《声律启蒙》教案15.docx

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《声律启蒙》教案15

1.一东（节选）

教学内容：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

教学过程：

一、播放《声律启蒙》（一东）歌曲

播放视频：

《声律启蒙》（一东），激发学生的学习兴趣。

二、介绍《声律启蒙》书籍。

这首歌的歌词源自一本书——《声律启蒙》，它是由车万育编写的。

声——声音，律——音律节奏。

这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。

这里的内容读起来朗朗上口、非常好听。

今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）

三、学习《声律启蒙》。

1.正字正音、发现韵脚、读出韵律。

（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。

（师配乐范读）

（2）找特点

每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。

我们一起把最后一个字读一读。

（生读）

这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。

刚才我们说了，律就是节奏。

自己读读，体会一下。

字对着或者有节奏。

字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。

这是声律启蒙的一个重要特点。

不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。

（3）生自读（正音）

了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？

注意读准字音，读出韵律。

指读，一人一句。

（纠正字音，节奏、韵律、字音）

最后一句最难读，我们一起来读一读。

（齐读）

（4）个体读和齐读。

（5）打节奏读。

2.了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。

这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？

请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。

教师巡视。

（1）三尺剑、六钧弓。

师：

这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。

（师讲故事）相对着剑的是弓了。

六钧弓什么意思？

要180斤的力气才能拉开弓。

想象着读一读。

（2）师生配合读。

（3）师生对读。

3.出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。

（1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。

（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？

（2）生描述。

请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。

  你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？

  你就在这美景中，读一读（齐读）

师：

你们读出了一东的另一特点（板书：

意境）。

想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。

（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。

（4）指名读，齐读最后一句。

4.师小结：

我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。

不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。

学生齐读。

四、总结、拓展阅读，激发兴趣。

通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。

另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。

1.一东（节选）

教学内容：

两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

教学过程：

一、谈话激趣：

同学们，我们今天继续来学习经典诵读《声律启蒙》中的这两句诗句。

（屏幕出示诗句：

两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

）

二、播放《声律启蒙》（一东）歌曲

播放视频：

《声律启蒙》（一东），让学生认真聆听，激发学生的学习兴趣。

三、新授过程。

1.正字正音、读出节奏、读出韵律。

（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。

（师配乐范读）

（2）找特点

这两句诗运用了对偶的方法。

什么是对偶呢？

对偶就是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。

对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

如：

名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数字对着数字，量词对着量词，颜色词对着颜色词等，字数相对，这是声律启蒙的一个重要特点。

不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。

（3）生找出相对的词语，了解对偶的形式。

（4）生自读（正音）

了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？

注意读准字音，读出节奏与韵律。

指读，一人一句。

（纠正字音，节奏、韵律、字音）

最后一句最难读，我们一起来读一读。

（师范读，生跟读）

（4）个体读和齐读。

（5）拍手读。

2.了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。

这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？

请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。

教师巡视。

（1）讲解“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”的诗句意思：

河两岸晨雾缭绕,杨柳碧绿；园子中,春雨洗涤后,杏花更显艳红.（想象着读一读。

）

出示精美课件，感受美丽的春景。

（生美美地读）

师生配合读。

男女生对读。

（2）讲解“两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

”的诗句意思：

风尘仆仆的旅人,两鬓斑白,早早就起床赶路；傍晚时分,垂钓的老翁披着蓑衣,在毛毛细雨中静静垂钓。

出示精美课件，感受形象画面。

（师范读，生读）

师生配合读。

男女生对读。

小组赛读。

3.出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。

（1）同学们读得真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。

（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？

（2）生描述。

请你带着美美的感觉，好像身临其境的读一读。

（指名读）

师：

你们读出了一东的另一特点（板书：

意境）。

想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。

（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地

读一读这部分内容。

（4）指名读，齐读最后一句。

4.师小结：

我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联，具有对偶的形式。

不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。

学生齐读。

四、总结、拓展阅读，激发兴趣。

通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。

另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。

3.一东（节选）

教学内容：

沿对革，异对同，白叟对黄童。

江风对海雾，牧子对渔翁。

颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。

池中濯足水，门外打头风。

教学过程：

课件出示：

沿对革，异对同，白叟对黄童。

江风对海雾，牧子对渔翁。

颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。

池中濯足水，门外打头风。

一、正字正音、发现韵脚、读出韵律。

教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

（配乐范读）

要求：

1.学生看屏幕，认真倾听，体会教师诵读的节奏和韵律。

2.结合注释初步感知诵读内容。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1.学生结合注释理解意思。

