部编版小学语文二年级上册三口语交际指导方案.docx
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部编版小学语文二年级上册三口语交际指导方案
口语交际指导方案
“做手工”教案设计
教材分析
本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程,旨在通过活动,提高学生的表达能力和动手实践能力,同时养成认真倾听的习惯。
插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画,展示了许多有意思的手工作品:
虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子……从插图上看,这些作品有的可能是独立完成的,有的可能是合作完成的。
这也提示学生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的乐趣。
教材提示了本次口语交际的练习要点:
按照顺序说;注意听,记住主要信息。
按照顺序说,可以让学生回顾《曹冲称象》一课,曹冲在讲述称象的办法时,用上了“再、然后”等表示顺序的词语。
学生在介绍自己的制作过程时,也可以用上这样一些表示顺序的词语,让表达更加有序;当然,也可以用其他表示顺序的词语,如“第一步、第二步……”。
除了说的要求要落实,听的要求也同样重要。
听的时候要记住主要信息,要求听得专注,边听边记。
教学目标
1.选择自己的一件手工作品,能按顺序介绍制作的过程。
(重点)
2.认真聆听别人的介绍,能够一边听一边记住主要信息。
(重点)
课前准备
教师准备:
手工作品。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.师:
同学们,一进教室,老师就发现了大家桌子上摆放的小制作。
看着这些栩栩如生、小巧玲珑的制作,老师真为你们的这份用心感到骄傲!
看着大家兴奋的笑脸,自豪的目光,老师也知道:
此时此刻,你一定十分想让老师和同学一起来分享你的成功与快乐,是吗?
好,高举你的作品,大声地说:
“看,这是我的作品!
”
2.师:
这节课,我们就一起来聊聊我们的小制作。
(板书:
做手工)
3.师:
下面,老师想请几个小朋友来展示一下你们的作品。
注意:
向大家展示你们的作品时,要说清作品的名字,再说说你是用什么材料做成的。
(板书:
名字、材料)
生1:
我的小制作的名字叫“龟兔赛跑”,是用奶奶针线篮里多余的花布、小珠子、纽扣、绒线等做成的。
你们看,做得怎么样?
生2:
你们看,这是我的小坦克。
我是用卡片、彩笔、双面胶做成的。
妈妈说我做得很棒!
师:
你们看,平时被我们丢弃的废物,还有一些不起眼的小东西,经过大家的创意改造,就成了我们手中一件件精美的艺术品。
前两天,老师回去也做了一个。
今天,我把它带到了课堂上。
设计意图:
巧借充满激情的课堂环境,用轻松激情的导语,开门见山,直奔主题,不仅干脆利落,还迎合了学生急于表现的心理。
同时,简短的介绍为后续成段的展示交流提供了一个缓冲,奠定了基础。
二、示范引路,说明方法
1.设疑激趣。
师:
你们看,这是什么?
生:
山水画。
师:
猜对了。
它的确是一幅山水画,不过仔细看,它是用什么“画”成的?
生:
小石子。
师:
是的,所以正确地说,它是一幅石子山水画。
老师还给它取了一个美丽的名字,叫“山水诗情我的家”。
师:
想知道老师是怎么“画”成这幅画的吗?
2.介绍石子画的制作过程。
师:
第一步“准备工作”:
首先我把两个花盆里丢弃不用的小石子全倒了出来,一粒一粒洗干净晾干。
接着,我又找来一张雪白的硬纸板——那是从丢弃的衬衫盒子里找出来的,另外还有铅笔、胶水、水彩颜料、毛笔等。
第二步“画画”:
为了把画制作得精美一些,我先用铅笔画好轮廓,再挑选出各种石子把它们摆放在硬纸板的轮廓上——大点儿的石子做小山,长点儿的石子做小溪,小点儿的石子做小花……然后,我用胶水把它们一一粘牢,等石子都固定住了,接着我拿出毛笔和水彩颜料,仔细地给每粒小石子穿上漂亮的外衣。
最后,我还在旁边用毛笔写上了画的名字——“山水诗情我的家”。
看,一幅色彩艳丽、形象逼真的山水画就展现在我们的眼前了。
3.寻找介绍的秘诀,明确方法。
师:
同学们,听了我的介绍,你会做石子山水画了吗?
为什么听了老师的介绍,你也会做了?
生1:
因为老师说得很清楚。
生2:
老师在介绍的时候还讲了第一步做准备,第二步“画画”。
师:
你听得很仔细!
对,用上“第一步……第二步……第三步……”等表示先后顺序的词语(板书:
顺序词),这样别人一听就明白了。
其实,在我的介绍中像这样的表示先后顺序的词语还有很多,你们发现了吗?
