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盼春绘春赞春分为三个部分
盼春、绘春、赞春分为三个部分
【篇一:
春学案】
【篇二:
春教案】
〈〈春〉〉教案
作者:
朱自请
教学目标:
1、通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容。
2、理请思路,绘出五幅春景图,感悟作者的思想感情。
3、分析五幅图画,体会语言的准确性、生动性。
4、在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点:
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。
3、掌握比喻、拟人的修辞方法。
难点:
掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。
课时:
(三课时)
第一课时
一、教学目标:
1、在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。
2、把握文章的总体结构。
3、学习作者景物描写的方法。
4、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
重点:
把握文章的总体结构。
难点:
1、学习作者景物描写的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
3、把握文章的总体结构。
教学过程:
(一)导入:
同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。
读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。
我们的生活充满了美。
春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。
古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。
我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,那么今天我们就来学习朱自请的《春》,侃侃他写的《春》有美在那呢?
(板书题目及作者)
(二)、作者简介
朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。
他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。
他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。
他于1948年去世,享年50岁。
他留下来的著名作品有:
《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文
章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
(三)、朗读课文:
(音频材料)
朗读课文(音频材料),大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。
看看本文可以分为几个部分。
在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。
1:
可分为三部分:
第一段为第一部分;第二、三、四、五、六、七为第二部分;第八到最后为第三部分。
师:
有没有和他不同意见的?
那为什么呀这么分呢?
学:
作者的课文内容是分为:
盼春、绘春、赞春三个部分来写的,所以分为三部分。
师:
完全正确。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
春姑娘的来临.热切地盼望她的到来;待她降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后赞美春天,颂扬春天。
文章结构体现了作者的思路。
(二)研究课文:
(1)读课文第一部分讨论;
①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
明确:
这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。
)另一方面,也把读者的心悬起来了。
(盼望着,盼望着什么?
心往上提了一级,没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级,到底盼望着什么?
东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?
答案还没出来,心又上了一个台阶,最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。
这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。
)
通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。
②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?
明确:
此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。
③第一段在全文起着什么样的作用?
明确:
总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系?
明确:
先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
(2)、一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?
明确:
这就涉及到我们阅读文章的一种能力:
品味和欣赏。
(3)、品味和欣赏呢?
明确:
方法之一就是体会文章中的修辞
4)、在第一段中作者运用了哪两种修辞?
明确:
(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。
此时春天还没到,只是近了。
(5)、绘春:
接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二段。
①看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的——描绘)
②从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不
开始从最细小的一草一木写起呢?
明确:
这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢?
因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?
是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。
(或者以自己第一天见面为例。
)
所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。
a、第一句和第二句之间是什么关系?
明确:
“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。
b、体会“刚”字的作用。
明确:
“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。
“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。
c、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
明确:
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这是林木抽芽,山川变绿,使山色由暗变淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水。
太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。
d、体会三个“起来了”的作用。
明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。
e、本段的修辞方法及作用。
明确:
运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
6)、在绘春中作者描写了哪些画面呢?
明确:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。
(引导学生做答)
四、作业:
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅?
为什么?
2、请在文中找出比喻句和拟人句,各4句。
第二课时《春》
一、教学目标:
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画,体会语言的准确性、生动性。
2、在文章中,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点:
分析“春草图”“春花图”“春风图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。
难点:
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析三幅图画
二、导入:
师;上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。
在这当中你最喜欢那一幅?
为什么?
三、进入新课:
1、春草图:
师:
现在我请同学起来读一下第三段。
学1:
朗读(略)
①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们玩耍,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确:
“钻”表现出春草冲破土层,表现了春草旺盛的生命力。
这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
(教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力)。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确:
“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。
④体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确:
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到了春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏?
这和写春草有什么关系?
明确:
用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉?
等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。
明确:
使用叠词有“非常”的意思,使语言准确生动,音节协调,节奏整齐,琅琅上口。
⑦春草图的特征是什么呢?
他是从什么角度去写的呢?
写法是什么样的呢?
用了什么修辞手法?
明确:
特征是新、多、软、嫩、绿;是由物到人的角度来写的;写法上是正面与侧面相结合;用了拟人的手法。
2、春花图:
师:
我请同学起来读一下第四段。
(1)、讨论作者按什么层次描写春花的。
明确:
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。
(2)、体会写“树上”部分的语言和描写角度。
讨论:
①“如果不写?
