幼儿园必知必用资料园长听课评课反馈表.docx
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幼儿园必知必用资料园长听课评课反馈表
园长听课评课反馈表
时间
单位
执教者
活动内容
听课教师
活动亮点
建议与指导
幼儿园教职工师德考核情况统计表
园所:
教职工总人数:
参加师德考核人数:
等次优秀人数:
序号
姓名
性别
出生年月
政治面貌
任教学科
专业技术职务
行政职务
幼儿全科
小高
副园长
后勤
幼师
语言
幼儿园班级幼儿情况统计表
学号
幼儿姓名
乳名
性别
出生年月
生日
家长姓名
现住址
联系电话
QQ、微信
备注
父亲
母亲
幼儿园语言教育活动评价表
幼儿园名称:
班级:
教师:
日期:
评价人:
项目
评价内容
分值
得分
汇总
活动目标
12分
1、以幼儿语言教育总目标为依据制定;能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标。
4分
2、目标符合本班幼儿语言发展水平和经验;层次清晰,重点突出。
4分
3、目标明确、具体、可查,可检。
4分
活动内容12分
1、活动内容与目标要求相一致,符合本班幼儿语言发展需要,稍高于现有水平。
4分
2、能在幼儿原有语言经验间建立联系。
4分
3、能考虑本班幼儿不同发展水平,难度适宜。
4分
活动准备6分
1、能帮助幼儿做好相关的生活经验和必要的知识准备。
3分
2、能提供充分的材料,便于幼儿主动活动和相互交往。
3分
活动过程
50分
1、能围绕目标组织活动,结构层次清楚,各环节安排合理,过渡自然。
8分
2、能根据内容和幼儿学习特点,灵活运用集体、分组、个别等形式,让幼儿有自主练习的时间和机会。
7分
3、教学方法灵活,能根据活动目标,活动内容及幼儿实际及时调整变化。
7分
4、教师能抓住重点、难点,精心设计提问,所提问题有启发性,能激发幼儿的思维与表达。
7分
5、教师能充分发挥主导作用,面向全体,又能关注个别幼儿的语言学习,创造条件让幼儿成为活动的主体,鼓励幼儿创造性地表达。
7分
6、教师思路清晰,语言规范,表达准确简练,语言生动有感染力。
7分
7、充分有效的使用材料,调动幼儿学习的积极性,主动性。
7分
效果
20分
1、幼儿情绪饱满,学习兴趣浓厚,始终保持注意状态。
5分
2、幼儿能主动参与活动,活动中表现出积极性、主动性和一定的创造性。
5分
3、多数幼儿完成学习任务,每个幼儿在自己原有基础上都有所提高。
5分
4、幼儿思维活跃,想象丰富,喜欢用语言表达与交流。
5分
总分
小班美术活动评价表
指标
等级
评价标准
绘
画
油
画
棒
画
一
1、在用自己喜欢的颜色进行命名涂鸦
2、会小面积涂色
二
1、用图形组合的方法表现物体的基本部分
2、会使用颜色配合画面内容进行表现
三
1、能较灵活的表现人物、动物的动态
2、能有目标的安排画面,表现一定的情节
3、能用对比色、相近色表现自己的内心体验
装
饰
画
一
能用简单的图形、线条进行装饰
二
能用3-4种装饰图案进行装饰活动
三
能用重复、对称等美的规律进行装饰活动
线
描
画
一
在涂鸦过程中把画面画满
二
能用疏密不同的线条、色块和不同图案表现熟悉的事物
三
能富有个性的运用创造性的符号进行表现
水
粉
画
一
喜欢参加玩色活动
二
大胆使用对比色表现周围熟悉的事物
三
能使用调和色表现画面的主题内容
水
墨
画
一
能结合水墨游戏进行猜想
二
能用点、线、面大胆的表现自己熟悉的事物
三
能创造性的表现色、墨的晕染与和谐
剪
纸
一
能沿着画好的直线剪
二
能剪出简单的图形
三
能运用对称、重复等美的规律剪出较复杂的图形
折
纸
一
会对边对角折