生:
好像还有“先、再、然后、接着、最后”。
师:
对,在介绍石子山水画的制作过程中,老师用上了“先、再、然后、接着、最后”(板书:
先、再、然后、接着、最后)这些表示顺序的词语,就把“画画”的过程讲得清清楚楚,你们也一听就明白了。
所以,大家在介绍自己的小制作时,一定要按顺序一步一步地说,这样别人一听就懂了,甚至还可以学着做。
设计意图:
任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的,模仿是学习者的一种非常重要的内在动机。
教师的循循善诱、示范解说,为学生的独立展示交流提供了框架和方法的引领,提高了语言交际的实效。
三、多向互动,促进交际
●我会说
1.分组介绍。
师:
掌握了说的技巧,我相信同学们在介绍自己的作品时,一定能说得更加清楚,让人能听明白。
下面就让我们一起来玩一个“金话筒”评选游戏,大家先在小组里介绍。
然后大家评选组内的最佳“金话筒”,再上台向全班介绍,和其他组的同学比赛。
游戏开始前,老师还要给大家提几条建议(课件出示):
(1)介绍时要注意:
按顺序说清楚名称、材料、制作的过程以及制作的感受等。
(2)聆听者要注意:
静静倾听,认真思考,积极参与讨论,大胆发表自己的看法。
生:
我做的是一个简单的望远镜。
它需要的材料有:
两个一次性口杯、一张蜡光纸、透明胶和一根毛线。
我是这样做的:
首先我用透明胶把两个口杯粘在一起,再用蜡光纸把两个口杯包起来,然后用透明胶代替两个镜片,最后用毛线拴起来,就可以挂在脖子上了。
这样我的望远镜就做好了,你们喜欢吗?
2.代表介绍。
师:
下面我们首先请出每个小组的代表上台来为大家介绍自己的作品。
因为是向全班同学介绍,所以声音要比刚才更响亮些,让每一个角落的孩子都能清晰地听到。
其次,还要注意态度大方,有礼貌。
其他同学一定要认真倾听,注意他什么地方讲得特别棒,值得你学习,什么地方还需要改进。
生:
我做的是贺卡,它需要的材料有:
彩笔、剪刀、固体胶和卡纸。
我是这样做的:
首先取出一张卡纸,折叠一下(加动作),这样贺卡的主体部分就做好了,贺卡的封面最好比底部略窄一些(指着贺卡),再用其他颜色的卡纸剪成各种形状的装饰物,然后把剪好的装饰物贴在贺卡的封面上,接着在贺卡的内页上画一些小花装饰一下,最后写上祝福语,这样我的贺卡就做好了。
●我会评
1.评评代表作。
(1)评评“金话筒”。
师:
刚才我们倾听了这几位同学的介绍,那么你认为谁介绍得比较好?
说说你的理由。
生1:
我觉得第二位同学说得很清楚,他在介绍时用上了表示先后顺序的词语。
生2:
是的,他用了老师讲的“首先、再、然后、接着、最后”等词语。
生3:
他在介绍时还讲清了名字和材料。
师:
好,你们的点评也很到位,既评了优点,又讲明了原因。
你们声音响亮,说话很有礼貌,这一点老师很欣赏。
生1:
我也觉得第二位同学讲得很好,因为他上来介绍时,大方、有礼貌、声音响亮。
生2:
我觉得第二位同学说得非常好,他在介绍的时候一边讲一边指着自己的小制作,表情很美,还加上了动作,声音也很好听。
师:
是的,这样的介绍就更感人、自然、大方、有灵气了。
(2)评评“金手指”。
师:
刚才我们一起评选了“金话筒”,下面我们来欣赏这几位同学的小制作,谁的手巧?
巧在哪里?
生1:
我很喜欢第一位同学的望远镜,两个一次性口杯、一张蜡光纸、一根毛线和透明胶就可以做成望远镜,真是太神奇了。
我也要试着做一个。
生2:
我也喜欢这个望远镜。
不过我想给第一位同学提个建议:
介绍的时候请你声音再大一些,刚才我听得不是很清楚。
师:
你的建议很好。
第一位同学,你觉得怎么样?
生:
谢谢!
下课后我再教你做。
师:
看来,上台展示的这些同学不愧是小组推选出的代表,个个都很不错。
我们请他们上台,也请刚才的小评委上台,在征集大家的意见后(下面的同学们举手投票),为他们颁发“金话筒”或“金手指”奖章。
2.全员互动——观赏点评。
(1)参观欣赏,赠送奖章。
师:
刚才我们只是点评了这几位同学的作品,可是老师知道,下面还有很多同学都做得非常好。
接下来,就请大家轻轻地离开座位,在小组长的带领下,排着队,有序地去观赏其他同学的作品。
如果你觉得他做得很好,可以在他的作品旁边放一个“金手指”奖章。
注意:
老师要看看哪些同学看得仔细,评得认真!
