六年级语文上册第四单元备课.docx
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六年级语文上册第四单元备课.docx
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六年级语文上册第四单元备课
第四单元备课
单元名称
第四组
单元
总课时
8课时
单元
教材分析
地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。
“珍惜资源,保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文,《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
文章故事浅显、道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文熏陶的好教材。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农,他将毕生精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值。
单元总目标
1.会写十八个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
部分课文会背诵。
3.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
4.把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
5.鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
单元重点难点
重点:
1.会写18个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
难点:
1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
2鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
单元学情分析
本单元的文章引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此作出努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。
单元课时分配
1、只有一个地球2课时
2、鹿和狼的故事1课时
3、这片土地是神圣的2课时
4、青山不老1课时
5、口语交际•习作四1课时
6、回顾•拓展四1课时
第四单元第1课时备课
课题
13、《只有一个地球》
课时安排
2
教学目标
1、学会课后生字表要求的10个生字,正确读写“词语盘点”读读写写中本课的词语。
2、了解课文的主要内容,并分成几方面说出自己的理解。
3、领悟文章的说明方法,区别修辞手法。
重点难点
1.重点:
了解课文的主要内容;理解“本来”、“至少”等词的作用,感悟说明文用词的准确、严谨。
2.难点:
能有条理的说出课文的主要内容。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
第一课时
一、揭题
1、导语:
(先写下“宇航员”)同学们,看了这三个字,你有什么想说的?
是啊,你们了解得可真不少,不过,据有幸飞上太空,看到地球的宇航员常常会情不自禁说出这句话。
2、出示:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这个句子。
(1)、学生读句子。
(2)、说一说这句话讲了地球的几个方面?
再读。
(3)、让学生质疑。
“读了这句话,你有什么疑问?
”
3、揭题。
(1)、其实,你们的疑问都可以在这篇课文中找到答案,请读课题。
(2)、你能根据老师加的几个标点和记号,再读一读课题吗?
(师加上?
。
!
以及给“只有”、“一个”、“地球”分别标上着重号)
二、初读课文,并反馈字词
过渡:
为什么说“地球太可爱了,同时又太容易破碎了?
”请同学们打开第13课,根据初读要求,读一读。
出示初读要求:
(1)、放声读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
(2)、想一想课文写了关于地球的哪几方面的内容。
3、学生自由读课文。
4、反馈:
出示读写的词语,认读、正音,并交流已理解的词语意思。
三、梳理内容,概括大意
1、你能用“美丽壮观、和蔼可亲”、“渺小、有限、移居”、“珍惜、保护”这几组词来说说有关地球的事情吗?
2、出示一段话,让学生用以上的词填空。
3、让学生齐读已经概括了课文大意的这段话。
四、理解课文描写“太可爱了”这一部分。
1、过渡:
请同学们用课文上的句子说一说地球可爱的一面。
2、理解句子:
“地球,这位人类的母亲-------------和蔼可亲。
”
(1)、读到“母亲、摇篮”这两个词,会让你想起什么?
(借机分析表示颜色的词以及纱衣等,以体现地球的美。
)
(2)、那把地球比作母亲、摇篮,说明了什么?
(3)、这个句子采用了什么修辞方法?
使句子在表达方面有哪些好处?
(4)、齐读这句话。
(5)、这个句子多美呀。
让我们把他记在脑子里。
能背的同学闭上眼睛,边背边想象一下。
3、宇航员会说地球很可爱,不只是因为她很美丽,同学们想一想,还有什么原因呢?
(1)、相机写下“慷慨”。
(2)、为什么说地球母亲是慷慨的呢?
(3)、现在哪个同学能说出这个词的意思?
4、再次发出感叹。
引读:
同学们,地球不仅是那么美丽,还那么慷慨,难怪,她被人称为“人类的母亲--------”,因为“地球太可爱了”。
(齐读)
课后作业
1、抄写生字词语。
2、摘抄描写“地球可爱”的相关句子。
板书
只有一个地球
美丽
可爱
慷慨
太容易破碎了
反思重建
第四单元第2课时备课
课题
13、《只有一个地球》
课时安排
2
教学目标
1、理解“本来”、“至少”等词语在句子中的作用,感悟说明文用词的准确性。
2、能联系实际,懂得“只有一个地球”的道理。
增强爱护地球,保护地球的意识。
重点难点
1.引导学生在阅读中体会说明文的用词,学习说明文的写作方法。
2.加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。
课前准备
《拯救地球》MTV;课件
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
第二课时
一、讨论问题,梳理重点
1、过渡:
地球是那么的美丽壮观,和蔼可亲,然而了解地球现状的宇航员却又感叹说:
“地球太容易破碎了。
”请上下桌的同学一起讨论:
课文2-6自然段是从哪几门面写地球的的容易破碎呢?
