五年级作文之五年级漫画作文习作.docx
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五年级作文之五年级漫画作文习作
五年级漫画作文习作
【篇一:
五年级习作】
习作四
习作目标:
指导学生习作,注意写清漫画内容,并结合习作表达自己从中得到的启发。
习作准备:
漫画投影
习作时间:
2课时
习作过程:
一、结合口语交际,引入写作。
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一副漫画。
今天我们就来写一写。
二、自主汇报,确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么。
三、自主习作,教师巡回指导。
四、相互修改,完善习作初稿。
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第二课时习作讲评
一、鼓励优点,培养兴趣。
◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
◆请学生说一说自己在本次习作中的优点:
表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
二、教师点评,好文欣赏。
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏。
三、小组合作,自己修改。
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。
习作六
习作目标:
1、根据习作提示,选择自己敢兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。
2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
习作准备:
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
习作时间:
2课时
习作过程:
一、创设情境,诱发动机。
◆谈话导入。
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世界上最爱你的人就是你的父母。
在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
◆创设情境。
出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说
的其他心里话。
◆诱发动机。
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作。
◆自主选择。
各自思考选择适合自己的话题,准备些什么内容。
◆汇报话题。
请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题有人选择。
◆小组合作。
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路
◆代表交流。
玫瑰花话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
◆师生评议。
要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己的真实情感;c.是否有具体事例,或事例是否具体。
四、明确要求,学生写作。
◆明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真实情感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。
)
◆各自习作。
◆修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
第二课时
一、小结习作,提出任务。
◆小结习作情况。
运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作游戏、进步的同学。
◆提出任务。
这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作,师生互动。
◆欣赏佳作判断,共同评议。
(选择3--位学生的习作片段,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。
)
◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
三、小组交流,互评互议。
◆自读习作,互相指出优点和不足。
◆各自修改,继续完善习作。
修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习,强化运用。
◆谈话导入。
习作最主要是运用在我们自己的生活学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
【篇二:
五年级语文习作要求(全册)】
五年级语文习作要求
上册
1、我与书的故事
【习作要求】
这次的习作要求结合单元“我爱阅读”的综合性学习活动,来写写与读书有关的人和事。
《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
先说一说,再写下来,可以谈你和书的故事,也可以谈你读书的体会。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会,再根据采访时做的笔记,仿照课文整理成采访记录。
人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
可以围绕“开卷是否有益”开展辩论会。
辩论结束后,可以写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。
2、二十年后回故乡
【习作要求】
本组课文,写的都是对故乡的思念之情。
你长大以后,或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,将会是怎样的情景呢?
以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。
尽情发挥你的想象,可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆,可以写与亲人或同学见面的情景,也可以写你想写的其他的内容。
回忆一下课文中作者表达感情的方法,并试着在自己的习作中加以运用。
3、介绍一种物品
【习作要求】
读了本组课文,你一定体会到了说明性文章的一些特点,学到了一些说明方法。
本次习作,我们就练习写说明性文章。
你可以选择一种物品介绍给大家,如,蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍,能用上哪些说明方法。
写完以后读给同学听,看看介绍清楚了没有,不清楚的地方再改一改。
4、生活中的启示
【习作要求】
我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考。
你可以从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?
从中选择一件,仔细想想这件事是怎样发生的,你从中获得了什么启示。
先说一说,再写下来,注意把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。
座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。
比如,一个人提示自己要爱护身体,就写下一个座右铭:
“健康是幸福的源泉。
”另一个人告诫自己要守信用,就把《论语》中的“与朋友交,言而有信”当做座右铭。
平时我们搜集了很多名言警句,你觉得哪句话对你启发最大?
跟同学交流自己的座右铭(可以是别人说的,也可以是自己拟的),并说说是怎样理解这句话的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。
5、有趣的汉字
【习作要求】
在这个单元的学习中,我们一起遨游汉字王国,开展了丰富多彩的综合性学习,感受到了汉字的有趣和神奇,了解了汉字文化,我们还为纯洁祖国文化做了一些力所能及的事。
通过这段时间的综合性学习,你一定有很多感受和收获吧?
