展,也没有进行新的教案设计,因此针对信息化教学过程中的突发问题没有解决的思路,导致信息化教学往往开展了一半就无疾而终,因此我们应当正确面对信息化教学,开启其可持续发展思路。
二、从小学语文案例看基础教育信息化的作用
基础教育信息化的作用主要体现在主动识别、问题聚类、个性服务、效果评估这四个方向上,而可持续发展则体现在设备维修、系统更换、教育模式随系统发展而改变上,因此应用是主题,而可持续发展是基础信息化的灵魂,比如在小学语文《窃读记》这一章节当中,如果以基础信息化教育为前提则要进行如下章节教学拆分。
首先,利用信息化解决主动识别问题,这里的主动识别包括教师主动识别以及学生主动识别,因此可以利用书本当中的知识点进行归纳总结,将学习目标、学习重点、学习准备、学习过程、课时安排、品味读书等进行总结,在通过
ppt
的形式将其做成课件,一方面方便教师系统化管理,另一方面方便学生在上课时的观看。
同时利用互联网收集本章重点外的而外信息,比如在
“
学习目标
”
人治的过程中,《窃读记》强调要掌握
“1.
认识
7
个生字,会写
14
个生字。
正确读写
”
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
”
等词语。
2.
有感情地朗读课文。
3.
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
”
等,但除以上重点外还包含
“
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
”
这一相互交流的主题思想,此时可通通过搜索与总结,将其融入到教学当中,实现通过互联网形成的在教育上的
“
滴水不漏
”
。
其次,进行问题聚类,问题聚类是指支持该课堂知识系统运行所需要汇总的各个问题,并根据所提出的问题进行方案的解决。
信息技术用于辅助小学语文教学,要考虑适应性。
这包括两方面含义,一是适应教学内容特点,二是适应小学生心理特点。
小学语文教材中,所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、小说、寓言等,这些作品各有特色,各自从不同的角度让学生接受人文教育和熏陶。
教师在制作多媒体课件时,就要考虑到这些作品的特点,根据作品特点设计课件的展示内容及展示程序和方法。
比如针对《两小儿辨日》和《卖火柴的小女孩》这样两个文本来设计的课件,在内容上当然不同,但在展示方法上也应当有区别。
前者哲理性强,重点应考虑通过课件启发学生
;
后者故事性较强,重点应通过课件引导学生融入故事,体会情感。
此外,课件制作还应考虑学生的年龄心理特点。
整个小学阶段,学生的抽象思维能力尚不发达,倾向于喜欢形象的、直观的东西,课件呈现时应考虑这一点,整个课件风格应尽量活泼,避免死板或过于理论化,相关句子不宜太长太复杂,宜多用短句,以使学生易于理解。
这里就出现了几个有意思的问题,第一在真正的实验课上作为教师不可能对所有学生进行实际摸底,从而了解每一个学生的学习进度以及学习状况
;
第二较强故事内涵的文章以单纯的文字模式展现略显苍白,无法起到吸引学生的效果,因此针对这两个问题,我们就要进行个性化服务,首先制作调查问卷,了解每一个学生的学习状况和当下学习进度,其次针对学生状况进行摸底评估,最后我们利用信息化当中的
3DMAX
等技术,制作有趣的课件视频,通过充分调动学生的积极性,帮助学生在学习的过程中喜欢上故事本身,从而主动投入到学习当中,使学生知其然更知其所以然,提升教学的趣味性以及广泛性。
最后,可以利用信息化技术进行随堂测验,划分重点以及知识点的考察方向,并将整个课件以邮件的形式寄存在学生的计算机当中是,使学生在课下之余能够做到温故知新,并针对考核问题进行重新了解,将课堂真正的搬入到学生的家庭当中,不仅完成了学生部分的效果评估,更做到了人性化服务这一特点,完全的展现了教育信息化的应用。
三、总结
我们在面对可持续教育信息化这一理念当中,一定要从最基础的应用入手,只有扩大在课堂当中的应用,使教师以及学生认可这一模式,才能有效的完善推广,从而才能进一步的扩大教育投入以及设施投入,实现可持续化发展的宏伟目标。
作者:
李立
来源:
课程教育研究
・
下
2015
年
7
期
第
2
篇
:
利用多媒体提升小学语文基础教育
本文探讨了在小学语文教学的识字教学中,如何通过多媒体提高教学质量的同时了解其蕴含的文化礼仪,达到促进小学语文基础教育的目的。
小学阶段,识字、认词,是学生学习语文的基础,这也是教学任务的重点。
较传统的教学模式,多媒体技术如视频动画技术可以有效提升学生掌握字、词的能力,通过对视频内容的扩充,如《论语》、《礼》等视频的学习,让小学生明白
“
做人要懂礼貌,讲道理
”
、
“
做事要讲信用,对人要诚恳
”
等文化礼仪。
1
多媒体技术在识字教学中的应用方法
1.1
多媒体技术创设情境教学法
多媒体技术除了常见的在大屏幕上将其输入电脑的笔画和笔顺直观、形象地显示出来外,还能够帮助语文教学设置语境,使学生在语境中认字,这样对于小学生而言认字更容易。
例如,在学习《松鼠与松果》这一课的生字时,教师首先在屏幕上显示一个谜语:
“
头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。
谜底
(
打一动物
)”
,同学们知道是什么动物吗
?