你不让我,我不让你?
?
赶趟儿?
,表达效果有什么不同?
明确:
这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树写活了、下写这些句了,就显得平淡、呆板,缺少生气。
②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?
为什么?
”明确:
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。
梨树的花的色彩—一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
明确:
花朵多,花色艳,花味甜。
“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
(3)、体会写“花下”部分的语言及表现手法。
讨论:
①“?
闹?
改为?
飞?
好不好?
为什么?
明确:
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;果
用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?
明确:
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
4)、体会写“遍地”部分的语言。
讨论:
①“遍地”和“杂样儿?
哈从什么角度写野花?
明确:
“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确:
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风,但已离于描写之中了。
因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补:
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
③春花图的特征是什么呢?
他是从什么角度去写的呢?
写法是什么样的呢?
用了什么修辞手法?
明确:
特征是多、艳、甜;从由高到底的角度来写的;以虚实结构的写法;唷年了排比和拟人。
3、春风图:
师:
我请同学起来读一下第五段。
(1)理清作者写春风的层次。
讨论:
春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?
明确:
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。
(2)从触觉角度写春风的语言。
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
明确“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
明确;温暖和柔情。
(3)研读从嗅觉角度写春风的部分。
①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
明确:
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?
明确:
“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。
①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
(4)春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?
明确:
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童啤亮的短笛声。
②体会“应和”和“也”的作用
明确:
使四种声音浑然一体。
组成一支非常动听的春天交响乐。
①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
(5)春风图的特征是什么呢?
他是从什么角度去写的呢?
写法是什么样的呢?
用了什么修辞手法?
明确:
特征是和煦、温暖;从触、嗅、视、听觉上写的;用的是多感官描写的;运用了拟人、比喻。
四、作业:
找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些?
第三课时
一、教学目标:
1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画,体会语言的准确性、生动性。
【篇三:
1春配套教案】
1春配套教案
教学目标:
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;
2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
4、培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
教学难点:
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教法学法:
情境教学法、重点切入法,精读法,摘录法。
教学工具:
多媒体、录音机
课时安排2课时
教学步骤:
第一课时
一、导入:
展示春天图片
写春名句:
杜牧:
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
杜甫:
好雨知时节,当春乃发生。
韩愈:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
孟浩然:
夜来风雨声,花落知多少。
王维:
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
杜甫:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
二、简介作者自作品
朱自清,(1898——1948)原名自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。
他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
“五四”初期开始创作新诗,后任清华大学中文系教授,转向散文创作,并开始研究中国古典文学。
有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。
《春》大致写于1928年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对末来的希望,流露了积极进取的精神。
三、检查预习
一、给下列的字注音
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚。
酝酿:
这里是说空气里的各种气息像发酵似的,越来越浓。
烘托:
这里是衬托的意思。
卖弄:
炫耀。
四、听课文朗读,整体感知课文
1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗?
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物?
3、作者具体描写了哪几种景物?
4、假如你是一个画家,你能根据本文画出几幅图画,并且给每一幅加上小标题。
如:
_春草_图。
盼春
春草图——草报春
春花图——花争春
春绘春春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
赞春
划出你认为文中最精彩的句子或词语,并体会精彩何处。
五、探究质疑
第一自然段写盼春,运用什么修辞手法?
表达了作者什么感情?
对全文起什么作用?
(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)、“东风来了,?
?
近了”。
把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。
总领全文,开启下文,是全文的依托和铺垫。
2、“一切?
?
”这个自然段是怎样描写春天的?
运用了什么修辞手法,有什么好处?
先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。
第二课时
六、赏析课文
欣赏春草图仔细看阅读第3段。
回答下列问题:
1、你觉得本段哪个词用得最好?
写出了春草什么特点?
(钻。
写出春草顽强的生命力。
)
2、除此之外,作者还抓住了春草哪些特点来写的?
(抓住关键的语句或词语)
(嫩、绿、多、软)
3、春草图中作者怎样描写小草的?
1)用“偷偷”“钻”写春草的情态;
(2)用“嫩嫩的”写春草的质地;
(3)用“绿绿的”写春草的色泽;
(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4.第三段从哪些方面写春草?
体现在文中哪些词语上?
分别写出了春草的什么特点?
情态:
“偷偷地”“钻”旺盛的生命力
质地:
“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩
颜色:
“绿绿的”生机勃勃
?
?
?
?
