初中历史面试试讲真题逐字稿及说课稿及教案汇总.docx
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初中历史面试试讲真题逐字稿及说课稿及教案汇总.docx
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初中历史面试试讲真题逐字稿及说课稿及教案汇总
公私合营
1.公私合营的背景
2.公私合营的内容
3.三大改造的历史意义
《公私合营》逐字稿、说课稿、教案
各位考官好,我是1号考生,我抽到的试讲篇目是公私合营,下面,开始我的试讲。
开场:
上课!
同学们好,请坐。
环节一:
导入
同学们,在开始本节课的学习之前,请大家先看到PPT上老师给大家带来的电视剧《正阳门下小女人》的视频片段,请大家观看视频片段。
视频片段已经播放完了,大家有怎样的收获呢?
小李,你来谈谈。
观察的很细致,他提到,剧中的小酒馆有两位经理,一个是公方经理,一个是私方经理。
同学们,为什么一个小酒馆存在两位经理?
“公方”和“私方”又是什么意思?
五十年代我国对资本主义工商业是如何进行社会主义改造的呢?
让我们带着问题,开始今天《公私合营》一课的学习。
环节二:
新授
1.公私合营的背景
同学们,新中国成立初期,中国处于新民主主义社会,存在多种经济成分,而资本主义工商业是新中国初期社会经济的重要组成部分,曾一度遭受严重困难,人民政府通过调整工商业,帮助私营工商企业渡过难关并取得发展。
请大家结合课前搜集的历史资料,思考一下私营工商业有没有不利于国计民生的消极之处呢?
小王,你来说。
他提到,有一些无良资本家囤积居奇,哄抬物价,扰乱市场秩序,导致社会动乱。
是的,正是由于一些私营工商业主为牟取暴利采取种种不法手段,严重扰乱经济秩序,人民政府不得不与其进行多次斗争。
同学们,新生的政权将如何应对这种局面呢,请大家阅读PPT上有关于公私合营的史料,自主学习并归纳公私合营的背景及概念。
我们先请小许同学分享一下他的自主学习心得,很好请坐,他提到,公私合营的背景是随着国民经济的恢复和国营经济力量的增强,公私合营经济出现并有所发展,为使私有制经济过渡到社会主义公有制经济,从1954年起,国家对资本主义工商业的社会主义改造,逐步发展为企业的公私合营。
那么公私合营的概念又是什么呢?
小孙同学,请你来分享一下你的自主学习心得。
他提到,公私合营的概念,就是国家和资本家—也就是公私双方共同经营企业,公方代表居于领导地位。
同学们,只有加快资本主义工商业的社会主义改造,才能适应国家社会主义工业化建设的要求,提高整个社会生产力。
于是,在农业合作化高潮的影响下,1956年初,资本主义工商业的社会主义改造出现了全行业公私合营的高潮。
2.公私合营的过程
同学们,请大家看到PPT上关于公私合营的历史纪录片,请大家结合纪录片与教材,思考并归纳公私合营的过程。
小王,你来谈一谈。
他提到,在改造过程中,国家对资本家占有的生产资料实行赎买政策,即按全行业公私合营时资本家的资本发给定息。
同学们,当时有人提出应该强制性将这些企业收归国有,大家觉得合适吗?
小叶,你来说一说,他的意见是不合适,他认为民族资产阶级在革命的过程中做出了很大的贡献,如果直接没收他们的财产,这显然有失公允。
于是国家采取了公私合营这种赎买政策,减少了资产阶级对社会主义改造的阻力,便于使资本家成为一个自食其力的劳动者,实现了和平过渡,是中国社会主义改造的创举。
3.三大改造的历史意义
同学们,到1956年底,国家基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。
现在请全班同学分为三组,结合教材和老师在PPT上展示的有关三大改造的史料,开展五分钟的小组讨论,探讨三大改造的历史意义。
讨论结束后,老师会请各小组代表汇报讨论的成果,现在开始讨论。
大家在讨论的过程中,要注意记录组员和自己意见不一致的地方,这样会使讨论成果更加全面。
讨论时间到,下面我们请各组代表分别汇报讨论成果。
首先有请一组,很好,他们归纳出三大改造实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变。
接着请第二组,他们归纳出三大改造使社会主义基本制度在我国建立起来,这是中国历史上最深刻的社会变革。
接着请第三组,他们归纳出了从此我国从此进入社会主义初级阶段。
同学们,三大改造使社会主义的基本经济制度在中国全面地建立起来了,这是中国进入社会主义社会的最主要的标志。
大家要一分为二地看待历史问题,我国的社会主义改造工作也存在着一些不足,在社会主义改造工作的后期,也存在着要求过急、工作过粗、改变过快等缺点。
环节三:
巩固小结
同学们,本节课已经接近尾声,老师请小冯同学当小老师,带领大家回顾本节课所学内容。
他提到,本课我们学习了公私合营的背景、公私合营的过程以及三大改造的历史意义。
随着三大改造的基本完成,中国社会从此进入了一个新的发展阶段——社会主义初级阶段。
环节四:
作业
老师布置一下本课作业,假如大家担任公私合营政策的宣传员,你将如何向资本家介绍公私合营政策?
