班主任工作月反思范文.docx
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班主任工作月反思范文.docx
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班主任工作月反思范文
班主任工作月反思篇一
回顾多年的班主任工作,在颇有成就感的同时,有感觉有些遗憾。
之所以感觉颇有成就感,是因为我带的班级,绝大多数学生的精神面貌阳光、向上;在同事的眼里,我班的学生风气比较正,学生的学习成绩也是同类班级中的佼佼者。
因此,班主任共作让我的生活充实,让我的工作有意义,让我的价值有所体现。
当然,成绩的取得与我用心经营班级工作是分不开的。
俗话说智者千虑,必有一失。
更何况我既不是智者,也不是大家,只是一名普通的班主任。
随着教育形势的日新月异,学生的思想也随着社会的前进而不断发生变化,班主任工作也应该与时具进,如果守着自己一成不变的经验会让自己落伍。
特别是,经过一个多月的班主任培训学习,在名师的引领和同行的互助下,我豁然开朗。
我觉得自己以前的班主任工特别是作确实有很多不足的地方,曾留下了很多遗憾……值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番。
反思一:
给予真爱太少,难融人心
没有爱就没有教育,教育是一种爱的艺术。
在这几年的班主任工作中,我一直以为我对学生给予的爱够多的了。
但是现在好好静心地想一想,其实,我给予学生很多的是带有标签的爱——一种有偿的爱,谈不上什么真情、什么无私。
比如:
在平日里,当学生学习上遇到困难时,我会耐心地给予他们分析讲解;当学生犯错时,我会苦口婆心地引导规劝;当学生遇到挫折时,我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前,这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。
其实,这种关爱学生的表现说白了,归根起来是教学考核评比的压力在作怪。
因此,这不能算是真爱,充其量只能算是一种有偿的爱。
正因为这样,师生的感情交流只流于表面,有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景,说起来让己羞愧不已。
缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的,感情只能被感情所吸引,感情只能被感情所感化,感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。
我想,只有真正发自内心地爱学生,不求任何的回报,让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧,才有可能编织出教育温情的天空。
反思二:
组织协调不力,孤军奋战
俗话说:
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
再有能力的人也离不开社会,离不开群体,也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。
班主任的工作是个群体工程,光靠单打独斗是行不通的,必须善于借用各种有利的因素来协同作战,才有可能事半功倍。
可是,我在这方面却做得很不够,时而让自己深感力不从心,宛如陷入了孤军奋战的境地。
我会在吸取教训中不断虚心地前行。
反思三:
相关知识匮乏,无源之水。
问渠哪得清如许,惟有源头活水来。
在工作中,我们永远要像活水一样,才能哺育好一个个鲜活的生命。
这就需要我们有活到老学到老的态度和行动,不断去完善自我。
可是,在这几年里,教学工作——班主任工作——家庭生活,让我忙得团团转,有时让人忙怕得感到有些窒息。
而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己充电。
知识很匮乏,根本就不知怎样从心理角度去管理学生,如果我能多懂些心理知识与技能,如果我能多钻研一些相关的知识,相信我的工作会更加出色。
教育的本质意味着:
一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我想,在班主任工作中,每一次回忆,对工作都不感到负疚。
因为,有心付出的地方就会有奇迹。
让我们一起活到老,学到老,共同来营造出教育一片绚丽的天空!
