部编三年级语文下册第四单元单元备课.docx
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部编三年级语文下册第四单元单元备课
部编三年级语文下册第四单元单元备课
教材分析:
大自然中隐藏着无穷的奥秘;只有用心观察的人;才能有所领悟。
该单元围绕“细心观察”这个主题编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》这三篇课文。
课文既具有科普文章的严谨科学;又不失文学色彩;遣词造句生动有趣;易激发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。
《花钟》是一篇生动而严谨的阅读文章;课文按照“归纳现象--揭示原因--
实际运用”的顺序写了有关花开放时间不同的表现、缘由和有趣发现;告诉我们要用心观察身边的事物;认真思考;做生活的有心人。
《蜜蜂》叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂是否有辨别方向的能力
做了一个实验的事情;旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。
通过“我”对小虾外形、打架等细
节的描写;突出了小虾有趣、脾气不好两个特点;抒发了作者对小虾的喜爱之情。
“习作”要求写一篇关于自己所做的一项小实验的作文;旨在引导学生回忆
实验过程;将实验记叙得清楚完整。
培养学生留心观察生活、认真思考的习惯和逻辑清晰的写作能力。
“语文园地”安排了3个板块的内容。
“交流平台”通过引导学生回顾课文、交流看法;掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用;“词句段运用”安排了仿写和改错两个部分;旨在引导学生通过观察句子的重要特征;掌握语言文字的正确运用方式;学会用心思考、认真观察、细心体会;“日积月累”选取了韦应物的《滁州西涧》一诗;帮助学生从简短的古诗中体会到我国古代文学中的语言美和意境美;培养学生的感悟、感知能力。
教学目标:
知识与技能:
1.学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字;掌握多音字“斗、强、闷、几、尽”等;学会本单元要求掌握的词语。
2.能分角色朗读课文;把握课文内容;学习作者的表达方式。
3.体会每篇课文告诉我们的道理;学会语言表达的多样性;学会观察。
过程与方法:
1.会运用查字典和联系上下文、结合生活实际的方法正确理解词语;学习、积累和运用词语。
2.通过朗读课文;抓住重点词句理解课文内容;借助课后习题;联系生活实际;发表自己的看法。
3.教师引导;学生体会。
自主学习和合作探究相结合;小组内交流学习。
情感态度与价值观:
培养学生的思维能力;学会细心观察;掌握作者生动有趣的表达方式;提高
学生的文学文化素养;培养学生积极表达、勤于思考探究的习惯。
教学重难点:
1.体会课文讲述的道理。
2.感受和体会语言表达的多样性;学会表达。
教学措施
1.强化学习习惯的养成。
培养学生课前预习与课后复习的习惯;提高自学能力。
在学习中引导学生抓住重难点;学会分析课文;体会文章的思想感情;理解语句的表达方法。
2.营造良好的自主学习环境;有效利用课程资源;开展丰富多彩的语文实践活动。
重视课本内外的结合;联系实际生活;拓宽学习渠道。
3分层次教学;根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学;培优辅差;整体提高。
课时划分:
本单元预计用7个课时安排教学。
《花钟》2课时
《蜜蜂》2课时
《小虾》1课时
习作:
我做了一项小实验1课时
语文园地1课时
知识树构建:
三年级语文学科下册集体备课
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
13.花钟(精读课文)
教学目标
1、会认“怒”等8个生字;会写“斗”“艳”等14个生字;正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;结合语境理解词语的意思;了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容;初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中;学习运用多样的句式表达。
教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上;理解不同的表达句式;对一些句子尝试换一种说法。
【教学难点】
学习作者能运用多种句式进行表达。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学课时
2
教具、学具准备
课件
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导课;揭示课题
走入花的世界;欣赏鲜花;感受鲜花的芬芳迷人。
(学生自由谈感想)
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦;美不胜收呀!
知道么;这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题;提问题。
二、初读交流;整体感知
1、提出初读要求:
选择自己最喜欢的方式读课文;要求:
读准字音;遇到生
字圈起来;多读几遍。
读通课文;遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子;注意读准生字。
(出示含有8个生字的句子)
(1)下午三点;万寿菊欣然怒放;傍晚六点;烟草花在暮色中苏醒。
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩;白天阳光强;空气干燥;要是在白天开花;就有被灼伤的危险。
(3)还有的花;需要昆虫传播花粉;才能结出种子;它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(4)长期以来;它适应了晚上九点左右的温度和湿度;到了那时;便悄悄绽开淡雅的花蕾。
(5)你只要看看什么花刚刚开放;就知道大致)是几点钟。
3、交流“什么是花钟?
”“为什么花可以做钟?
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起;
把花圃修建得像钟一样;组成花的“时钟”;你只要看看什么花刚刚开放;就知道大致是几点钟。
”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:
这圆圆的花圃上;鲜花朵朵;陆续开放;就在告诉我们时间;这就是花钟;你觉得这是一座怎样的时钟?
三、细读理解;品味感悟
1、顺着学生的回答:
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟;教师提出要求:
同桌合作你读我找;看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片;说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢?
