课题中期检查思想政治课中时事与教材有效整合研究.docx
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课题中期检查思想政治课中时事与教材有效整合研究
中期检查表
课题名称
思想政治课中时事与教材有效整合研究
一、中期交流会简况议动[时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
1、研讨时间:
2020年3月25日
2、研讨地点:
学术报告厅
3、研讨过程:
首先由课题负责人介绍课题立项情况,布置课题组成员的具体分工,探讨课题实施具体方案,最后由课题组外专家提出宝贵意见。
4、评议专家:
5、参与人员:
专家评议要点:
1.预期成果要有文本成果和实践成果,要看得见,摸得着,可操作,要尽量物化
2.课题实施的可行性分析,要少一些理论的东西,多一些基于学校的实际的思考,多一些自己的想法。
3.部分地方的语句要通顺些,措辞再推敲、整合一下。
4.搞研究要务实,要脚踏实地,基于实际才能有生命力。
就我校的什么情况,教学中的什么情况,出现了什么问题,以此为切口提出的思考、提出的课题才是有价值的。
5.内容要细化、要分点、不宜过多、要便于操作,研究内容与研究目标要交叉、对接。
6.选题要找到一个新颖的切入点,要从自我出发,要与当前课改中的热点、难点、重点相吻合。
7.六点建议:
(1)精深理论;
(2)精细设计;(3)精诚合作;(4)精当操作;(5)精彩呈现;(6)精致管理。
交流会主持人签名:
二、中期报告要点(字数2500字以上,可加页。
)
(一)研究工作主要进展(研究过程中的主要事件,含研究内容、形式及方法
1.我校组反思性教学的调查与分析
(1)组织课题组成员学习《<高中政治反思性教学的策略研究>课题研究实施方案》,明确本课题研究的意义。
(2)为了更好地了解我校教师课堂教学的情况,以便改进教学方法,提高课堂效率,进一步提高教育教学质量,课题组设计了《中学高中政治反思性教学调查问卷(教师卷)和《中学高中政治反思性教学调查问卷(学生卷)》,我们想通过本问卷,了解师生对高中政治反思性教学的一些看法和做法。
(3)对我高中政治课堂教学的现状进行分析,找出问题所在,使得课题研究在解决问题过程中更有针对性与操作性。
2.基于文献研究的教学反思概念的理解与思考
组织课题组成员认真学习有关“教学反思”等核心概念或理论,了解高中政治反思性教学的术语的内涵,不断丰富教师对课题研究内容的理解。
在文献研究的基础上,针对《中学课堂教学调查问卷(教师卷)和《中学课堂教学调查问卷(学生卷)》及《分析报告》的有关内容,组织教师反思课堂教学,确定高中政治反思性教学的策略研究的维度和视角。
3.高中政治教学反思基本框架设计研究与培训
作为教师的一项专业活动,因此,课题组加强对教师进行有关课堂观察知识的培训,在我校课堂教学研究的基础上,根据“调查问卷分析研究报告”上反映出的问题,紧扣课题研究内容“教师对教学的反思”和“学生对学习的反思”。
教师对教学的反思主要为:
对教师教学价值观、理念的反思,对教师教学过程的自我反思,反思教学设计。
学生对学习的反思引导学生进行反思,主要分为:
引导学生反思自己的思考过程,引导学生反思活动所涉及的知识,引导学生反思所涉及的思想方法,引导学生反思问题的表征,引导学生反思政治活动的结果,引导学生反思问题的变式。
分三个阶段完成:
课前反思,课中反思,课后反思。
4.高中政治教学反思的具体策略研究
政治的反思性教学策略是通过对教学过程中的存在的教学问题和现象的分析和研究,作出相应的解决方案的手段和方法。
它具体包括教与学这两方面的的反思。
教师对自己教学过程的反思指的是教师在政治课堂教学过程中,反思自己的教学设计,教学方法,教学手段和教学理念等教学行为。
学生对自己学习过程的反思指的是学生在学习的过程中,反思自己解决学习问题的方法和手段等行为。
教学策略既注重教方面的策略,又注重学方面的策略,两者有机联系在一起,缺一不可。
只有同时结合教与学的策略,才能不断深刻认识到政治的教学规律和学习规律。
反思性教学是教师对教学实践的思考、分析和评价,是教师实现自我发展的有效途径。
在政治教学中要注重立足基础知识,在定理、公式的推导中充分暴露思维过程,深入挖掘教材中蕴含着的重要政治思想方法和思想精髓,同时在教材例习题的类比、改造、引中和拓展下功夫,通过教师的言传身教,让学生在学习过程中学会反思,让学生通过反思—问趣—探究—发现一发展这些环节,来提高学习的主动性和自主性,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观等的整体发展,最终提高学生的创新能力。
教师可从不同的角度进行反思如:
(1)对教学实践过程的反思;
(2)对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思;(3)对教材的反思。
而后形成教育日志、教育案例、教育叙事、教后记。
5.建立高中政治反思性教学课例资源库