(生离开座位,互相评比“金手指”)
(2)答记者问——点评交流。
师:
好,如果大家已经欣赏完同学的小制作、赠送完奖章后请回座位。
现在老师来当一回记者,采访一下你们这些小评委都把自己的奖章颁给了谁,为什么。
(下台走到同学中间)×××同学,你好!
请问刚才你把奖章颁给了谁?
生1:
我把奖章颁给了×××。
师:
你为什么把奖章颁给她?
生1:
因为这个布娃娃做得很精美,而且还很好玩,可以把手伸进里面表演。
师:
看来,你很有眼光。
来,×××同学请举起你的布娃娃给大家看看。
(生一齐观赏布娃娃)
师:
来,这位同学,请说说你把奖章颁给了谁,为什么?
生2:
我把奖章颁给了×××。
他做的不倒翁超级有趣,而且×××画得很精细,小丑的眼睛、嘴巴活灵活现,可爱极了。
师:
真佩服你,看得这么准,说得这么流畅!
来,这位同学,请举起你的作品展示一下。
●我想送
师:
同学们,我们中国是个礼仪之邦,互送礼物是表达情谊的一种方式。
通过这份礼物,我们可以向对方传达我们的祝福和心愿。
课前,老师已经布置这个任务了。
我想,大家心目中一定已经有了人选。
谁愿意接受我的采访?
(师走到同学中间)好,就请你说说吧!
请问,你想把礼物送给谁?
生:
老师,我做的这张贺卡就是送给您的。
(双手捧着贺卡)祝老师身体健康,每天都开开心心的!
师:
谢谢!
真没想到这是送给我的!
你的这份祝福比什么都珍贵,老师收下了!
(双手接过)
师:
下面,就请同学们拿着你们的小制作,去送给你想送的人。
注意,送礼物时要像这位小朋友一样有礼貌,并说清你的祝福。
(生赠送礼物,表达祝福)
设计意图:
口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义上的口语交际。
因此,在这一板块中,我设计了“我会说”“我会评”和“我想送”这几个板块,意在为学生创设多向交流的情境,激发学生交际的欲望。
通过这种动态的、多向的交流让每一个学生动起来、说起来,让每一个学生在听与说、评与议的多向互动中学会聆听、学会合作、学会条理清晰地表达,能主动大胆地发表自己的看法,学会热情大方、文明有礼地与人交往,让学生的思维与口语交际能力在此过程中得到提高,从而提高学生的整体素质。
四、畅谈收获,促进延伸
师:
同学们,这节课我们不仅欣赏了大家精美的小制作,还倾听了大家生动有趣的介绍,一个个“金话筒”“金手指”让老师刮目相看。
各位小评论员更给我们的课堂带来了精彩讲解。
此时此刻,我想你们也一定收获满满,能再来一起分享一下你们的收获吗?
生1:
通过这节课,我看到了很多精美的小制作:
栩栩如生的小燕子、可爱的布娃娃、威武的冲锋枪……真是五花八门,琳琅满目。
生2:
我看到了同学们的一双双巧手。
相信只要我们勤于动手,就一定会做得很棒!
师:
厉害!
你对本次小制作进行了高度的总结与评价。
同学们,相信自己,只要去做,你一定行!
生1:
老师,我还知道说话时要按顺序说,这样别人才能听得清楚、明白。
生2:
我知道说话时态度要热情、大方,要有礼貌。
生3:
我知道听的时候要认真听,认真思考,这样大家才会喜欢你。
师:
是啊,听其实也是一种学习。
一个善于倾听的人,一定是一个善于学习的人。
同学们,从你们灿烂幸福的笑容中,从你们亮晶晶的眼睛中,老师读到了快乐与骄傲。
老师也相信:
在今后的学习和生活中,你们一定会用手又用脑,勤动手实践;还会用好我们的口和耳,主动积极地与人交流学习。
课后,大家对哪个小朋友的小制作感兴趣,还可以进行交流,也可以去试着做做。
下课!
设计意图:
课末组织学生交流上课收获,这既是对学生的尊重,把课堂真正还给学生,又为学生创设了一个表达交流的情境,营造了一种温馨和谐的交流氛围。
盘点全课,畅谈收获,在听与说的生生交流和师生互动中,孩子的话匣子打开了,认识提升了,思维发展了。
教学反思
听说能力是交际的基础,听不明白、说不清楚,交际无从谈起。
依据二年级学生的认知特点和语言发展水平,教师在介绍制作过程之前,巧妙地现身说法,在展示自己制作的过程中,引导学生说清小制作的名称、所用材料,并着重指导,有序表达,明确了介绍的方法,这就使学生的展示介绍和评价有了依托和目标,有效地提高了交际的质量。
但是本课的内容偏多,有些地方没能细致深入地展开,课堂出现的一些交际问题和闪光点未得到更好的修正和强化,这不能不说是一个很大的遗憾。
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