小学英语《Can I have an ice cream1》优质教案教学设计.docx
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小学英语《CanIhaveanicecream1》优质教案教学设计
教学设计
新标准英语第五册
Module5Unit1CanIhaveanicecream?
教材内容:
Unit1的课文情境是Amy生病了,询问妈妈是否可以喝水、看电视、吃冰激凌。
妈妈说可以喝水、看电视,但不能吃冰激凌,不过可以吃蛋
糕。
本课重点是学会运用CanI…?
来表达自己的意愿和请求,并会做出
回应。
这是本册书第二次出现can的用法,区别于can表能力的用法。
难点在于在适当的情景中表达合理的意愿和请求。
语言知识目标:
1.感知、理解、核心词汇drink,shop,goout,thanks
2.理解核心句型:
CanIhaveanicecream?
Yes,youcan.No,youcan't.
3.感知句型:
CanIhaveadrink,please?
CanIwatchTV,please?
CanIhaveanicecream,please?
语言能力目标:
1.表达自己的意愿、请求(can的第二种用法)
2.能根据场合的不同,表达自己适当的请求。
3.能对简单的请求做出适当的反应。
情感目标:
通过本课学习,学生能够根据场合的不同,表达自己适当的请求,并
能辨别在一些特定的场合如医院、图书馆,有些请求是不适宜的。
学情分析:
三年级学生已经有了两年的英语学习基础,对于本课课文内容理解比
较容易掌握。
在此基础上,他们更喜欢与真实生活相关的学习情景,在小组合作中能够合理分工,完成学习任务。
同时,继续培养三年级学生的学习兴趣及学习方法,也是中年级课堂教学的重点。
教学方法:
本课中主要运用了交互式白板和无线互动微录仪辅助教学法。
交互式白板的使用主要有以下几个方面:
导课环节,运用了放大镜和幕布功能,有助于学生集中注意力并进行细致观察。
新授环节,主要运用了拖放功能,增强了师生间和生生间的交流互动。
在练习环节中,使用
了屏幕批注功能,在拓展环节中,使用了课堂游戏功能。
有效使用无线互动微录仪。
老师利用微录仪,可以将手写体的书写方法及要点清晰的展现在屏幕上,进行实时微课录制、回放,让学生回顾,并将视频通过移动终端发送给学生,便于复习巩固。
在练习的过程,老师利用无线互动微录仪的对比教学功能,同时将多个学生作品拍照上传,即时在屏幕上展示并进行对比教学。
教学程序:
Step1.WarmUp热身1、Greating.
T:
Hello,boysandgirls.
S:
Hello,MsDong.
2、Singasong.(观看视频)(设计意图:
利用歌谣活跃课堂气氛,并学习Ican和Ican't为后面的课堂活动做铺垫。
)
Step2.Presentation1、Leadin.(观看视频)
由Leadin整体感知:
CanI...?
这个核心句型。
(设计意图:
运用了放大镜和幕布功能,有助于学生集中注意力并进行细致观察。
)
2、Presentation课文新授
(1)观察图片,因出本课特定情境。
T:
Lookatthispicture.What’sthematterwithAmy?
S:
She’sill.
(设计意图:
通过观察图片并提出问题,让学生关注本课的情景是
在Amy生病的情况下,发生的事情。
)
(2)观看视频,整体感知文本,并在书中找出Amy对妈妈提出的三个请求,并在书中画出。
学生找出三个请求后,老师播放音频,学社学习三个句子和新词
drink。
(3)分别出示三个问题,并请学生根据课文内容选择答案。
(设计意图:
通过交互式电子白板的拖放功能,让学生在整体感知课文的基础上,进行选择填空。
如果选对了,老师将选项词组拖放到横线上,
增强师生互动。
)
(4)小练习——圈词判断
请学生在书中找出本课核心词can,can’t,并用笔圈出核心词汇,并根据课文内容,进行判断。
(设计意图:
利用圈词判断练习,检测学生对课文的理解程度。
利用交互式白板的屏幕批注功能,在圈词环节给学生做出清晰的示范。
并在判断反馈环节,让学生在屏幕上划出答案。
)
3、Listenandrepeatthedialogue.
(设计意图:
学完课文,听录音跟读课文,并模仿发音,培养学生
正确的朗读习惯。
)
4、Practice.
听录音,选词填空,复习课文。
(设计意图:
利用互动无线微录仪教授单词拼读及书写。
老师先利用微录仪为学生呈现单词书写的过程,一边写一边强调书写要点。
再利用交互式电子白板的回放功能,重新展现书写过程,有利于学生在学习中总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题。
最后将视频发布到视频平台,方便学生回家复习观看,提
高复习效率。
)
Step3.Consolidation巩固练习
同位活动:
两人对话练习,猜一猜对方的答案,并将单词拖入
Yes/No相应位置。
(设计意图:
通过交互式电子白板软件的游戏功能,将对话练习设计成学生喜欢的猜一猜游戏,并让学生亲自拖动单词至回答处。
猜对了,单词就消失,猜错了,单词弹回原来的地方。
此游戏既巩固了对话练习,又大大提高了学生的积极性,学生参与度非常高。
)
Step4.Extension拓展练习
通过给出的四个不同的情境,进行同位对话练习,学生选择合适
的请求,并将图片拖动到相应的情境框中。
(设计意图:
学生能够根据提供的不同的语言情境,并利用语言支架和图片素材,学会使用核心句型CanI…?
提出合理的请求。
在对话的过程中,利用白板的拖动功能,拖动相应图片,提高课堂互动性,增强真
实感。
)
(设计意图:
将上课录制的书写教学视频发到视频平台,让学生回家后也能回顾课堂教学过程,提高学生的复习效率。
利用网络作业,加强英语的听说练习。
)
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