班主任工作月反思篇二
新的教育理念是基础教育的灵魂,因此作为一名班主任,更新教育观念就显得尤为重要。
在做班级工作时,必须始终坚持以人为本的教育理念。
1、树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。
在教育活动中,要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围,和学生交朋友,师生共建“情感热线”,进行心灵的交流。
经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生,并时刻提醒他们用中学生日常行为规范来约束自己的言行。
经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话,明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……尽量增强学生们的自信心,使学生有成就感。
有些同学智力好,喜欢学数学不喜欢学语文。
班主任就要适时抓住他爱好数学这一闪光点,因势利导,给他讲没有语文基础,数学应用题也难以理解的道理。
指导他读课外书,给他创造锻炼的机会,来培养他学习语文的兴趣。
经过一段时间的努力,这些学生的阅读能力和写作能力都有明显的提高。
由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境,学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展,他们才能主动地去探索去创新。
2、构建新型的班级管理观
在班内推行“人人都能当班干部”。
从培养每个学生的能力出发,在班中实行学生干部轮换制。
把管理学生转变为学生服务,对学生的发展负责,为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
在教好课的同时,坚持上好活动课,开展丰富多彩的课外活动。
例如,在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。
在针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象,搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。
经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组,使每一个人的个性特长能够得以充分发展,使“苗子”长成“大树”,使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。
3、确立新型的个性发展观
英国教育家洛克曾说:
“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。
正是他们无时无刻不表现自己的个性,才显示出难以想象的创造力和个性魅力。
”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。
班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我,认识自我,为各种人才的成长打好基础。
班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境,给予更多的呵护和友爱,使孩子的优点尽可能地发挥到极致。
只有有了对生命的深刻理解,有了对生命的珍爱和重视,班级工作才会焕发出生命力。
因此在做班级工作时,班主任必须时刻提醒自己要“心中有学生”,“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。
努力做到教书育人,管理育人,服务育人,使以人为本的教育理念得到升华和落实。
班主任工作月反思篇三
通过这段时间的班主任培训,给我带来许多需要总结与反思的地方,在此我将自己的一些想法与反思总结如下,希望以此来指引自己今后的工作。
一、实践中的一些想法与经验:
第一:
用制度去管理班级。
人是需要制度去管理的,好的制度应该是公正、公开、并能够发扬民主的。
在接班之初我发现班中并没有完善和系统的班级制度,学生的学习习惯比较差,对于一些行规的遵守也很不自觉,为此我马上和班干部一起协商制定了一份“班规”,并针对制度确定相应的奖罚政策,鼓励先进、鞭策后进。