二
会用集中一角折、双正方、双三角折的方法折出较平整物体
三
能用两张以上的纸折出简单的组合玩具
泥
工
一
能用团、搓、压等方法表现简单事物
二
能用2~3种辅助材料配合泥塑表现事物主要特征
三
能用多种材料较细致的创造性的表现周围事物和内心情感
制
作
一
能根据材料的主要特征进行简单的添加制作
二
1、能用3~4种材料进行组合制作,表现出事物的主要特征
2、能结合节日、表演等活动进行装饰和制作
三
1、尝试绳编、刺绣等多种活动形式,能制作出简单的作品
2、有选择得运用多种材料,根据材料的特点大胆修改、添加、组合,制作出自己喜欢的物品
3、能结合主题、节日等活动有计划的进行环境创设和服装道具的制作
欣
赏
一
能欣赏艺术作品的色彩的反差与对比
二
较准确描述艺术作品的内容
三
能结合自己的经验理解艺术作品
印
染
一
会使用自制的印章和拓印模具进行印染活动
二
能用对边折、对角折和不规则折法进行印染活动
三
1、会用夹、系、团等方法进行扎染活动
2、会自制模具进行印染
工
具
材
料
、
常
规
习
惯
一
1、认识并正确、安全使用2种以上美术材料。
2、有序收放工具和材料
二
1、尝试4种以上工具材料进行创作活动能进行有序的收放
2、养成观察环境和欣赏艺术作品的习惯
三
1、熟练使用多种工具、材料,养成分类、整理、存放的良好习惯
2、养成展示和收藏自己作品的习惯
3、初步形成用艺术手段大胆进行自我表现的习惯
校车日常接学生情况登记表
基本情况登记
车牌号:
车上实际人数:
出车时刻:
收车时刻:
驾驶员姓名
联系电话
跟车老师姓名
联系电话
学生随车情况登记
序号
学生姓名
家长电话
接送地点
交接时刻
家长签字
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
跟车人(签名):
年月日
说明:
1、本表由跟车老师负责填写。
跟车老师在送学生出车前要清点好人数
2、跟车老师要在随车过程中照顾好每一位学生,维持好车内纪律。
3、到站学生下车,随车老师务必先下车,确认路面安全后才能让学生下车.
4、有家长接的学生,随车老师还要和家长做好交接手续,家长要签名确认。
幼儿园每月份幼儿伙食收支公布表01
项目
金额(元)
本月伙食费收入
33000.00
上月伙食费余额
770.00
合计金额
33770.00
支出明细额
主食:
大米、面条
2000.00
鱼、肉、蔬菜等
12233.00
蛋类
1439.00
水果类
2980.00
调味品类
1700.00
其他类燃料
12200.00
其他
0
本月幼儿伙食费支出
3285202
本月余额
218
注:
此表以实际收支向家长公布,望家长过目,如有不符,请拨打手机**********查询。
幼儿园伙食帐目公布表
收费标准:
80元每生∕每月
幼儿人数:
总收入:
分类支出(单位:
元)
肉类(排骨、猪肝、鸡翅等)
鱼类
粮食(大米、面粉、面条等)
油类
蔬菜
蛋类
豆制品
牛奶(鲜牛奶、奶粉)
水果
副食(调味品、干货等)
燃料
总支出:
本月结余:
*****幼儿园
2015年12月
托儿所、幼儿园儿童发病情况每日登记表
班别
儿童姓名
性别
年龄
发病时间
常见病
痊愈时间
上炎
气管炎
肺炎
腹泻
其他
注:
1、患病儿童应及时做好隔离和护理,并在本表做好记录。
2、如儿童患有何种疾病可在表格该栏内打“√”,其他常见病写具体病名,每月计一次填入月报表报卫生院交区(县级市)妇幼保健院。
3、常见病指急性呼吸道感染、扁桃腺发炎、口腔炎、腹泻等急性病患。
幼儿园图书登记表
2015-2016年度上学期
序号
名称
数量
出版社
1
世界名著之旅
一套
北京妇女儿童出版社
2