一年多来,课题组成员认真开展与高中政治反思性教学的相关文献研究,认真解读课题理论与核心概念,积极开展高中政治反思性教学的实践研究,重点是“问题导学”的研究课活动,初步建立了高中政治反思性教学的课例资源库;对不同的课例进行深入细致的分析,从中修正、提炼反思性教学的基本特征与操作要素,为教师的高中政治反思性教学活动提供更切实有效的平台。
6.有效促进高中政治反思性教学的制度设计研究
(1)指导教研组(备课组)进行高中政治反思性教学。
组织教研组(备课组)成员讨论,通过来指导老师怎么做反思性教学,重点转为教师反思与引导学生反思。
在实验的过程中,课题组要根据不同课型来进行修订以便能设计出更科学、更合理的反思性教学模式。
(2)建立对高中政治反思性教学的考核保障机制。
科学的评价和完善的制度,将促进教师不断提高自身的反思能力和反思水平,从而推动教师教学能力和专业的成长与发展。
在实际操作中采用下列规章制度:
①要求教师每天写教学反思或教学日志,在期中和期末考前由教务处检查,并考核。
②每周备课组的教研活动要有对上周教学的反思记录。
③对教师进行综合素质评价时,要将反思意识和反思能力作为考核内容之一。
④学校开展学科反思论文比赛,对获奖的教师实行适当的奖励,等等。
2、取得的阶段成果(包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等,已发表的论文,请注明发表的时间及刊物)
(一)提高了我们对教学反思的认识
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。
新课程改革中,在丘广辉主持人的领导下,教研组秉承“立足教研,服务教研”的理念,开展了一系列的教学实践活动,为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台,同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念,不断改革高中教学方式、方法。
下面我就对谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。
其实,这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育;重群体教育,轻个体教育;重课堂教育,轻社会实践;重学校教育,轻社会教育”等诸多特征。
因此,在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
所以,我认为,高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到:
一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
多年的尝试我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来。
如2015年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光,我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”,可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点,同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得,闹得沸沸扬扬的联合国改革,我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育,只要我们有心,具有时代性的例子比比皆是。
与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。
使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体实施开放式教学
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式,强调师生共同活动克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中,我积极发挥学生的主体能动性,组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
(一)辩论赛。
活动的目的是:
培养学生运用所学原理分析实际的能力,辩证思维能力表达能力,团队合作精神,发挥学生的主体作用,激发学生学习政治的兴趣,让学生在辩论中明辨是非,树立正确的观点。
(二)专题讨论。
活动的目的是:
发挥学生的主体作用,通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力,激发学生学习政治的兴趣。
结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题,让学生共同探讨,发表自己的看法。
老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。
师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想,从而就某一问题达成正确认识,澄清模糊认识纠正错误认识。