比如每周我先送大家___分的基础分,如果同学上课能积极举手发言,默写能得___分,能做好个人卫生等方面都将得到一张“奖励券”,三张“奖励券”就能换一分“行规奖励分”,在平时班级行规的检查与抽查中,只要同学表现良好和突出,也可以加相应的分值。
而如果有同学出现上学迟到或破坏教室环境卫生的行为,则要求他为班级做一天值日生,甚至是扣分。
在惩罚学生时,我要让他明白,这个惩罚并非来自于教师,而是来自于班级的制度,因为你违反了制度,所以要罚你,同样因为你做的好,也能得到相应的精神和物质奖励(每周我会统计每位同学获得的“总分”,并在“红旗榜”中粘贴他们的战绩,每半学期我班都会进行一次“班级行规评比”的奖励措施)。
这种行规的评比方式可以调动学生的积极性,而且也能使师生间的关系变得更加和谐。
另外在制度制定后,为了体现它的民主,我会让学生自己去管理,而教师则作为班集体的一员,我要起的只是指导的作用。
“值日班长制度”就是我在班级管理中引入的一种管理模式,在总结上学期的工作经验后,本学期我更是把“值日班长”的竞选制度推向全班,班中每一位同学都可以来竞选这个岗位,而参加竞选的同学必须先进行一分钟的竞选演讲,并在工作中接受全班同学的监督,每个月末他们还要接受大家的评选,由同学们评选出大家心目中的“优秀值日班长”,评选结果中的最后一名则将被自动淘汰,由大家重新进行推选。
如此的竞争和激励制度是为了鞭策同学们在工作中能具备认真负责的态度,以及为大家服务的思想。
此外“红旗飘飘、快乐成长”、“本月之星”、“优秀值日班长”的评选制度都是我在与全班同学协商后制定的,而且也都是让同学们自己去管理和进行评选。
一系列的奖惩制度已使大家学会珍惜自己的“行规分”,如今他们都很看重老师发的“奖励券”,并为此会更自觉地去遵守日常的校规与班规。
第二:
不断增强班级的凝聚力。
每一个人都有与生俱来的荣誉感,作为班主任应该设法去激发整个集体的荣誉感,想办法凝聚这个集体,而学校组织的各项比赛,都是增强凝聚力的好机会。
从接班第一次的主题班会开始,我就要求自己全身心的投入,以我的行动来带动全班同学的真心投入。
在事先我会精心设计主题班会的流程、做到主题鲜明,目标明确,通过我的引导,让学生在活动中体会到什么是正确的,什么是应该学会的,什么是不正确的,什么是应该放弃的,让学生在活动中自己感悟做人的道理。
例如今年“三·八妇女节”的主题班会,我将它命名为“感恩的心”,同时邀请了班中四位学生的母亲来共同参与,活动中我安排了许多与“感恩”有关的节目,小品“子孝父心宽”、诗朗诵“母亲”、歌曲“妈妈的吻”、重温“感动中国的人物故事”,还有学生与家长之间的亲子游戏“心灵感应”等等,我让同学们在浓浓的班会氛围中领悟“感恩”的道理,并在思想与情感上产生了碰撞与共鸣,而当学生投入越深,他的体验就会越深,集体荣誉感也会越深,那样集体的凝聚力也会越大。
现在,一次广播操比赛、一次艺术节的节目表演,一次中队的展示活动都将成为我班同学展示才华的舞台,同学们在活动中学会了合作与自律,学会了奉献与责任,也在活动中树立起了自信。
在集体的智慧与努力下,一些可喜的成绩便呈现在大家的面前:
例如我班获“校科技节创意制作比赛”的团体三等奖;“校体育节团体总分”的第三名;“广播操比赛”年级组的第二名,“艺术节作品展示”的第三名等等,而良好的班级凝聚力都在这其中起了很大的作用。
第三:
做一个以德服人、“人和”的班主任。
当了一年的班主任,让我感触最深的就是“路遥知马力,日久见人心”这句话。
在接班之初,我便面临家长的信任危机,也许在小学有一名副课教师来担任班主任工作是件让家长很难接受的事情,对此我并不想有什么抱怨,而是希望用我的言行来教育和感动我的学生。
首先我希望培养孩子成为一个有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育,并在班中引入了《弟子规》的经典文化导读教育,又如在讲解《弟子规》内容时我告诉学生,宋朝的司马光把人分为四种:
德才兼备为圣人,德才兼亡为愚人,德胜才为君子,才胜德为小人。
如果没有圣人和君子,那么与其用小人,不如得愚人。
因为“君子挟才以为善,小人挟才以为恶。
”我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做一个品德高尚的人。
“公正”也是学生所看重的一项教师品质,因此对于所有的学生我都会一视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学生犯错时,我也会做出合理的批评与教育。
不会因为他成绩好而心存袒护,而对成绩差的学生抱有偏见。
其次,成为一名“人和”的班主任一直是我追求的目标,当然“人和”的班主任也应该是有威信的,而威信并非凭空产生,是要靠自己树立的,以身作则,言教不如身教,良好的身教是树立威信的最好办法。