世界经典童话
一套
天津人民木梳出版社
3
西游记
1本
百家出版社
4
10万个为什么
2本
北京市出版社
5
小知了儿歌
1本
天津人民美术出版社
6
小象背上的电话机
1本
接力出版社
7
中外探险的故事
1本
哈尔滨出版社
8
好听的故事
1本
明天出版社
9
米粒与糖巫婆
1本
湖北少年儿出版社
10
拨浪鼓童谣
1本
天津人民美术出版社
11
背靠背.儿童科学小丛书
3本
21十一世纪出版社
12
好妈妈好孩子儿童系列丛书
1套
世界知识出版社
13
100个词语100个故事
1本
汉语大词典出版社
幼儿园课题研究学习记录表
课题名称
乡土资源在发展幼儿动手能力中的运用
学习内容
农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探
出处
中国学前教育研究会
学习人
学习时间
2015.04
园本化课程建设是指幼儿园教育本土化问题的研究,是指根据幼儿的发展需要,充分挖掘本土教育资源,使主题内容本土化,使课程能体现幼儿园的特色和内涵。
现在向我们走来的各种课程、各种教育观念都有它的可取之处,基本都满足了国家课程改革强调“满足儿童的兴趣和需要,让每一个儿童在原有水平上得到发展”这一基本导向,所以我们幼教工作者总是敞开胸怀拥抱、吸纳着各种新的观念、新的课程,但我们也不能盲目崇拜,一味照搬,我们要采用的是“博采众长,为我所用,内化积淀,转化行为;创新发展,唯我所有”的方式。
在尝试的过程中我们更多的是吸取各方所长,在借鉴的基础上,尽可能多地关注本土的教育资源,并指导幼儿通过学习本土的文化知识,找到定位课程和本土教学的最佳结合点,发展具有园本特色的课程。
我园地处较偏远农村,山青水秀,民风淳朴,幼儿园周边有许多乡土资源,我们挖掘民间资源开展了有关民俗民风教育的课程。
此外利用我园在民间童谣教学研究方面所积淀的经验,在课程中注入民间童谣特色,开展园本化特色课程等。
具体做了以下几方面工作:
一.利用自然资源,进行园本化课程建设
农村本土资源丰富,花、草、木都能激发幼儿发现美和创造美。
如幼儿利用收获后丢弃的稻草制作了花篮、小动物等工艺品;教师带领幼儿利用休息散步时间精心收集了各种凋谢的花瓣、树叶创作了各种贴画作品;同时我们和幼儿共同收集各类自然物品,经过改造后变成了各类教学活动的操作材料,如利用贝壳帮助幼儿巩固排序、分类等知识。
用泥巴做成冰糖葫芦、月饼、小老鼠、小刺猬、小坦克等等或做摔泥巴的游戏;这些小小的手工作品不仅美化了教室环境,同时也提高了幼儿的审美能力和创造能力,使幼儿变得更加心灵手巧。
我们的每个教室里都有自然角,教师根据季节变化把各种植物摆放在教室一角或窗台上,供幼儿观察探索,如春天我们就在窗台上摆上白菜花、萝卜花,空中悬挂上,墙上贴上老师与孩子做的手工作品柳枝、迎春花、桃花等等,使孩子感受到春天的气息……我们还适时向幼儿提供一些农村自然材料,有各种粮食、有幼儿自己收集的小树叶,各种植物的种子,果实等,在幼儿丰富的想象教师的引领启发下一件件艺术品便做成了:
一只小手套稍加捆绑描画,就呈现出一只活泼可爱的小兔子;一粒蚕豆加上两粒豌豆,再采一片杨树叶,便做成了一条金鱼;一串串染色的山菱角便可组成一帘五彩的门帘,配上叮叮当当的小铃铛做成一串悦耳的手铃、脚铃……
自然材料对于农村幼儿园的孩子们来说是极为普通的,但只要善于加以利用,它就会发挥无穷的力量。
在日常生活中,我们还注意利用农村美丽的大自然,陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的科学常识,加强对幼儿观察、思维能力、口语能力的训练,促进了幼儿全面和谐地发展,使幼儿对家乡的认识由表及里,逐渐深化,激发了幼儿热爱家乡、热爱农村的情感。