你可以把它写下来,然后通过办手抄报、办展览、开成果汇报会等形式,展示学习成果。
6、父母的爱
【习作要求】
世上最爱你的人就是你的父母。
可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通吧!
他们交换意见。
7、学写读后感
【习作要求】
读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。
写读后感,“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。
为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关资料。
让我们就课文或读过的其他文章写一篇读后感。
写好后和同学们交换看一看,交流一下怎样才能写好读后感。
8、写一个活动场景
【习作要求】
从本组课文中,我们可以学到一些写作的方法。
请从下面提供的几个角度里,任选一个进行习作。
《开国大典》中,作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。
我们也可以选取一个场景,按时间顺序写下来。
比如,班级联欢会,学校的一次活动,或者是电视里看到的运动会开幕式。
写的时候要把场景写具体,写清楚。
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。
写好之后读给同学听,然后根据同学的意见进行修改,使之更加清楚、明白。
下册
1、写给西部小学生的一封信
——“写书信”习作专题
【习作要点】
本单元的习作是写给西部同龄人的一封信。
根据收信对象,说话要得体,写出真情实感。
学会写信的格式。
在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。
如果大家彼此建立联系,交上朋友该有多好!
让我们策划一次和西部小学生“手拉手”的活动。
先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?
取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?
然后请以个人或小组的名义,给远方的小学生写信。
2、童年趣事
——“写趣事”习作专题
【习作要点】
本单元习作是写童年生活。
写童年的事一定要突出童情童趣。
要么以情感人;要么以趣取胜。
这就要抓住“趣事”的“趣点”(即最有趣的那一点)或者感人的“感点”(即最感人的那一点)写具体,写详细,写真实。
同时学会“倒叙”的写作方法。
本次习作的要求是配合这个单元的课文内容来安排的,课文作者写的都是他们童年时代生活中的真人真事,因此习作要求学生要围绕“情、趣”二字写,选择印象最深刻的一两件童年往事,再现童年时代的美好回忆,要求将有趣的情节或感人的情结,真实、具体、细致地描述。
写童年记事之前,可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆?
?
要把事情经过写清楚,写出自己的真实感受。
写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见进行修改。
3、学写发言稿
——“写发言稿”习作专题
【习作要点】
本单元习作是学会写发言稿。
一是通过写发言稿感受语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是了解发言稿的基本格式和表达特点。
还可以根据具体的需要,想象当时的情境,学习用得体的语言表情达意。
内容要具体,感情要真实,语句要通顺。
写好以后,要听取别人的意见认真改一改,还可以当众练一练。
4、感动的事
——“写感动的事”习作专题
【习作要点】
本单元习作是写一件生活中令人感动的事情。
学会在生活中寻找感人的材料,学习边叙事边抒情边议论的写法,表达自己的真情实感。
在口语交际的基础上,选一件令你感动的事写下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
题目自拟。
写完以后,要认真改一改。
5、故事缩写
——“缩写”习作专题
【习作要点】
本单元习作是能够缩写文章,提高理解和概括的能力。
保留故事的主要内容,做到通顺连贯、语言简洁、中心明确。
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文。
对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。
缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。
请仿照下面的例子,缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。
这次缩写最好不要超过400字。
6、研究报告
——写研究报告习作专题
【习作要点】
本单元习作是初步学会搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
我们每个人都会遇到一些想探究的问题,如果我们注意搜集信息,利用相关的信息进行分析研究,就有可能解决这些问题。
我们可以参考以下步骤开展活动,撰写简单的研究报告,并和别人交流。
从下面的话题中选择一个自己感兴趣的,也可以选择其他话题,定一个简单的计划,独立或与同学合作进行探究。
⊙小学生上网情况的调查及其原因的分析
⊙本班同学近视情况的调查及其原因的分析
⊙小议春节压岁钱
⊙交通安全问题
通过阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问等途径获取资料。
从搜集到的材料中,找出对解决问题特别有用的部分多读几遍,逐渐形成自己的观点。
和同学讨论一下可以怎样写研究报告,然后分头撰写,并和同学进行交流。
7、一个特点鲜明的人
——“写人”习作专题
【习作要点】
本单元习作是写一个特点鲜明的人。
细心观察,运用人物描写的多种方法,例如通过人物的言谈举止,或者某一事件写出他(她)某一方面的特点。
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。
这次习作,我们就来写这样一个人。
可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。
写完以后,同学们之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。
【篇三:
人教版小学五年级上册1-8单元作文设计与范文】
人教版小学五年级上册各单元作文设计与范文
人教版小学五年级上册第一单元作文
《开卷有益,记一次辩论》作文指导课教案
第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
一、激发兴趣,明确目标
师:
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
(1)组内讨论,人人参与
1.小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促,
(2)全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
(3)开展辩论.启迪思维
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
5.朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上.