大家异口同声地说:
“
松鼠。
”
在学生兴奋的状态下,再显示出这篇课文所要掌握的生字,这些生字教师可通过儿歌、歌曲的方法来进行教学,如
“
聪
”
,教师用多媒体来显示一首儿歌:
小聪明,耳朵灵。
会听课,总专心。
并且将耳、总专心标红。
这样更容易让学生发现规律,学生们就很容易记住这个字。
又如
“
意
”
,教师用多媒体在大屏幕上显示:
意思、意识、意义。
在教师的领读与造句的情况下,学生很容易记住
“
意
”
这个字。
1.2
多媒体技术进行对比教学法
识字教学在多媒体的支持下能够让学生掌握更多学习方法,尤其是对形声字的识别。
例如,教
“
土、肚、社、吐、灶、杜
”
时,教师在制作课件时让偏旁都标红,这样更能体现形声字的特点,然后让学生观察和讨论。
教师问:
这组字的相同点和异同点是什么,你认为如何才能更快更准确地记住这些字。
学生
1
:
这些字的右边都一样,只有左边的不一样,只要把左边记清楚就行。
学生
2
:
这些字偏旁不同,其他都一样,先掌握基本字,然后根据不同的偏旁来记忆其他字。
……
学生们通过观察比较和讨论能够很快发现这组字的相同点和异同点,并且绝大多数学生都总结出简单的识字方法:
首先将相同的基本字记住,然后根据不同的偏旁来识别其他的带偏旁的字。
形声字的特点慢慢地也就被学生发现,学生也会以此类推来识别其他的形声字,而且掌握了这样的识字方法,学生识字兴趣越来越浓厚。
1.3
多媒体技术开展动态教学法
我们可以将字的变化制作为动画,利用动画对字体进行变化,利用动画的动态效果来解释字体的变化,也可以将识字的过程编辑为动画。
同时,我们还可以在网络中得到一些素材,如视频节目《仓颉造字》,该视频中,对于所学的字都编辑为动画故事,如
“
神奇的药水
”
这一节,将其中涉及到的事物融入动画中,在动画的播放中,对其进行了讲解,如主人公拿了个
“
瓶子
”
,继而就对与
“
瓶
”
相关的字词进行介绍,这种效果比较明显,值得我们在教学中利用。
2
利用多媒体对学生进行传统文化礼仪的熏陶
我们知道,小学语文除了教学生读文识字外,最重要的一点就是让学生了解文字中蕴含的道理。
笔者认为,虽然对于课堂教学已经足够,但是对于学生的长远教育以及语文教学的目的而言,这些还往往不够,读书、认字、知道理,是小学语文学习的主要目的。
但是仅靠课堂上的教学还往往不够,所以,我建议在课外的时间,或者教师对小学高年级的学生,多播放一些有关《礼》、《大学》、《论语》的相关视频,通过这些视频来让我们的学生在学习的过程中,掌握其中的做人的道理,如
“
做人要讲信用
”
,
“
要孝敬父母
”
,
“
对朋友要友爱
”
,这不仅是文化的传承,这对其今后的人生发展都是大有裨益的。
3
结语
利用多媒体技术进行教学,其有别于传统的教学模式,多媒体在小学语文教学中的运用,使教学更容易、更方便,也使学生更容易识字,通过视频故事的播放,可以让学生在掌握字形的过程中了解其中所蕴含的道理,真正地提高了教学效果。
但是笔者认为,凡事都有一个度,在教学中,我们应该将多媒体教学与传统教学相结合,这样才能真正发挥其中的作用。
对小学生而言,多媒体的最大吸引还是因为它在课堂上应用起来还比较新鲜,如果上课经常使用,往往会适得其反,学生的兴趣也会降低。
因此,在多媒体的教学中,我们应该把握一个度,在把握这个度的过程中,教师应加强多媒体应用的创新,使小学生始终呈现热情高昂的状态,在学生识字懂文的过程中,真正掌握其中所蕴含的知识。
作者:
李霞
来源:
中国信息技术教育
2014
年
6
期
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