《爬山虎的脚》教学案例部编版4.docx
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《爬山虎的脚》教学案例部编版4.docx
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《爬山虎的脚》教学案例部编版4
学科
语文
年级/册
四年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元10《爬山虎的脚》
教学目标
根据课文内容,能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者的连续观察
重难点分析
重点分析
体感受作者的连续观察,要通过关键词句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
课文中,细小的变化,需要学生非常用心去留意才能够发现
教学方法
1.通过诵读和想象,说出爬山虎是怎样往上爬。
2.通过小组合作学习,体会爬山虎向上爬过程和作者细致观察的方法。
教学环节
教学过程
导入
1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》,初步学习了爬山虎的叶子的特点,现在老师考考大家,看谁的记忆力最厉害,爬山虎的叶子具有哪些特点?
2.指生答。
过渡语:
爬山虎的脚又是怎样的?
今天我们继续学习,大家有没有信心挑战?
知识讲解
(难点突破)
1.默读课文第3-5自然段,边读边思考以下问题:
(1)找出描写爬山虎的脚的相关语句,并画出来,读一读。
(2)找一找课文描写爬山虎是怎样往上爬的?
并用“~~~~”画出来。
2.自主学习
3.小组合作学习
4.汇报:
师:
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满物物生机,跟它的脚有着很大的关系
(1)师(出示图片):
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?
脚的样子像什么?
怎样的?
课文是怎么写的?
生自由回答。
一预设:
爬山虎的脚长在茎上,每根细丝像频牛的触角。
嫩红的,课文第3自m写了爬山虎的脚。
(2)师:
作者把爬山虎脚的样子比作什么?
你能读出什么?
预设:
把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细,这么细的脚,作者都仔细看出枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得仔细、具体。
一设计意图:
圈文结合,不仅体会到语言的生动,还了解件者的观察很细致,首在教学生观慕和表达的方法。
交流话题三:
爬山虎是怎么爬的
(1)师:
课文第4自然段,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程预设:
触、巴、拉、贴。
(2)师,“一脚一脚“换成“一步一步“可以吗?
生自由回答。
预设:
爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高批爬,就要不断地长出新脚,所以不能换。
(3)课件演示爬山虎爬的过程,学生观看。
设计意图:
抓位重成词句去体会,又以多媒体直观演示,突破教学难点交流话
爬山虎的脚的变化
师:
谁能汇报你读这段的收获?
预设:
没有触着墙的,不几天就枯委了:
触着墙的,脚巴在墙上相当率固。
“师:
“要是…休想…说明了什么?
生自由回答。
师:
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!
风能掀下它,不让它继续往上爬吗?
能阻挡它向上攀登吗?
都不能,爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?
请带着这种感受再读最后一个自然段。
生读课文。
设计意图:
语文教学要有人文性,在自然现象中渗透人文重病,能够在读中不如不觉内化语言、积累语言。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:
身在征途的将士们此时会想些什么?
故园的亲人又会想些什么?
难道故园真的无此声吗?
故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:
读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
(难点巩固)
1,师:
本文的课题是《(爬山虎的即》,作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍,那为什么又写爬山虎的叶子?
预设:
因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子,而作者却混察到了,我们要向作者学习留心观察周围的事物。
2、师:
你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?
请结合句子谈预设:
(1)观察细致:
(2)抓住特点观察:
(3)注意事物的细微变化
小结
师:
仿照《爬山虎的脚》的观察方法,由远及近地观察一种植物,特别要仔细观察它茎、叶、花,看看有什么特点,再把它写在练习本上。
学科
语文
年级/册
四年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元10《爬山虎的脚》
教学目标
善于观察,写出特点
重难点分析
重点分析
难在把观察到的事物特点怎么生动、具体地写出来。
难点分析
学生缺乏深入、细致的观察,且大多数学生语言表达滞后于直观感受。
教学方法
1.通过搜集关于爬山虎的资料及图片,激发学生留心观察周围事物的强烈兴趣。
2.通过朗读体会及直观手段,感悟作者是怎样把爬山虎的特点写出来的。
教学环节
教学过程
导入
同学们,大家认识这是什么植物吗?
(爬山虎)你们在哪里见过它呢?
你们知道它是怎样爬到墙上的吗?