例如我要求学生在执勤周内7:
___分到岗,那早晨我就会做到7:
___分到校,并做好巡视查岗工作。
而当我要求学生主持节目时能做到脱稿时,我就会先要求自己在面对学生发言时做到不看稿子,演讲自如。
另一方面“人和”的班主任又应该是具有亲和力的,因为每一个学生都是有情感的,如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像一根纽带,把教师与学生紧紧联系在一起。
平时在找学生到办公室谈心时,我会拉一个椅子来让学生坐下来,虽然是一个很小的动作却会让学生倍感亲切。
在和学生交流时我会注意自己的语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。
而在与家长交流时同样要注意“亲和”,学会与家长保持定期的沟通与联系,多在家长面前夸奖孩子的长处与优点,让家长们感觉到我对他们孩子的关注与爱戴,而这些也需要我平时用发现的眼光去捕捉学生身上的闪光点。
二、工作中的一些不足与反思:
第一:
作为一名班主任,经验的缺乏仍是我工作中的弱点,比如遇事时我还缺乏足够的沉着与冷静,对于一些突发事件的处理也不够灵活,有时我也会对学生进行一些大声的训斥,而那时我的学生会用他们无辜和迷茫的眼神看着我,让我深深地感触到其实学生毕竟还是可爱的,虽然有时他们也会犯严重的错误,但学生毕竟还是孩子,对待孩子要有爱心,要理解他们。
教师看学生的眼光应该是俯视的,这也是战略的需要。
学生犯错误时,教师不必耿耿于怀,要学会以德报怨,不要跟学生一般计较。
我应该相信学生是向上的,向善的,要对学生抱有期望,而对于学生出现的反复,我也不应该气馁,,要鼓励他克服困难,战胜自我。
对于那些迷失方向的孩子,则应该给要有耐心予更多的关爱与帮助。
第二:
理解班主任工作的意义。
小学班主任工作的确是件十分辛苦的事,因为学生年龄较小,而且处于认知和处事的关键时期,所以班主任在学校教育中起着十分重要的作用。
正如《教育学概论》中所提到的,班主任工作具有极大的意义:
1)班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。
班主任的中心工作,就是对本班学生进行思想品德教育和组织管理。
2)班主任是学校领导对学生进行素质教育的重要力量。
班主任是教育改革的主力军,也是实施素质教育的主要力量。
3)班主任是联系各任课教师的纽带。
班主任要经常与任课教师沟通学生的情况,及时传递通报学生的各种问题,信任任课教师,并与任课教师一起共谋教育学生的策略。
4)班主任是沟通学校与学生家长的桥梁。
班主任必须做好家长工作,通过家访,互通学生的情况,共同研究教育学生的措施和方法,使学校教育与家庭教育密切配合,取得教育影响的一致和连贯。
第三:
在日常的工作中,用“爱”的思想来指导我们的工作。
著名教师毛蓓蕾,在她的《心之育》一书中写到“爱孩子就是爱祖国。
教师应该倾听、发现、关注孩子的心灵。
”毛蓓蕾老师抱着这样的思想,关心学生,帮助学生,并赢得了学生的爱戴。
很难说毛蓓蕾老师有什么很高超的教育技巧,她只是把爱学生发挥到了一个极高的水平,所以她成功了。
在班级管理中,所有的技巧都抵不过爱学生,这是教育的关键,其余都是次要的。
教师的“爱”也可以体现在与学生的肢体接触,当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背以资鼓励,都会给学生带来很大鼓动。
现在很多小学都已提出:
“今天,你摸孩子了吗?
”
学生在成长过程中常常会产生一些错误,有些错误只是阶段性的,比如对于一些脾气倔强易冲动的学生,之前我也会采用当面教育或批评的方法,并指望利用几次谈心或谈话来强行将她的脾气扭转过来,但实践证明,如果教师过分地追究,只会起到强化的反作用。
其实,现在有教育学家就提出,教师要学会“视而不见”,因为有些错误随着学生年龄的增长会自然消失,教师没有必要去干预。
看不到最好,看到了也要假装没看到。
适当的宽忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境,等到学生吃到苦头后,教师再在暗中加以帮助和点拨,其教育结果则会变得更加有效,也许这样的“爱”能让学生更加容易接受吧。
我希望自己能在工作中不断总结以往的一些经验与教训;不断去反思自己犯的错误,并动脑筋去思考解决问题的办法;不断地去学习新的知识与技能,用它们去分析以往工作中失误的原因和制定正确的工作方法。
实践——学习——反思,希望我能通过班主任的实践工作,来增强自己的工作能力与信心!