如在学因果联系的时候,我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”,让学生在对克隆技术利弊的分析中,潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系,提高活动的预见性,从而达到教学目的。
(三)组织学生制定理财方案。
活动目的:
让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识,结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案,培养学生运用经济学知识解决问题的能力,调动学生的主动性和积极性。
活动取得了很好的效果,同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资,每一种投资方式的有缺点是什么。
不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法,一直认为这些活动非常好。
(二)初步形成了反思性教学具体策略
1、夯实双基:
基础知识和基本潜力是教学的重点,潜力的立意要以知识点为前提,
高中政治教学反思
[智库|专题]。
在以后的教学中要进一步落实双基。
2、加强训练:
适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。
学生在主观题中失分较多。
原因就在于平时的训练不认真,导致审题不清,角度不明,技巧不熟,表达不畅。
3、转变观念:
很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚,记记背背就行了。
这种观念是不对的,任何学科知识都需要平时的积累,理解和巩固。
要转变其他任课教师尤其是班主任的观念,取得他们的支持,转变学生的观念,提高学习的主动性。
二、改善措施:
1、加强与学生沟通,建筑师生交流平台,及时解决学生在学习上的疑难问题,
教学反思《高中政治教学反思》
2、加强学法指导:
指导笔记。
很多学生从初中上来,还不习惯高中的教学方式,不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生听的方法。
主动提取教师上课的有关信息,重点记录,得到整理。
指导记忆。
政治课需要必须的知识点记忆为基础,务必让学生适当背诵,注重理解性的记忆,一般知识点与重难点分开记忆。
指导答题:
选取题就是教学生如何理解题形,抓住中心,找准关键词,学会灵活运用排除法,递向法,因果法等解题方法。
主观题就教学生:
1、审材料,抓中心;2、审题题,抓关键;3、牢设问,抓角度;4、找课本,采点子;5、找背景、寻主语;6、找联系,列题纲。
最后组织语言,准确答题。
(1)示范引领。
在教学或解题过程中,教师要将自己的思路或策略尽可能清楚详细地展示给学生看。
通过示范引领,让自己的反思思维和方法影响学生。
学生通过观摩、领悟,不但掌握了政治知识,而且提高了批判与反思的能力。
(2)引导学生进行反思。
①引导学生审题反思。
一般采取以下策略:
(ⅰ)看清问题的已知和未知,全面分析题意,尤其注意挖掘隐含条件;(ⅱ)有较强烈的目标意识,能将问题的条件与解决目标进行分析;(ⅲ)能凭直觉判断解题思路的优劣,并选择最佳的思路等。
②引导学生解题反思。
(ⅰ)我是如何进行解题的?
解题的思路是怎样的?
是否还有另一条路可走?
(ⅱ)解题中所涉及的政治思想方法及政治知识有哪些?
(ⅲ)通过解这个题目我有什么收获和教训(在知识上、技巧上、思维策略上等)?
(ⅳ)这个问题可不可以进行变式、引申或推广等等。
(3)培养学生自我反思能力
①错题笔记法。
对解题的思考以错题集、笔记形式记录下来,以便及时的回顾、总结所学的知识,加深对题目本质的认识。
错题集是对学习中存在的问题的一种反思与矫正。
要反思错误的原因,提炼政治思想方法。
要求学生把平时学习中的曾经做错或不会做的题目收集起来,记上当时的解题思路和解题过程,并与正确解法进行对比,进行认真的分析研究,搞清致错原因并改正,并尝试将其归类、推广和引串。
②“电影式”回放。
坚持晚上睡觉前把当天的内容进行回放,对所学知识逐一反思回顾,及时条理化,系统化,长期坚持有利于逻辑思维的培养、学习习惯的训练。
每周周末对一周来的错题集、笔记进行整理,周一至周五把笔记做厚,周末把积累的问题逐渐消化掉即把笔记读薄。
对每次练习、考试中出现的问题进行分类,哪些是过失性误分、哪些是知识性缺陷、哪些是规范性欠缺问题,下次考试要注意什么问题等等进行总结。
③作业和试卷反思表设计。
可以设计如下图的“作业情况反馈”表和"政治试卷反思”表。
用表格形式引导学生学会分析自己出现的问题,错误原因分析;并反思这个问题的此错频率;提出合理的改正措施。
这样一方面给教师提供反馈信息,另一方面督促自己进行反思。
只要学生坚持这种做法,一定会学会反思方法,积累解题经验、形成独有的学习习惯及反思思维品质。
作业情况反馈表
复习时间
作业时间
错题序号
错因分析更正
反思时间
政治试卷反思表姓名成绩
题型
题号
考查知识点