肯定有很多人是不知道的。
今天,老师就带大家认识一下这种植物,看看它是怎样爬到墙上的。
课件出示:
爬山虎的图片
知识讲解
(难点突破)
1.自由读课文,读准字音,读顺课文。
思考:
课文中哪几段描写爬山虎的脚?
2.细读第三段,完成表格
位置
爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方。
形状
反面伸出枝状的细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。
数量
六七根
颜色
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
师出示图片爬山虎的脚:
瞧,它的形状、数量、颜色。
我们的叶圣陶爷爷观察得真仔细,相信他也不是一天或者两天才观察出来的,肯定是经过好长一段时间才观察到的。
那么爬山虎的脚怎么向上爬的呢?
我们一起来看第四段。
3.细读第四段,课件出示:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙……爪子。
(1)老师在读第四段时,发现一个字用的很好,那就是触,请同学们再找找有没有类似这样的动词呢?
(师板书:
变巴拉贴爬)
(2)老师有个问题想请教一下大家:
“巴”能不能换成“粘或者挨”(请一生上台,演示“巴”这个动作,让该生说一说感受。
)让学生体会巴字更有力度,更能体现出爬山虎把墙贴得紧紧的。
体现出叶圣陶爷爷用字准确生动。
生齐读第四段,回顾爬山虎爬的过程。
预设:
茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片,巴住墙→细丝由直变弯曲,使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
(3)从爬山虎一脚一脚坚定地往上爬的过程中,你受到了什么启发?
预设:
爬山虎始终保持着向上的信念,努力、顽强地向上爬。
我们更应该如此,无论遇到什么事情,我们都要保持积极向上的心态,不断奋进。
课堂练习
(难点巩固)
观察一种植物,仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
预设:
含羞草的茎最下面是棕色的,越上面颜色越淡,到了最上面就变成了嫩绿色。
顺着颜色变化的茎,我发现茎上有好多毛茸茸的小刺,不仔细看还真难发现呢。
不过在茎的叶腋处的两根刺,就长得比较粗壮。
小结
刚才我们学习了爬山虎的脚的特点,了解它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后我们学习作者的细致观察方法,留心生活。
10爬山虎的脚
1.认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。
了解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
难点
学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
1.字词教学
本课要求会写的字有13个,会认的字有5个,其中有一个多音字。
生字教学中,采取集中教学的方式,先引导学生对生字进行分类,再指导书写,如:
“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。
“曲”是多音字,让学生通过查字典了解读音,了解不同读音对应的字义,并能够分别组词。
2.阅读理解
这篇文章详细介绍了爬山虎的特点,用词丰富,语言生动。
在教学中,要突出“读”,通过各种形式的读,让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。
同时,在读中让学生学习这类文章的基本写法,为本单元习作练习打下基础。
3.表达运用
锻炼学生的表达很重要。
在本课的教学中,可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。
1.预习提纲
(1)搜集有关叶圣陶的资料。
(2)自学生字词,用自己喜欢的方式识记生字,借助工具书了解生字词的意思。
(3)读课文,了解这篇文章的说明对象。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。
了解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
一、图片导入,激发兴趣
课件出示:
1.同学们,大家认识这是什么植物吗?
(爬山虎)你们知道它是怎样爬到墙上的吗?
肯定有很多人是不知道的。
今天,老师就带大家认识一下这种植物,看看它是怎样爬到墙上的。
(板书:
爬山虎的脚)
2.作者简介。
请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料,并向大家介绍一下,看谁介绍得最全面、简洁。
课件出示:
叶圣陶(1894—1988):
原名叶绍钧,生于江苏苏州。
现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。
设计意图:
用图片的形式激发学生的学习兴趣。
让学生出示有关作者的资料,一方面检查预习情况,另一方面提高学生预习的积极性。
二、初读课文,解决生字词
1.自由朗读课文。
要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.(课件出示本课生字)请同学们识记这些生字,并把自己的识字方法和大家分享。
课件出示:
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
(1)生识记生字,师引导识字:
我们可以把这些生字分类来记。
左右结构:
操嫩顺均隙柄瞧
上下结构:
占叠茎萎
全包围结构:
固
半包围结构:
虎
(2)教师指导书写:
“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。
(3)本课要求掌握多音字“曲”,这个字有两个读音,分别是“qū”和“qǔ”,要注意区分不同读音对应的意思。
3.分小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。
4.教师指名读课文,评价读书情况。
设计意图:
这篇文章生字词较多,夯实字词基础,把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。
三、把握内容,理清顺序
1.课件出示问题,把握写作对象。
课件出示:
课文主要介绍了爬山虎的哪些方面?