六、习作
1.提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2.确定习作范围,补充题目
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3.讲评
很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
1)记一次辩论会
今天下午,五年七班这个大集体中,洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?
原来,我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛,"开卷有益,开卷未必有益".
铃声从这里响过,中队长张紫荆宣布:
"五年七班"开卷有益,开卷未必有益"辩论会现在开始."顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求:
"本次辩论会围绕"开卷是否有益"的话题,正反双方围绕自己的观点个抒已见,双方要相互尊重,做到以理服人,切蛮横无理".
张紫荆的话音刚落,正方代表一杨碗玉开始自己的演讲,她首先强调的自己正方的观点"开卷必有益"接着,她又说明读书对一个人的重要性,强调了书是每个人的"长生果"还引用了伟人的事例,杨碗玉的演讲一停,顿时引起了反方的喷喷赞叹,仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.
正方代表毫不示弱,首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是"开卷未必有益"她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠,言情之类的书走火入魔,荒废了学业,少数人因看了不健康的书刊,非但没有做到"开卷有益"还走上了违法犯罪的道路.
紧张的气氛被打破了,双方你一言,我一语.辩论的非常激烈......
最后,还是史老师收的场,强调出"开卷有益"但必须开"益卷"取其精华.
2)记一次辩论会
今天的语文课格外热闹,从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。
难道cctv的大学生群英辩论会来这里安家落户了?
原来,是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。
主持人鲍扬先发言:
“先请正方发言。
”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
”等几句古人对于开卷有益的名言。
我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。
可徐舒笑毕竟口才好,再加上卢畅容易紧张,面对徐舒笑越来越强的攻势,卢畅似乎有些吃力。
在这时,章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法,可却帮了个倒忙,徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角。
眼看就要走投无路了,我也顾不上太多,直接站了起来,我绕过“买坏书难”的死角,指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂,紧接着我又举出了《大仙“妻子”作法杀死丈夫》的例子。
对方也不甘示弱,他们说佛教等宗教信仰无错。
这下可热闹了,我们说封建迷信不是佛教,而是邪教,他们说邪教的书并不多……。
公说公有理,婆说婆有理,场面陷入了混乱。
支持人鲍扬大声喊:
“肃静!
肃静!
”又狠狠地敲了敲铅笔盒,才阻止了这场闹剧。
方舟在新一轮中头一个发言,他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。
我们正想为他叫好,可对手也不是吃素的,邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪。
”就天衣无缝地驳回了方舟的观点。
我接过话头,话锋一转,说日本漫画危害青少年,这下我们找到突破口了。
我们大举进攻,就要胜利了,又是邵京京的一句:
“漫画适当地看可以增加想像力。
”使对手绝处逢生。
徐舒笑又出了一句:
“反方同学也看漫画书。
”使我们节节败退。
就在此时,下课铃响了,可我们仍在进行这未完成的辩论赛……
3)记一次精彩的辩论会
人们常说“开卷有益”,但也有人说“开卷未必有益”,看那些不健康的书反而有害。
针对这个问题,我们班展开了一次激烈地辩论会。
上语文课了。
老师微笑着走上讲台,说:
“辩论会现在开始!