请大家写一篇200字左右的发言稿,下节课我们一起分享,下课!
我的试讲结束,谢谢各位考官!
《西汉的建立》
一、题本
(一)题目:
《西汉的建立》
(二)内容:
刘邦打败了项羽,统一了全国,于公元前202年建立汉朝,定都长安,史称西汉。
刘邦就是汉高祖。
由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱,社会生产遭到严重的破坏。
西汉建立之初,到处是残破荒凉的景象。
人民流离失所,人口锐减,大片的田地荒芜。
当时连皇帝的马车也配不齐毛色相同的四匹马,有些将相出行只能乘牛车,人民得不到温饱。
如何恢复和发展社会生产,巩固新的王朝,成为汉初统治者面临的首要问题。
(三)基本要求:
(1)与学生之间有互动交流,发挥学生的主体地位;
(2)针对汉朝的建立提出问题;
(3)有适当的板书内容;
(4)试讲时间10分钟;
《西汉的建立》逐字稿、说课稿、教案
各位考官好,我是1号考生,我抽到的试讲篇目是西汉的建立,下面,开始我的试讲。
开场:
上课!
同学们好,请坐。
环节一:
导入
教师呈现秦末农民起义到楚汉之争的时间轴,提出问题:
上节课我们学习了那些重大历史事件?
学生回答:
陈胜吴广起义、巨鹿之战、秦朝灭亡和楚汉之争。
教师提问:
秦末和楚汉之争时期,是中国历史上的一个动乱的时期,是谁最后结束了战乱的局面?
学生回答:
刘邦。
教师总结:
刘邦打败了项羽,取得了楚汉之争的最后胜利,中国再次以一个封建大一统的姿态面对世界。
今天,让我们一起进入新课的学习,去了解一个新时代的开端吧。
环节二:
新授
1.西汉的建立
教师过渡:
请大家看到PPT上的“汉并天下”的瓦当。
“汉并天下”瓦当在陕西省西安市汉长安城遗址出土,公元前202年,刘邦打败项羽,建立汉朝。
“汉并天下”瓦当就是为纪念他战胜项羽,统一天下,建立汉朝而作。
教师提问:
请同学们阅读教材,概述西汉建立的基本情况。
学生回答:
(1)建立时间:
公元前202年;
(2)都城:
长安;(3)建立者:
刘邦,史称汉高祖。
教师活动:
展示《大风歌》。
在汉高祖十二年,刘邦回到自己的故乡——沛县,把昔日的朋友、尊长召来,共同欢饮十数日。
一天酒酣,刘邦一面击筑、一面唱地即兴创作了这首《大风歌》
教师提问:
《大风歌》中体现了刘邦的怎样的心情,用一两个词来概括刘邦在诗歌中所表现的心情。
学生回答:
充满豪迈之气,但也隐含这一定忧愁。
教师过渡:
《大风歌》一诗抒发了作者远大的政治抱负,也表达了他对国事忧虑的复杂心情。
那么我们一起来看看,刘邦在忧愁什么?
2.汉初的社会
教师活动:
展示《史记》和《汉书》中关于西汉初年的社会状况的史料,提出问题:
西汉刚刚建立时,是一幅什么景象?
造成这一景象的历史原因是什么?
学生回答:
(1)经济萧条、国家贫困;
(2)原因:
秦的暴政和秦末长期的战乱。
教师活动:
面对这样的情况,请同学们结合时代背景,展开想象,在封建王朝,如此情况任其发展不采取措施,国家会怎样?
学生回答:
会和秦末一样出现暴动。
教师总结:
虽然西汉建立实现了改朝换代,但是面对凋敝的社会情况,西汉的统治者,不得不吸取秦灭的教训,实行修养生息的政策。
环节三:
巩固小结
教师提问:
哪位同学愿意总结本节课学习的内容?
学生回答:
公元202年,刘邦打败项羽,建立西汉王朝,定都长安。
西汉建立之初由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱,社会生产遭到严重的破坏。
教师总结:
西汉上承秦朝,共历12帝,享国210年。
西汉是历史上第一个建立了长期统治的大一统王朝。
在西汉建立后,百废待兴。
这样的大环境下,西汉统治者进行了政策调整,实行无为而治,修养生息。
正是这样的调整才让西汉顺利地度过发展的瓶颈期,没有像秦朝那样二世而亡。
这再次验证了这句“得民心者才会的天下”的道理。
这也成为这是今天党和国家重视民生问题的历史依据之一。
环节四:
作业
课后搜集资料,结合当今实际,为解决汉初的问题提出切实可行的建议,下节课共同分享。
下课!