我们充分利用农村的广阔天地,带幼儿到大自然中去,在温暖的三月,大地洋溢着一片初春的景象,小动物们睡了一个冬天,开始苏醒了;春天最早的花“迎春花”开放了,小草发芽了,花儿开放了,枝头上冒出了点点绿色。
这时,我们就带领孩子们到田野乡间去观察、去寻找,体会春天的变化。
就象小蝌蚪在我们这里随处可见,但谁也不会认真地去注意它们是怎么成长,变成小青蛙。
孩子却不是这样,他们对自然界的一切都那么好奇,为了让幼儿更清楚地了解小蝌蚪的成长过程,我便定期带领幼儿在散步之际,到小水溏边去观察:
第一次去观察看到一块块的蛙卵,被无色的卵泡包裹着连在一起,通过讲解,幼儿知道这是为了不让蛙卵散开而造成伤亡的缘故,当小蝌蚪从卵里钻出来,我便组织幼儿将这些小生命带到幼儿园里观察,孩子们通过长时间地观察,终于知道小蝌蚪变成青蛙的直接经验,这种直接的经验使得幼儿获取到不少科学性的知识,在活动中也能较好地发挥才能。
同时,我们还带幼儿去感受季节更替的自然物、自然景象,让幼儿知道每个季节都有其不同的特点:
如春季是个万物复苏、万象更新的季节,秋天则是丰收的季节。
在领略大自然的丰富多姿的过程中,激发了幼儿热爱家乡的山水,热爱大自然的情感。
二、结合乡土资源课题研究,进行园本化课程建设
我园申报了县级实验课题《农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究》,在近三年的研究实践过程中,我们收集了大量的资料并加以整理,并将其运用于幼儿园课堂教学中,取得了较好的效果。
我们课题主要针对“民间童谣”、“民间游戏”、“民间手工艺”三方面开展的,在教学中,童谣可以和教材同步进行,以童谣为纽带,联系教材及其相关领域。
例如,童谣《筛麦秸》,就是综合了健康、语言领域的活动。
儿歌内容是“筛筛筛麦秸,麦秸开花结石榴。
石榴籽我吃了,石榴皮我卖了,叮啊铛的过来了”,幼儿一边唱一边做游戏,“两幼儿两手相扣边晃动边说儿歌,当念到叮啊铛的过来了时,将胳膊撑起并翻转过来成背靠背”。
琅琅上口的儿歌,加上有趣的游戏,既增强了幼儿的体质,又使孩子们在相互游戏中锻炼了交往能力,这样孩子们乐于学习乐于接受。
我们还组织幼儿“画童谣”,让孩子形象思维得到进一步的发展,拉近了文字与绘画的距离,激发了儿童对绘画表现题材的兴趣。
给孩子以自由表现的空间,哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩,只要是发自孩子内心的感受,都要好好保护,要尊重儿童自己的想象、创意。
允许孩子夸张、离奇的想法,鼓励他们用自己的独特想法来表现。
在这个基础上,再引导孩子用画笔画出来。
就开发出幼儿多方面的思维空间。
如童谣《月亮》“初一一根线,初二看的见,初三初四像弯眉,十五十六大团圆”。
为了便于记忆可以边念边画,赋予童谣形象化。
在画的过程中,既让幼儿对月亮的变化有了进一步的认识,又发掘了幼儿的想象和创造潜能,增强了幼儿的记忆。
很多童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事,老师带领孩子们把童谣改编成小型故事表演,开发幼儿的表演能力。
在改编过程中,让孩子的想像自由驰骋,激发他们的兴趣,一旦有了兴趣,便会乐此不疲来学。
如童谣《抱狗》,我们是这样组织教学的,先让小朋友学会说童谣,然后选定角色,有独白、有大娘、有抱狗人。
独白:
“撒把麦秧,撒把糠,一直撒到王家庄,王家庄里有一对小花狗,回来回去咬一口,大狗咬俺俺不怕,小狗咬俺俺打它。
”抱狗人:
“大娘!
开门!
”大娘:
“乎腾腾吓散了架,半夜干啥?
”抱狗人:
“抱恁那小狗啊!
”大娘:
“小狗还没睁眼来,恁走吧!