长势:
“一大片一大片满是的”旺盛、多特点:
嫩、绿、多、软、生机勃勃⑴嫩嫩的、绿绿的⑴写出了春草嫩绿的特点⑵偷偷地、钻⑵写出小草破土而出的挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
⑶“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”侧面描写,写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
5、第三段写人在草地的活动,用了什么修辞手法?
有何作用?
排比的修辞手法,表现人们对春草异常喜爱,侧面烘托春草长势之旺。
6、第三段在描写手法上有什么特点?
由景写到人,正面描写与侧面描写结合。
更能烘托感情。
欣赏“春花图”,思考1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?
(花朵多、花色艳、花味甜)2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?
(侧面衬托花;增添春天的活力)3、本段运用了哪些修辞方法?
你能说一说这样写的好处吗?
(比喻、拟人,此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实)生动形象,使人有一种身临其境的感觉。
作者是怎样描绘春花图的?
(1)写花朵多;
(2)写花色艳;
(3)写花味甜;
(4)由眼前的春花,联想到秋实;
(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁;
(6)不但写出野花的多,而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
从哪几个方面来描绘春花的?
写了春花的哪些特征?
姿态:
你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”
颜色:
红的像火,粉的像霞,白的像雪
味道:
甜
特征:
繁多、艳丽、芳香
按什么样的顺序来写的?
体现在哪些原词上?
由高到低从上到下“树上、花下、遍地”
作者如何全方位的描写春花?
树上繁花树中昆虫树下野花高低结合
眼前花儿争春想象结果实虚实结合
花的色彩花的味道色味结合
像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合
全方位描绘春花的美
品味修辞之美
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”
拟人,从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”
比喻、排比,从视觉上写出了春花艳丽的景象。
“花里带着甜味儿”
通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。
“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象,由眼前的春花想到秋实。
(春华秋实)
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。
“野花遍地是:
?
?
散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”
比喻、拟人,从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
通感
通感就是把不同感官的感觉沟通起来,“以感觉写感觉”。
颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象。
如说“光亮”,也说“响亮”,仿佛视觉和听觉相通,如“热闹”和“冷静”,感觉和听觉相通。
丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果
朱自清《荷塘月色》里的“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。
如“春花图”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是视觉感受;“花里带着甜味儿”是嗅觉感受;“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受;“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。
请分析,“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?
默读“春风图”,把每一句标上序号,做一做
1、这段文字的第一句从__触__觉写春风的__和煦,第二句从__嗅、味___觉写春风的__芳香___,第三四句从视、听__觉写春风的__和悦_____,从而把难以捉摸的春风写的_有形
____、__有声___、___有味___、__有情____。
2、“卖弄”本属__贬义___的感情色彩,这里却带着褒义____的感情色彩,运用了拟人____的修辞手法,写出了鸟儿的___欢快__。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看,既有_比喻___又有__拟人__,写出了春风__和煦__的特点。
春风图
1、从哪些感觉写出春风的特征?
触觉:
“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”
嗅觉:
泥土气息草味花香
听觉视觉:
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中?
?
成天嘹亮地响着”
特点:
和煦、芳香、和悦
2、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
用了什么修辞?
春风“像母亲的手抚摸着你”,这是什么感觉?
春风除了像母亲的手,还像什么?
这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。
这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏
春风像一只彩笔,把整个世界勾勒得更加绚丽多彩
春风像一位美丽的花仙子,一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野
春风像一位调皮的孩子
春风像小女孩柔顺的头发
3、“卖弄”一词如何理解?
“卖弄”一词贬义褒用,再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景,同时突出春天生机勃勃的特点。
春雨图
1、作者抓住春雨的什么特征来写的?
运用了什么样的方法?
(划出具体的语句)像牛毛(细密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵)
比喻、排比
2、这幅图中还写了雨中的哪些景物?
是按什么顺序写的?
(树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋从上到下,从静景到动态,从物到人,由近到远的顺序写的)
“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?
(1)、“雨是最寻常的,?
?
三两天”写出春雨的经常(绵长);
(2)、“像牛毛?
?
密密地斜织着”写出春雨的细密;
(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;
(4)、“树叶儿?
?
逼你的眼”写出春雨的润物。
“小草儿也青得逼你的眼。
”中“逼”字好在哪里?
“逼’字生动活泼,富有动感,突出雨中植物新而闪光,充满生机的特点。
“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和
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