2、交流。
3、反馈:
可以选择其中其中一方面来向大家汇报,并诵读相应的段落。
4、板书:
渺小、资源有限、无法移居
二、解读课文:
(一)、悟“渺小”
1、出示:
“地球很小很小--”一段)
(1)、指名读。
(2)、读了这段话,你有什么感觉?
(3)、你能用一个词来概括吗?
“渺小”。
师板书“渺小”一词。
问:
看到这个词,你想起了什么东西是渺小的?
然而,作者却说能生活好几十亿人口的地球是渺小的,他用了哪些词来体现呢?
(我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
)
(4)、你说错了吗?
地球的半径有6300多千米呢?
宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
一比,就像一叶扁舟。
2、地球这样的渺小,难怪宇航员会这样感叹----齐读。
(二)、感“资源有限”
1、课文3、4自然段讲述了自然资源也是有限的。
然而,人们是如何对待人类的母亲---地球的?
请同学们拿笔画出来,并在书的旁边用词来写出你的理解。
2、出示“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
”
(1)、这里你特别注意的是哪个词语?
你能换上相似的词吗?
(2)、想一想,这是什么样的资源,我们不可以不加节制的开采?
(突出“几百万年,甚至几亿年”)
(3)、再过几十年,甚至几百年后,矿产资源枯竭了,我们的亲人,后代,他们的生活会变得怎么样呢?
(3)、同学们,作者用了举例子的说明方法,让我们知道矿产资源枯竭是多么可怕,想到此,你的心情是如何的?
请带着你的感受,再读一读这句话吧。
指名读。
3、分析“人类生活所需要的-----------长期给人类作贡献的。
-------威胁”
(1)、请同学们对比着读一读这句话,看看有什么区别。
(出示有有本来和没有本来的两句话。
)
(2)、说说“本来”这个词的作用。
(3)、造成这一严重后果的罪魁祸首是谁的?
请同学们联系实际,说一说,人们是怎么随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品的。
你们所说的各种破坏资源现象,的确可以用哪个词形容?
“滥用”
(4)、滥用的下场是如何的,请大家看看这份资料。
(出示相关数字资料)
4、地球上的资源是这样的有限,难怪宇航员会这样感叹-----齐读。
三、解“无法移居”
1、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)主题:
人类是否能移居别的星球
2、小结:
不用这个词,是因为科学家还不能确定这个范围以外的情况。
这就是说明文用词的准确和严谨。
前文也有好多词是这样的,同学们在读的时候可以好好的感觉一下。
3、这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢?
(摆事实、讲道理的方法)
4、再次理解宇航员的感叹。
看到地球的美好,却又想起人类的各种行为,难怪宇航员会发出这样的感叹-----齐读。
四、结合课题小结,齐读最后一段
飞向太空的宇航员深知地球的容易破碎,为什么成天生活在地球上的人类,却不知道呢?
是因为我们的视野太窄了,目光太短浅了。
老师在网上收集了一些我们自己人类的行为,请同学们一起看一看。
播放相关图片。
同学们,看到这一幕幕,相信你们的心灵受到了震动,因为我们可以确定---(“只有一个地球”)请大家一起朗读最后一段话,体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。
五、拓展延伸,升华情感
1、同学们,今天,我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有好多话想对地球妈妈说,对人类说,对自己说。
请把心里的话写下来吧。
2、结语:
听了同学们的自我表白,老师很受感动,有我们这些有志的儿女,相信有一天,我们的妈妈会再变得更美丽可爱。
课后作业
找一找地球目前遭受的灾害,讨论并写写保护我们家园的一些方法。
板书设计
只有一个地球
可爱容易破碎
美丽、无私渺小、资源有限
无法移居
反思重建
第四单元第3课时备课
课题
《鹿和狼的故事》
课时安排
1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、理解课文内容,初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理,增强保护生态平衡的意识
重点难点
重点:
了解不同生物之间的相互关系,增强保护生态平衡的意识。
难点:
领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
课前准备
与之相关的课件
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、激发兴趣揭示课题
1、多媒体出示:
鹿和狼的图片。
问:
你喜欢谁?