”
周沁悦第一个站起来说:
“我认为开卷有益,因为人会有选择的看书,不会摸不清是非,看那些不健康的书。
”正方同学听了这话,频频点头。
刘劲宏听了,不服气地站起来,理直气壮地说:
“我认为开卷未必有益,就拿漫画来说吧,有些同学喜欢看漫画,可又抵挡不住漫画书的诱惑,看上瘾了,每时每刻就都会惦记着那本书,这样学习也会被耽误!
”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
“我原来也读过漫画书。
”大家把目光转向了张可心,她继续说道,“读了之后我的写作水平不仅没有提高,而且还下降了,所以我也认为开卷未必有益。
”“那可未必!
”张子豪站起来说,“我觉得漫画是让人们放松的,是休息时间看的,而不是上课时间看的,更不是给自控能力差的同学看的。
漫画里还有好词佳句,帮助了我写作文呢!
”正方同学为张子豪鼓起掌来。
我想:
张子豪可真会编,漫画里还有好词佳句呢?
漫画一页才几个字,我看,都是陈词烂句吧!
于是,我站起来自信满满地说:
“我以前看过《乌龙院》,里面不仅没有好词佳句,还有一些骂人的脏话;刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句,请他说说有哪些。
”我将了他一军,教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。
接着,又有许多同学起来发了言,你一言,我一语,教室里炸开了锅。
最后边靓站起来咄咄逼人地说:
“我看了漫画书,他对我很有帮助。
有一次我写作文,有一句话不知该怎么写,就想起漫画书中?
对不起……?
写在了作文里,最后得了优加。
”全班响起了稀稀拉拉的掌声。
“丁铃铃!
”下课了,郑老师宣布:
“反方获胜!
”我高兴地跳起来。
的确,我们要有选择,有节制地看书,这次辩论会真是让我受益匪浅!
4)记第一次到异地读书的感受
第一次离开家,到一个其实也并不陌生的城市读书;第一次住校,过着一切都需要自己料理的
生活;第一次坐在这么小的教室里上课;第一次完全听不懂同是四川人的同桌说话;第一次独自坐公交车在一个大城市里穿梭;第一次在夜晚和同学散布在街头......在短短的三个月里,我经历了太多太多的第一次.
记得刚刚进校的时候,我并不知道我们班的同学是来自四川的各个地方的,都有自己的方言.所以当同桌坐在我旁边和我开始说话时,我非常惊异:
为什么我会听不懂一个同是四川人的同桌说话呢?
记得那时,不管她说什么,我总是笑着点点头,其实我并不明白她在说什么,只是有时候看着她声情并茂地说话,实在不忍心说我听不懂,这太打击人了.但随着时间的推移,我们之间的沟通越来越顺畅,我们也成为了最好的朋友.
进校的时候,我就知道我们班是实验班,心里一直想着大家肯定都是每天栽进书里就不出来的人,但后来才发现其实班上的同学都挺正常的,甚至比以前班上的同学更会找乐.我就从来没遇到一个敢公然在课堂上看nba的班级.说实话,这个班给我带来的乐趣还是很多的.远不像我想的那样.
在外面读书,除了学习上和以前有差异外,在生活上差异更大.因为一个人在外面读书,什么都要自己面临,自己解决.记得小时候,我总盼望着能够早点离开家,离开父母,自由地生活.可现在,真正离开家,离开父母了,来到一个大城市自己生活学习了,我又不禁想起在家的日子.周5下午搭同学的车去亲戚家,听着同学对父亲无理任性的责怪,看着父亲对女儿无限的包容,我不禁想起了自己和父亲又何尝不是这样.我盯着窗外,以前的种种画面又历历在目.这种回想一直持续到下车.虽然在这里有亲戚,但他们也都有自己的事,不可能时时在我身边.虽然周末可以去亲戚家,但每个星期几乎都是我
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