讲解：

颜巷陋：

是说孔子的弟子颜回的，孔子认为他虽然生活困顿但乐观豁达，是贤人。

本指颜回所居的陋巷，后用以指简陋的居处。

阮途穷：

这个是说三国时候的阮籍的，是历史上有名的的竹林七贤之一。

他生性好酒，常常独自驾着牛车，载着一坛好酒，边行边喝，有时前面没路了，阮籍便痛哭一场，再转向其它道路继续前行。

一日来到山颠，曾感言：

“时无英雄，使竖子成名！

”古诗中一般喻指令人悲哀的陌路。

冀北：

大致为现在的河北、山西两省以及辽宁省辽河以西、河南省黄河以北的一片区域。

可以泛指游牧地区。

辽东：

辽河以东的地区,即辽宁省的东部和南部。

明朝在现在的辽宁省境内设辽东都指挥使,防守边境。

2.全班交流。

3.教师小结。

　　三、学生练读

　　1.学生认真跟读。

　　2.学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

　（3）同桌合作读，一人一句。

　　3.小组交流。

　　4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5.小组赛读。

6.师生合作读

7.配乐，师生共同放声齐读。

8.背诵此段内容。

四、播放此段演唱内容，学生跟唱。

五、链接：

《孔子和颜回的故事》

六、课外延伸

与父母一起多形式诵读。

4.一东（节选）

教学内容：

梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。

尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜。

教学过程：

一、激趣导入。

1．指名背诵一首古诗。

2．由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。

二、音读。

把课文读通顺。

1．学生自由读课文。

（积极主动地读） 

要求：

自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。

方法：

不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。

2．学生小组（四人一小组）内读。

要求：

一人读，三人听，正音。

读通，读顺，扫除读音障碍。

 方法：

先让后进生读，大家正音。

再让小组内的小老师示范读。

 3．全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。

教师指导学生诵读断句的方法。

要求：

熟读全文 

方法：

（1）轮流读，你一句我一句地读。

可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。

轮流读上一联句，对出下一联句。

（2）学生领读

（榜样效应，规范学生经典诵读）。

让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。

（3）齐读

学生一齐读，熟读成诵。

三、意读。

领悟联句中的词的对应，理解课文大意。

要求：

读中领悟联句中的词的对应。

 方法：

（1）读上一联句，对出下一联句。

（2）找出联句中的对应词。

（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作

学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字。

1．教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。

2．教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？

四、美读。

以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。

1．合读

同桌合作读。

对读、击掌读等，在两人游戏中读。

 2．赛读

开展各种形式的比赛读。

读出气势，读出感情。

 3．全班配乐诵读。

5.一东（节选）

教学内容：

贫对富，塞对通，野叟对溪童。

鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。

天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。

半溪流水绿，千树落花红。

教学过程：

一、复习《声律启蒙》（一东）前部分

播放《声律启蒙》（一东）歌曲，播放视频：

《声律启蒙》（一东），学生跟唱，

复习巩固。

二、小小舞台，我来展示

1.个别展示背诵。

2.全班打节奏齐读。

三、学习《声律启蒙》。

1.正字正音、发现韵脚、读出韵律。

（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。

（师配乐范读）

（2）生自读（正音）注意读准字音，读出韵律。

指读，一人一句。

（纠正字音，节奏、韵律、字音）

最后一句最难读，我们一起来读一读。

（齐读）

（3）用自己喜欢的方式自由练读，做到读通读顺。

（4）全班读，打节奏读。

2.了解内容，激发想象，读出韵味。

这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？

请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。

教师巡视。

3.解决疑难：

（1）野叟：

指村野老人。

（2）鬓皤：

白色的鬓发。

眉绿：

一种青黑色的颜料。

古时女子用以画眉，把自己的眉儿描画成青黑色的柳叶形。

（3）浩浩：

广大的。

融融：

温暖的

（4）“半”和“千”虽然非实际数字，但又是表示数量的字，是虚指而非实指，是古诗中常用的手法，给人以想象的空间。

诗词中的常用的还有双、几、数、对、独、点、寸等等。

3.出示图片，想象画面，美美地读

（1）指名读（出示图片），其他同学听，你的脑袋里出现了什么画面？

（2）生描述。

请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。

你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？

你就在这美景中，读一读（齐读）

（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。

（4）指名读，男女生赛读。

（5）播放配乐，全班齐读。

四、总结、拓展阅读，激发兴趣。

通过我们今天的学习，发现反复诵读《声律启蒙》，会带给我们许多不同的感受，其中意境优美，也带给我们很多惊喜。

课下请同学们试着用自己喜欢的方式读一读，背一背，让他们住进我们的脑子里。