班主任工作案例反思
(一)
从做班主任开始,我就感觉要把班级的卫生工作做好并不容易,学生要么逃避做值日,要么拖拖拉拉,要么敷衍了事。
比如扫地不求质量,擦黑板只要看不到字即可。
这些现象不只存在于个别学生。
这个学期初,为避免类似情况再次发生,我在值日安排上动了脑筋。
每一组值日生分成“教室扫加拖___人,倒垃圾___人,清卫角与报纸管理___人,教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清___人,擦黑板及讲台整理___人,公共场地___人,值日检查及监督___人”共___个项目,轮到的小组做值日一星期。
同时制定了《清卫条例》,要求轮到的值日生该严格按照条例值日。
我以为自己考虑的很周到,但值日执行下来却不如人意。
第一个星期,地面打扫的学生头几天还比较认真,后来有所松懈。
据调查,因为有同学给他出点子:
“只要把各走廊打扫干净就好了,因为每个同学脚下的垃圾很难看到,随便做做就算了,班主任也不会那么空每天都来检查你的值日情况的。
”不过,为了让学生形成好的劳动习惯,第一个星期我亲自抓值日问题,因此整个教室给人一种干净明亮的感觉。
期间对劳动委员进行了耐心详细地辅导,也召开值日监督员会议。
在第一个月中,班级的卫生还保持得不错。
我以为我这回成功了,于是接下来我完全放手让劳动委员和值日监督员管理班级的值日。
有一天,我趁上课,仔细观察了一下教室,有几处并不整洁:
清卫工具不齐,垃圾桶外面有纸团,个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。
我并没有马上指出,而是在课下直接提醒了劳动委员。
但情况并没改变。
经查明是劳动委员没有威信,有好几次,督促无效,但为了避免被我批评就亲自代值日生完成。
我经过私下观察,了解到导致学生不听劳动委员督促的原因:
第一、开始是提醒每一组的值日组长,但劳动组长没有做好,于是他又改为自己亲自提醒,时间一久,没有听他了。
第二、自身也存在一些缺点,在同学面前没有威信。
第三、当他碰到挫折时,自己也放弃了,有一段时间干脆就不提醒了。
这样只要持续一星期,就可前功尽弃。
仔细一想,其实和我也有关系。
他跟我反映过这样问题,并希望我能再次召开值日组长的会议,而我的答复是:
“你是劳动委员,完全有资格召开值日组长会议,你去组织吧,有什么问题可以来找我。
”可他没有再来找我。
估计值日组长会议并没效果,最后怕被我说“这个工作怎么没有做好”而亲自打扫起来了。
可这样做只会助长值日生的懒惰行为。
有一个星期天晚上,我到教室时已是5:
50,发现值日生没有打扫卫生,我很生气,马上叫他们打扫,但没想到有学生在《老师我想对你说》中写道:
”老师,我总感觉你有些事情做得太极端了,比如做值日问题,把教室打扫得过得去就可以了,为什么要天天打扫,特别是哪个粉笔擦,为什么非要弄得那么干净呢,我们高一的时候没这样,也没有感觉黑板看起来不舒服啊。
还有,当你发现值日生没有做值日时,能不能不要马上就叫值日生做值日,因为夜自修已经开始了,这样会影响同学自习。
”我觉得后面一点说得挺有道理,于是在班级里这样说:
“同学们做值日一定要及时,不要因为这样那样的原因而推迟,如果下个星期轮到你做值日了,你就应该想好,星期天应该比别人早来,我希望下次不会再让我在夜自修开始了还让你们补做而影响了其他同学。
”我的话并不起作用,又是一个星期天,情况类似——学生没有及时值日。
这一次我就让劳动委员下课马上提醒,第一次效果不错。
谁知道,星期天不及时做值日的同学越来越多,有的甚至下课都没有及时补上。
我感觉除了我亲自监督其余都没什么效果。
终于有一件事情发生了,这一周是轮到王和鲁做扫地工作,他们两也是在星期天没及时把值日做好,因为是王很爱面子,让他马上补上,肯定不从,所以为了避免麻烦,我只是示意了一下,以为他们下课会及时补上。
但第二节夜自修开始了,地面还是依旧。
我忍耐着,希望他们只是忘了。
在第二节夜自修快下课时,我在班级里提醒了一下:
“这一周的值日生是忘记做值日还是值日没有做干净,希望明天早自修之前能够完成。
”第二天上午,我上第一节课,一进教室,地面还是原样,我很生气,就说:
“值日生中扫地拖地的同学怎么还没有将值日做好,这节课下立即完成。
”其实王听了就不舒服了,或许他老早打算好就是不做值日。
下课了,我马上叫他们把地扫好拖好,鲁立刻站起来开始扫地,王原地不动,看看我,就是不动,我说:
“诶,王,快点扫地啦。
”他涨红着脸还是不动,我走到他的身边,继续提醒,他还是不动,一句话都不说,理都不理。
我气坏了,“轮到你值日你怎么不做?
”“做过了。
”“没有做干净,重做。
”“做得干净吗?