2.生自由朗读课文,根据问题,在文中作出标记。
师巡回指导。
3.集体交流。
4.课件出示爬山虎的图片,引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。
课件出示:
(1)认真观察叶子,说说爬山虎的叶子有什么特点,脚又有什么特点。
(2)读一读描写叶子的段落,体会叶子的特点。
读一读描写脚的段落,体会脚的特点。
(板书:
叶子脚)
设计意图:
整体感知课文,引导学生抓住文章的写作重点,进而把握作者的写作目的。
四、布置作业
1.掌握生字,认清字形,将每个生字书写三遍。
2.熟读课文,找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子,抄写下来。
设计意图:
让学生书写生字,有助于学生把字写规范、写美观,提高学生识字、写字的能力。
熟读课文,为下节课的学习做好准备。
第2课时
课时目标
1.重点学习第2~5自然段,抓住重点词语,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。
一、谈话导入
上节课,我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。
这节课,就让我们去深入了解它们,看看它们有什么神奇之处。
设计意图:
总结上节课学习的主要内容,明确本节课要学习的主要内容,开门见山,简明扼要。
二、精读课文
1.赏读第2自然段。
课件出示问题:
课件出示:
这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细?
(1)生朗读第2自然段,思考问题。
(2)指名读第2自然段,集体交流。
(3)引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句,体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点,突出叶子给人的“舒服感”,从而感受作者观察得特别仔细的优点。
2.赏读第3、4两个自然段,了解爬山虎脚的特点。
把自己喜欢的句子画出来,并说说喜欢的理由。
(1)生朗读这两个自然段,通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。
(2)指名读课文,其他学生进行评价。
(3)指名回答,集体交流。
师及时进行鼓励性评价。
(4)引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。
课件出示:
1.这些细丝很像蜗牛的触角。
2.如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
你觉得这两句话好在哪里?
试着分析一下。
预设:
这两句话运用了打比方的说明方法,以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点,形象生动,让人容易理解;用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚,写出了爬山虎脚的形状,很形象。
(5)爬山虎是怎样往上爬的?
课件出示填空题。
课件出示:
茎上伸出六七根细丝→()→()→一步一步往上爬
生用自己喜欢的方式读第4自然段,交流自己的感受,完成填空。
预设:
茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片,巴住墙→细丝由直变弯曲,使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。
(6)师:
在阅读这些重点段落的过程中,我们除了了解了文章的写作对象,还感受到文章语言的生动性,感受到作者观察的认真细致。
我们也要向叶圣陶爷爷学习,学习他认真细致的观察,生动形象的描写。
(板书:
细致观察)
设计意图:
读悟结合,在读中悟,在悟中读。
作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显,如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。
在教学中,引导学生品味重点词句,突破重难点。
三、赏读全文,总结全文
1.赏读全文。
这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。
文章虽然是说明文,但是语言生动形象,趣味横生。
2.指名说读完课文后的感受。
生:
读了课文,我感受到作者那认真细致的观察,让人敬佩。
生:
说明文的语言还能这样生动形象,值得我们学习。
3.教师总结:
我们要善于观察,善于发现。
愿你们人人都有一双善于发现的眼睛,去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧!
设计意图:
让学生畅谈学习后的感受,加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察,善于发现,去捕捉、挖掘大自然中的奥秘!
四、布置课外作业
阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文,学习如何仔细观察,如何把事物写具体。
一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中通过展示爬山虎的画面,让学生认识爬山虎的同时,感受心情趋于舒适、平缓的过程,从而激发学习的兴趣。
品读课文流畅优美的语言,享受语文学习的快乐,从而激起学生对大自然的热爱,对语文课堂的喜爱。
二、以读为主,重视对学生语感的培养和训练。
在读中明确写作对象;在读中感悟语言的生动形象;在诗意化的教学情境中,引导学生入情朗读、入境诵读,学习课文诗一般的语言,提升语文综合素养。
三、珍视学生的独特感受,给学生自由表达的空间,让学生有话可说,有感可言,让课堂充满琅琅的读书声,让快乐溢满整个课堂。
10爬山虎的脚(精读课文)
【教学目标】
1.会认“均、柄”等5个生字,会写“操、占”等13个字。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】整体感知课文内容,初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识会写本课生字词。
(重点)
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
(难点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
资料导入。
教师口述:
大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,奇妙无穷!