我的试讲结束,谢谢各位考官!
大化改新
一、题本
(一)题目:
《大化改新》
(二)内容:
6世纪—9世纪,日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本,强烈刺激了大和的统治者。
皇族中的额改革派发动宫廷政变,扶持孝德天皇继位,年号大化。
从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列的改革,史称“大化改新”。
大化改新的主要内容有:
政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。
经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地攽给公民,六年一攽,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
(三)基本要求:
1.与学生有互动环节。
2.提出至少两个问题。
3.有适当的板书。
《大化改新》逐字稿、说课稿、教案
各位考官好,我是1号考生,我抽到的试讲篇目是大化改新,下面,开始我的试讲。
开场:
上课!
同学们好,请坐。
环节一:
导入
教师活动:
播放历史纪录片《9世纪的东亚》,引导学生谈一谈观看历史纪录片后的感悟。
学生回答:
1.9世纪的唐朝,在地方上实行道、州(府)、县三级管理制度;2.9世纪的日本,在地方上实行国、郡、里三级管理制度。
教师总结:
从纪录片中我们可以得知,9世纪时,唐朝和日本的地方行政管理制度非常相似。
同学们,偏居东洋的日本为何采用了和唐朝相似的地方行政管理制度?
日本还向唐朝学习了哪些典章制度呢?
让我们带着这些问题开始本课的学习。
环节二:
新授
1.大化改新的背景
教师讲授:
日本虽然在地理位置上孤悬东洋,但自古以来就和中国有着比较频繁的交流往来,中国文化对于日本的影响非常深远。
教师活动:
多媒体展示有关大化改新背景的史料。
教师提问:
请大家结合史料和教材,思考中国文化对日本产生了怎样的直接影响?
学生回答:
6-9世纪,日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本,强烈刺激着大和的统治者。
教师进一步引导:
面对中国文化的影响,大和的统治者采取了怎样的措施?
学生回答:
皇族中的改革派发动宫廷政变,扶持孝德天皇即位,年号大化。
教师总结:
从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新”。
2、大化改新的措施
教师过渡:
中国文化的影响促使日本效仿中国的典章制度,新即位的孝德天皇会采取怎样的措施?
让我们继续学习。
教师活动:
请大家结合老师在PPT上展示的有关于大化改新措施的史料和教材,全班选派两位同学作为历史发言人,分别介绍大化改新在政治、经济上的措施。
学生回答:
1.政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理;
2.经济上,废除一切私地私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民。
国家将土地攽给公民,六年一攽,不能终生使用,也不能买卖,统一赋税;
教师总结:
大化改新在政治和经济制度上作出了重大改革,这是一次日本学习唐朝制度的改革,效仿了唐朝的政治和经济制度。
3、大化改新的历史意义
教师过渡:
大化改新奠定了日本的国家发展方向,具有非常积极的意义,下面我们继续学习。
教师活动:
全班分为3组,观看PPT上播放的有关大化改新历史意义的历史纪录片,结合教材开展5分钟的小组讨论,思考大化改新的历史意义。
小组汇报:
1.大化改新废除了大贵族垄断政权的体制,将日本变为一个以皇权为中心的中央集权国家;
2.大化改新废除了部民制度,建立起了封建土地国有制;
3.大化改新促进了中央集权,有利于日本国家的统一。
教师总结:
大化改新为日本确立了一套在当时比较先进的管理体制。
在政治上废除贵族世袭,强化了中央集权;在经济上将土地攽给公民,解放了部分生产力。
大化改新使日本社会环境稳定,社会经济得到发展,使日本从奴隶制国家发展为中央集权制的封建国家。
环节三:
巩固小结
教师设问:
本节课渐渐接近尾声,请历史课代表带领大家完成本课的思维导图。
学生回答:
本课主要学习了大化改新的背景、措施和历史意义。
教师提问:
日本原先只是一个奴隶制国家,却积极向中国学习各种制度,从而走向了中央集权的封建国家,这对于我们有何启示?
学生回答:
一个国家和民族应该善于学习外部的长处和先进文化,要正视自身的不足,积极改革创新,与时俱进。
教师总结:
从大化改新我们可以看出,改革是促进社会发展的动力之一。
大到一个国家、一个民族,小到我们每个个体、个人,唯有善于学习、善于创新,才是前进的不竭动力!
环节四:
作业
假如你是古代亚洲文明馆的讲解员,请为古代日本展厅写一篇大化改新介绍词,下节课共同分享。
下课!
我的试讲结束,谢谢各位考官!
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