”“重做。
”还是不理,我说了好几遍重做,他就是不动。
于是我一气之下就说:
“你做不做,我给你机会,我数三下,如果你做就算了,如果你还是不做,就停课一个星期。
”结果他涨红着脸还是不做。
后来了解到,他很想停课,他自己都不要在学校学习了。
我这才清醒自己被利用了,也开始后悔当初在言语上没有太多思考。
在王停课期间,我针对这件事情,在班级里面进行了思想教育——《劳动观念劳动习惯培养教育》,告诉同学们:
“要成才,先要成人。
对这一件小小的劳动,不是可做可不做的事情,而是关系到我们成人,成才的,非做不可,且非做好不可的工作。
”或许,同学们不良劳动观念的形成不是一天两天的事情,这次教育只维持了两三个星期。
当时我感觉没辙,能做的只有不厌其烦地通过劳动委员提醒值日生们做好值日。
又是一个星期天,外面下着雨,同学们到教室之后又没有及时地做好值日,而黑板上劳动委员留着一句话:
“请第六组的值日生做值日。
”我看到了,忍耐着心中的不快,轻轻地对劳动委员:
“你去提醒一下值日组长。
”值日组长谢开始分配了,其中擦黑板的邱因病不在,于是叫高一点的俞擦黑板,俞一句:
“我不想擦。
”气得谢无奈,没再叫人。
扫地的随便摸几下就结束了值日。
我心里很不愉快,就接上一句:
“做值日就扫地够了吗?
其他的同学抓紧时间。
”值日生这才陆续站起来做起值日来。
这回轮到纪委一组做值日。
星期天及时做了,星期一我没注意,星期二没做值日,原因是值日生补物理去了;于是我马上提醒值日生:
“要合理安排好值日和补物理的时间,不能不做值日,第一节夜自修下马上补上。
”可是,结果没有补。
我原谅他们了,没有追究。
星期三,我担心值日生又忘记做值日,就叫朱带信给劳动委员提醒值日生值日。
课还是没有做,地面上的污渍已经平平安安地待了两三天了。
这下我忍不住了,说:
“这一组的值日生不是一日三扫,而是三日一扫,所以这组值日生再劳动一个星期。
”联想这个学期来的值日问题,我发现,值日安排方面均衡,擦黑板的工作量很大,随着天气的转冷,用水很冷,于是同学能偷懒则偷懒;公共场地根本不用清扫,学校的清洁工会扫,扫地拖地的与教室外面走廊的工作量也有差别。
所以我计算了一下离放假的天数,重新安排值日,尽量做到工作量均衡。
我安排___位同学擦黑板,每人擦一天;安排一位同学扫地加倒垃圾,范围是整个教室和教室外面走廊,每人扫两天;安排一位同学拖地加清卫工具整理,范围同扫地,每人两天。
对于上一组不认真的同学我让他们打扫办公室。
这样安排之后,这些天值日做得比以前好多了。
从班级的值日情况可以看出,班级的管理贵在持之以恒,要根据具体时间,具体天气而随时调整,没有一件事情是一劳永逸的。
班主任工作案例反思
(二)
教师的责任是教书育人。
小学一年级的班主任可能更要侧重育人。
下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教育工作。
刚开学那会儿,小顾同学发言特别积极,平时也总是爱到我面前跟我聊天,我觉得她是个大胆不错的孩子,所以在选择各种“管理员”时,总会想到她。
但是,随着慢慢接触,她的一些问题开始显现出来。
经常会有同学下课告诉我小顾同学打了他,开始我并没有放在心上,但是随着次数的增多,我意识到问题的严重性。
于是一次,在她打了小朋友之后,我很生气的把她叫过来,问她:
“你是不是打了___?
”“你知不知道这样做是不对的?
”一般小朋友肯定会承认自己的错误,但是小顾同学一言不发,她越这样越让我恼火,我开始想尽方法要撬开她的嘴,但是毫无用处,真是让人恨得牙痒痒。
我便询问家长,但是结果让我更无奈,家长告诉我这孩子平时在家就很倔,那怎么办呢?
直到我听到了这样一个观点:
让孩子去关注事件本身。
一次她又犯错误了,我极力地控制住自己的情绪,没有指责她,而是和颜悦色地问:
“小顾,刚刚发生了什么事情,你能告诉李老师吗?
”没想到她开口了,但是情绪非常激动,一直在强调是因为别人不听她的话,所以她才会这么做。
从她的话语中我明白了,她在处理人际关系上存在很大的问题,于是我耐心地告诉她:
“你想想如果你也被小朋友打了
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