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写(老师在黑板贴钟的演示图;学生边读课文;教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名;而且字的色调与花的特点相符。
4、体会不同的表达方式。
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
(2)出示句子进行比较。
(凌晨四点;牵牛花开了;五点左右;蔷薇开了;七点;睡莲开了;中午十二点左右;午时花开了;下午三点;万寿菊开了;傍晚六点;烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放)
(3)对比读一读这两组句子;小组讨论后谈自己的感受。
引导生赏析重点句子;通过品词(“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语)品句;有感情地朗读;体会多样句式表达的效果。
四、拓展升华;归纳总结
【板书设计】
第二课时
【五分钟交流展示】
一、复习导入;明确内容
1.齐读生词。
同学们上节课学了花钟的生字词;读熟了课文;老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、领悟表达;积累运用
(一)1.(出示幻灯片);同学们;看到这些鲜花;你想用什么课文的什么词来形容它们?
2.作者不但发现这些花非常美;它还写出了这些花的一个奇特的现象;请同学们自由读课文第一自然段;一边读一边想;这些花开放有什么奇特的现象?
3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢?
谁来说说?
4、齐读描写花开放的句子。
5、品味写花开放的句式。
同学们;请看这两段话;都是描写花开放的;请同学们自己读一读;想想;你更喜欢哪一自然段的写法?
为什么?
6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵;你想做哪一朵花?
请你读给同学们听吧。
7.这些花在你们的欣赏中开得更美了。
再看看这些花开放的时间;你有什么发现?
为什么有些花开放的时间有“左右”两字;有些没有?
8.是啊!
作者不但观察花很仔细、很认真;写花开放用的词语也很准确。
了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?
请带着这个问题自由读第二自然段;一边读一边想。
2.哦;原来原因是这样;我不相信;你能举个例子吗?
3. 一天之内不同的花开放的时间不同;除了与温度、湿度、光照有关之外;还与什么有关?
4.在生活中;你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?
[设计意图:
通过这个环节;让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
]
(二)、了解花的应用;以及花钟的形成。
1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么?
我们一起读读最后一个自然段。
2.出示花钟图片。
3.除了课文描写的那些花;这些花开得也很有特色;谁可以来说说它们是怎那么开放的?
3、归纳总结;课外延伸
植物学家为什么能设计出花钟来呢?
【拓展阅读】
【板书设计】
13花钟
现象:
不同的花开放的时间不同
原因:
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:
花钟
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
14.蜜蜂(精读课文)
教学目标
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文;理解课文内容;了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤;品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神;以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点
重点:
能用自己的话概括实验步骤;品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学课时
2
教具、学具准备
课件、生字卡片
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导课;揭示课题
1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙;这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂;你知道些什么吗?
3.出示作者法布尔的资料;师生交流
二、初读交流;整体感知
这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
三、细读理解;品味感悟
1.法布尔为什么要做这个试验呢?
(引导学生读第一自然段)
1.那么他是怎么做试验的呢?
请大家默读课文2-5自然段;将课后题补充完整。
2.抽生汇报他所做的事;你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
再给你的同桌说一说吧!
(板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段;想一想:
4.
(1)去掉文中的一个步骤行吗?
(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散;好像在寻找回家的方向。
”
“蜜蜂飞得很低;几乎要触到地面;大概这样可以减少阻力。
”
这两句话中画横线的词语能去掉吗?
为什么?
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4.放飞了蜜蜂后;“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推测呢?
(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?
(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者;听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?
(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读;大家评议。
)
7.已经有两只蜜蜂回来了;是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读第5自然段;找出能说明结论的句子。
(这样;二十只左右的蜜蜂;至少有十五只没有迷失方向;准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞;沿途都是一些陌生的景物;但它们确确实实飞回来了。
)
四、拓展升华;归纳总结
从文中你又体会到什么?
(法布尔的严谨)
【板书设计】
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论
第二课时
【五分钟交流展示】
1、复习导入;明确内容
听写检查生字新词掌握情况。
二、领悟表达;积累运用
①诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后;同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力;是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问;把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的;好吗?
④学生多形式地朗读;或指名读;或小组读。
⑤教师再引。
对于法布尔所说;同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿;同学们也许又产生了更多的疑问;让我们一起到书籍中;到生活中;用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
三、归纳总结;课外延伸
解关了于蜜蜂其它方面的知识;办一份手抄报。
【拓展阅读】
课外阅读:
《昆虫记》
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
15*小虾(略读课文)
教学目标
1.会认10个字;正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动;体会作者的喜爱之情。
教学重难点
学习用关键句概括段落大意;体会文中细致生动的描写的好处。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动;体会作者的喜爱之情。
教法与学法
讲授法、练习法
教学课时
1
教具、学具准备
教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
一、激趣导课;揭示课题
1.同学们;我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》;它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介:
菁莽;本名陈益清笔名菁莽;男;1936年生;广东揭西人。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。
散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻;他不但擅长写鸟;也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课;去看看他笔下的小虾。
(板书课题:
小虾)
二、初读交流;整体感知
1.想要读好课文;得先扫除拦路虎;课前同学们预习了课文;这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
2.把这些词语放进课文;你还认识它吗?