为什么?
2、导题:
在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。
板书:
鹿和狼的故事
二、对比质疑确定支点
1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑:
看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。
(总结学生质疑:
为什么会弄得鹿死林毁的结局?
)板书:
鹿死林毁
三、自读自悟辐射全文
1、初读,要求:
自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?
2、把你的想法和感受与你小组成员分享。
四、汇报交流旋转球体
1、读着读着,你知道些什么?
重点指导:
(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。
(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿,相遇后你们会说些什么?
指导朗读
(2)、鹿毁灭了森林,你从哪个语句读出来的?
省略号表示什么意思?
指导朗读
(3)、鹿死的原因:
饥饿、疾病。
假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?
(出示第六小节)指导朗读
2、过渡探究:
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。
同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。
(1)边画图边讲解;
(2)、生物链;
(3)生态平衡……
3、师小结:
罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
罗斯福您错在哪儿?
五、深究课文突出心轴
1、精读第8、9小节,你明白了什么?
2、设计说的练习:
现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。
“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?
”
3、指导朗读最后一节。
4、课外延伸:
你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?
六、延趣拓展升华主旨
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?
课后作业
三项课外作业,学生任选一题完成。
1、续编故事,想象《凯巴伯森林的明天》;
2、了解和搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事;
3、办一份维护生态平衡的小报,服务于大家。
板书设计
狼和鹿
功臣祸首
保持生态平衡
反思重建
第四单元第4课时备课
课题
《这片土地是神圣的》
课时安排
2
教学目标
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
重点难点
重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言。
难点:
深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。
课前准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
课后作业
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
板书设计
15.这片土地是神圣的
(神圣圣洁)的家园
善待(河水空气动物)
热爱、保护(大地母亲)
反思重建
第四单元第5课时备课
课题
《这片土地是神圣的》
课时安排
2
教学目标
1.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
2.懂得应该保护环境,爱护家园。
重点难点
重点:
感受人与自然息息相关的情感。
难点:
激发学生的环保意识。
课前准备
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
基本环节
集 体 资 源
个人增减
教
学
过
程
一复习巩固
1听写词语
2指名有感情的朗读课文
二回顾课文,感知“神圣”
1、个别朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
3将你收集到的资料读给大家听。
教师补充。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
三、研读课文,理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
四、拓展延伸,深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
课后作业
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受
板书设计
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
反思重建
第四单元第6课时备课
课题
《青山不老》
课时安排
1
教学目标
1、认识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确,流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林,防止水土流失的精神。
重点难点
理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林,防止水土流失的精神。
课前准备
相关课件此料,图片。
基本环节
集体资源
个人增减
教
学
过
程
(一)初探课文,认识老人
1、猜字激趣
(师板书“老”字)这个字的意思大家都应该知道是什么意思吧》?
请谁来说说?
《说文解字》中也是这样解释的:
“七十曰老,言须发变白”,告诉了我们“老”的本义。
今天,让我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁那年开始就创造出了一个“青山不老”的奇迹。
(揭题读题)
2、自学课文。
认真地自由朗读课文,要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
4、默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点:
(1)65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。
(板书:
离世)
(2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已经静静地躺在炕上过世了。
(板书:
过世)
(3)他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。
(板书:
81岁)
(4)老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的校园。
我不禁鼻子一酸——也许老人进去之后就再也出不来了。
(板书:
再也出不来了)
(二)、以文入情,感受奇迹
1、抓“奇迹”
师:
青山为证,绿树为凭。
老人绿化造林,执着地坚守着大山。
从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?
(奇迹)
2、让学生把第四自然段的二、三两句话画起来,并读一读。
这是怎样的一个奇迹呀?
引导学生想象,然后齐读。
3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?
找出来进行交流。
(第一自然段和第五自然段。
)
4、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?
学生读课文,概括。
(1)把第二自然段的第一句话画出来。
联系课文,结合注释,学习这句话,了解恶劣的自然环境。
(2)把第三自然段的第一句话画出来。
(学习第三自然段)
5、用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看法。
6、作者对老人是什么看法呢?
从课文中找出来,读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。
(三)、再读全文,积累句段
读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。
五、总结
同学们,生命对于我们只有一次,地球对于我们也只有一个,热爱生命就
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- 六年级 语文 上册 第四 单元 备课