错误原因
出此错频率
改正措施
3.学生评价,同事合作,拓宽教学反思的途径
(1)要积极听取学生的意见与评价。
学生对教师的意见与评价能真实地反映教师在课堂教学中存在的优点和不足。
通过积极听取学生的意见与评价,不但能使教师更好地反思自己的教学行为和教学结果,而且能掌握学生的想法和需求,进而调整教学设计和教学方法。
具体方式有:
课堂调查表、座谈、科代表收集建议意见、在教室后面黑板上贴有建议的纸条等方式。
畅通学生与教师的交流渠道,让学生交流更轻松,更能反映真实信息。
(2)加强同事间的交流和合作。
在教学中,最直接、最有效的反思是同事之间的相互交流和合作。
教师如果在一种开放合作学习的环境中进行经常的、众多的信息交流,就会形成良好的自我教育、自我提髙、互相学习、优势互补的学习氛围。
不但教师之间能互相吸取的经验和教训,而且有利于深化反思的水平。
具体地说有以下几种交流合作形式:
一是集体备课;二是合作教研;三是课例交流;四是把教研组建设成为学习型组织等。
4.专家引领,理论研究,提高教学反思的水平
教师在教学过程中积累了丰富的教育经验,然而缺乏先进的教学教育理论的支持,很难将自己的教学水平提高一个档次。
专家虽然具备先进的教育理念和理论水平,但他们缺乏实践中的教育经验,也很难进一步提高自己。
若教师与专家的合作,那么肯定是双羸的结果。
一方面,教师在专家的理论引领下,结合自身的教学实践和经验,通过反思,可以不断提高自己的教学和科研水平。
另一方面,专家学者借助教师的教育实践,理论联系实践,必然在教育理论研究上有所建树。
这样,不但有利于我国的新课程改革和发展,而且有利于推动我国教育事业快速发展。
教师也可以通过大量阅读,学习国内外的教育理论文献,来提高自己的理论水平和高度。
理论文献提供了丰富的教育教学经验和先进的理论知识。
教师通过学习理论文献,再结合自身的实践,不但对自己的教育教学实践有更为深刻的理解,而且进一步提高了科研和理论水平。
5.善于总结,课后反思,形成记日记的反思习惯
日志就是把亲身经历有意义的事情详细地记录下来,是自己和自己的交流对话,日记也是你忠实的倾诉者。
教师应该督促学生写政治日记,把自己在生活和学习中的所见所闻所感全部记录下来,而且培养了学生的反思习惯。
高中政治知识抽象性和逻辑性要求比较强,而且知识之间有紧密的联系。
比如我们必修一学习函数,包括函数的性质以及指对函数,后来在选修又学习了导数,以及必修四学习的三角函数,我们知道,函数是高中最重要的知识体系之一,每一部分都相互贯通。
由于学生们学习都有遗忘的规律,有的学生在上课时听懂了,可是做题时却没有解题思路了,还有的学生因为马虎而屡屡出错。
所以,写政治日记是一种很好的学习方法,它不仅为后面的学习作好了充足准备,也是政治课堂学习的补充与延伸。
如果学生在记笔记的时候,能多补充一些自己的正确的观点,找寻适合自己的方式,查缺补漏,及时对知识做出反馈,遇到疑难问题时能够及时向老师请教,那么他的政治学习能力一定会提高。
这里注意当天的知识点必须及时记录下来,最好利用课堂时间,全部写下来并消化。
在教学中,教师也需要写教学日记,可以根据自己学生的学习情况和上课的心理变化,把教育活动的心得和不足之处具体的记录下来,我思故我在,教学反思日记是教学实践经验和方法的总结,也是对教学问题的反思和再认识。
教师鼓励学生对获得新知识及时反思,并和原有的知识建立联系,把新知识的重难点写进政治日记本里,大部分政治教师要求学生反思解题错误,将高中所有的错题写进政治日记里,建立一个错题本。
在高三的综合复习中,可以时不时的翻出来看看,能加深印象,避免类似的错误再次发生。
政治日记的书写需要坚持。
学生的政治笔记可以提高他们的认知水平,提高解题能力,促进学生积极反思。
教师的政治日记有利于教师的专业成长,养成良好的学习习惯,发展友好的师生情感,使政治学习变得更有意义。
(三)促进教师整体专业水平的提升
在高中政治反思性教学中,教师表达困惑与成功,研究疑难问题及解决策略和方法等,引发教师间的互相学习、分享经验、反思、探讨,提升教师专业的判断和教学的实践智慧。
通过实践与研究,我们认为高中政治反思性教学的研究,是促进教师专业发展的有效途径,对于促进教师整体发展具有特殊价值。
要想成为专家学者型教师,就必须在教学中深入研磨,不断积累教学经验,循序渐进的反思总结,波斯纳提出的教师成长公式:
“成长=反思十经验”,非常逼真地阐述了要坚持不懈的反思,才能加快教师的成长。
一般情况下,教学反思研究的越到位,实践性就越强,教师的自我反思就越强,从而使教师调控教学,实践新课改的能力大大加强。
教师只掌握好专业学科知识还远远不能胜任教学的高要求,还要不断学习,善于反思,努力提高教学综合能力。
自课题开题以来,教师的教育科研的能力有了明显提高。
撰写了课题研究报告、论文或研究方案5篇,教师的论文、案例有20余篇在各级各类报刊杂志上发表、获奖,撰写各类研究反思50余篇;教师开设公开课、研讨课30多节,得到了专家、教师的一致好评,有位教师在区级以上教学竞赛中获奖;教师驾驭课堂的能力、教学反思等能力均已达到一个新的高度。
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