请同学们自由朗读课文;要准字音;读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段;请一位同学读一读;其他同学思考:
看看第三段主要写了什么?
三、细读理解;品味感悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多;请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子;读这个句子时你仿佛看到了什么?
可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子;交流时用上这样的句式
我画的句子是;读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
四、拓展升华;归纳总结
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾;作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?
(喜爱)
【拓展阅读】
喜欢虾的不止作者一个;我国还有一位老人不但喜欢虾;而且以画虾闻名;他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数;但每幅都不同。
【板书设计】
15小虾
钳子:
一张一张
自在胡须:
一翘一翘细致生动
眼珠:
一突一突
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
三年级语文学科下册集体备课
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
(语文园地)
教学目标
教学重难点
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考;并学会表达。
3.练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义;能够背诵并正确默写。
教法与学法
引导点拨;习作练习
教学课时
2
教具、学具准备
课件、图片
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导入
同学们;我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘;如我们学习的本组课文;有的写作者留意了鲜花的开放;有的写作者注意了蜜蜂的飞行;有的则发现了小虾的习性。
只要你留心观察;就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《小虾》中的“小虾在缸里;十分自在”这句话;直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造;才能概括出一段话的大意。
如;《花钟》第2自然段的第1句话是关键句;需要把疑问句改成陈述句;才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如;《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米;有九米多宽;中间行车马;两旁走人。
这么长的桥;全部用石头砌成;下面没有桥礅;只有一个拱形的大桥洞;横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边;还各有两个拱形的小桥洞。
平时;河水从大桥洞流过;发大水的时候;河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计;在建桥史上是一个创举;既减轻了流水对桥身的冲击力;使桥不容易被大水冲毁;又减轻了桥身的重量;节省了石料。
这座桥不但坚固;而且美观。
桥面两侧有石栏;栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙;前爪相互抵着;各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动;真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想移动的内容;分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改;用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗;作者任滁州剌史时;游览至滁州西涧;写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物;但经诗人的点染;却成了一幅意境幽深的有韵之画;还蕴含了诗人一种不在其位;不得其用的无奈与忧伤情怀;也就是作者对自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生;上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急;野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁(chú)州:
今安徽省滁州市。
②西涧:
滁州城西郊的一条小溪;有人称上马河;即今天的西涧湖(原滁州城西水库)。
③独怜:
爱怜(一种对幽草的独情)。
④黄鹂:
黄莺。
⑤深树:
树荫深处。
⑥春潮:
春天的潮汐。
⑦野渡:
荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横:
指随意漂浮。
[1]
译文:
河边生长的野草;是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密的丛林深处;不时传来黄鹂鸟的叫声;是那样婉转动听。
因傍晚下了春雨;河面像潮水一样流得更急了;在那暮色苍茫的荒野渡口;已没有人渡河;只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义;明白作者所表达的情感;并能达到背诵默写。
第二课时习作
第一课时
导语:
世界上什么最神奇?
科学的力量最神奇。
科学;能让太阳为人类烧水、煮饭;能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学;能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界;科学能够创造未来。
今天;我们做一个科学小实验。
1、培育思维
1.实验开始前;你想说什么?
2.做这个小实验;需要准备哪些器材?
谁能说一说;请用上数量词。
3.首先先看老师做;然后再分组做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的?
做实验的过程中看到了什么?
想到了什么?
(板书:
做、看、想)
实验1:
老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说;练说约三分钟后再出示优美的词语和句子;选择运用所给的词语和句子再次进行练说;最后进行小组间的比赛;老师仍然在表格内评分。
提供的词语:
描写观众的词语:
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的;晃晃悠悠地往下坠;不一会儿就沉到杯底“睡大觉”;一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子;又懒洋洋地倒了下去。
(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子;这样充分发挥学生的潜能;不限制学生的思维。
集中了大家的智慧之后;语言丰富了;心中也有了自信;这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示;同时老师要提升。
另外;分开实验过程让学生仔细观察;把实验过程放大;是在有意识地告诉学生;只要认真观察就有发现。
)
实验2:
在水中放入盐慢慢搅动;观察发生的情况。
(过程同上)
描写观众的词语:
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子:
鸡蛋仿佛轻了许多;从杯底里浮了起来;就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来;就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中;在清凉的池水里游动几下;眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底;而放进有相当浓度的盐水里;却会神奇地浮上来呢?
(清水的浮力小;盐水的浮力大。
)
二、命题(2分钟)
三、习作(25分钟)
要求:
1.不会写的字先写拼音;等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
4、讨论修改:
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?
同时注意其他同学的感受了吗?
五、评议
六、批改(结合语文园地的修改符号)
内容:
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法:
把好词好句用曲线画出来;并在旁边写上理由。
不明白或好建议当面和作者交流;作者修改。
步骤:
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈(2分钟)
我的收获是。
八、小结(1分钟)
师:
我们刚才是把做实验的具体过程写了下来;这是在记叙一件事情的经过;这是记叙文。
不但要讲清楚;还应把语句说得生动优美。
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
- 配套讲稿:
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- 三年级 语文 下册 第四 单元 备课
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