”整个过程老师都是在一旁指点,让孩子们自己动脑,自己想像,自编动作,这样既发展了幼儿的交往能力又锻炼了表演能力,使教学目标轻松的完成了。
根据幼儿的语言发展能力,我还还在大班开展了创编童谣教学活动,我们根据传统民谣的形式,鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物,即情即景地创编。
例如教学童谣《姓啥》时,孩子们创编出很多的句子,原文是这样的“你姓啥?
俺姓李,姓李的孩子好吃梨。
你姓啥?
俺姓张,姓张的孩子好吃糠;你姓啥?
俺姓王,姓王的孩子好吃糖;你姓啥?
俺姓宋,姓宋的孩子好吃杏。
”孩子们创编出“你姓啥?
俺姓陶,姓陶的孩子好吃桃;你姓啥?
俺姓周,姓周的孩子好喝粥……”五六岁的孩子也能创编出这么完整、唱起来又比较押韵的童谣,比我们大人编写出来的更有童趣。
自己编童谣了,一旦得到老师的肯定的时候,那是一种莫大的惊喜和鼓励!
孩子们在编童谣的过程中既开发了智力,又发展了口语表达能力。
在将民间游戏运用于幼儿园教学中时,我们主要采取让幼儿在做中学的方法。
小班幼儿年龄较小,身体动作的平衡性、协调性发育不完善,我们就选择一些诙谐有趣、琅琅上口的有儿歌的手指游戏,如:
“豆豆飞”、“黑豆绿豆啪”、“拉大锯”等,不需要任何的道具,孩子们就可以自由结伴,随时随地进行游戏活动。
在游戏中首先发展了幼儿手指的协调性,又发展了幼儿与同伴间的合作交往能力,幼儿的口语表达能力得到了进一步的提高。
许多家长都反映不知道如何来教育孩子,总有心有余而力不足的感觉。
在开展乡土游戏的过程中,我们发现乡土游戏简单易做、自由灵活等独有的特点很利于在家庭中运用,所以每周都会安排一个亲子游戏,让家长在家里和小朋友一起玩,通过亲子游戏,从家长的反馈表来看,表示非常的赞成,希望多开展一些此类的乡土游戏。
在游戏中,父母和子女成了一种平等、独立的关系,还具有一种朋友关系。
比如做游戏“抓痒痒”,一家人全都笑到了床上,这时一家人全都成了孩子,难怪许多孩子都说:
“我现在不怕爸爸了,爸爸和我一样大”,游戏“在哪头”一家人团团坐,让孩子猜测豆子在哪个手,培养了幼儿的反应能力,家长和孩子之间的关系更融洽了。
幼儿园教学检查记录表
时间
幼儿园班级
授课教师
课题
教师上课迟
到早退情况
有
教师接送学生情况
无
一、课堂组织:
( )
A、课堂组织良好,能够调动学生积极性,学生的学习兴趣高,班级常规好。
B、课堂组织一般,个别学生的学习常规不是很好,能够完成教学任务。
C、课堂组织混乱,教师不管或管不住学生。
二、教师的授课能力:
()
A、教师语言生动、形象,教学目标明确,教学思路清晰,课程设置合理、有创意,能很充分地向学生传达相应的绘画知识和科学常识。
B、教师教学目标明确,课程设置较合理,学生能够在美术课上学习到相应的绘画知识和科学常识。
C、教师教学目标不明确,教学思路混乱,教学形式单一,学生学习兴趣低。
三、教学效果:
()
A、学生能在老师引导下独立完成画面,画面完整丰富,富有创造力。
B、部分学生需要在老师的协助下完成画面,画面效果一般。
C、画面效果不理想,大多数学生不会画或乱画。
四、教师的沟通能力:
()
A、教师与学生之间有良好的沟通,师生关系融洽。
B、教师与学生有一定的沟通,大多数学生喜欢和老师相处。
C、教师不太主动与学生沟通,缺乏对学生的深入了解。
五、教学创新:
()
A、有创新,在教学形式和方法上有较大突破,能在良好的学习氛围里完成教学任务。
B、在能完成教学任务的情况下有一定的教学创新,需进一步深入挖掘。
C、教学模式单一,无创新,需从各方面加强。
六、是否存在安全隐患
无
有
备
注
- 配套讲稿:
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