下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物或图片。
引导学生观察。
大家初步了解了爬山虎,这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去细致的了解爬山虎,欣赏爬山虎。
(板书《爬山虎的脚》)
【设计意图:
图片激发兴趣,并从中了解到植物的特点。
】
二、相关资料介绍
作者简介:
叶圣陶,名绍钧。
中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。
代表作有《稻草人》《小青石》《记金华的双龙洞》等。
爬山虎简介:
爬山虎:
一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物,也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。
高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。
夏季开花,花蕊小,黄绿色。
产于我国各地,日本和朝鲜半岛也有。
茎和根可以入药。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
均匀叶柄蜗牛弯曲操场嫩红重叠空隙茎上瞧不起牢固
(重点指导生字:
均:
不要只读一半,不要读成“yún”;柄:
不要读成一声,应读“bǐnɡ”;蜗:
不能读成“guō”,应读“wō”;萎:
不要读成一声,应读“wěi”。
)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
曲(qūqǔ)
练
读句子,找发现。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
读一读:
他用弯曲(qū)的乐器,吹出了优美的乐曲(qǔ)。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
均匀结实;坚固。
痕迹物体留下的印儿。
牢固分布或分配在各部分的数量相同;时间的间隔相等。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、学习“会写字”
虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“操、隙、均、柄、瞧”,左右结构,左窄右宽;“茎、萎、叠”它们都是上下结构的字,;“叠、占”是上下均匀。
“固”,全包围结构,书写时要注意笔顺;“嫩”,左中右结构,左右匀称。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“叠、萎”和左右结构的字“瞧”,学生练写。
“叠”是上下结构的字,上面的“又”比下面的“又”要大一些,中间的宝盖要宽一些;
“萎”是上下结构的字,下面的“女”一横要长一些;
“瞧”是左右结构的字,右边部分占三分之一。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
(2)梳理课文思路。
你读懂了每个自然段写了什么?
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
第五自然段写了爬山虎脚的变化。
练填空:
课文先写了(爬山虎长得很茂盛),接着写了(爬山虎的叶子),然后重点写了(爬山虎的脚的形状和特点)以及(怎样用脚来爬墙),最后写了(爬山虎脚的变化)。
5.自主探究,理解第1、2自然段 。
(1)读第1、2自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?
爬山虎的叶子有什么特点?
爬山虎长得很茂盛,能爬;嫩红到嫩绿,一顺儿,铺得均匀,不留一点儿空隙。
(2)思考:
课文写爬山虎的脚,为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个特点?
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。
爬山虎是爬墙成片生长的,那么它是怎样爬墙的呢?
我们下节课继续学习。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
(重点)
3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
(难点)
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
导入方式:
设问导入。
教师口述:
爬山虎不是动物,可它有脚,而且会爬,这是为什么呢?
今天,我们就来揭开爬山虎会爬的秘密(板书《爬山虎的脚》)
【设计意图:
用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
二、自读课文,整体把握
1.自由读课文,思考:
轻声读课文,思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
叶子、脚的形状和特点以及爬墙
三、精读课文,深入理解
1.观察叶子的时候,作者还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?
预设:
刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。
2.那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。
①为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?
绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。
②那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?
3.一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。
朗读指导:
读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉。
这句话写了爬山虎的叶子怎样的美?
(动态美)
有没有哪句写出了叶子的静态美呢?
预设:
“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。
”
4.爬山虎的脚长在茎上。
爬山虎的脚长在什么地方?
预设:
茎上。
5.茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
课文把脚的样子比作什么?
把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。
这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊!
作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
【设计意图:
图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。
教给学生观察和表达的方法。
】
6作者从哪些方面观察爬山虎的脚的?
从位置、数量、形状、颜色等方面。
用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
(板书茎上如新叶细丝像触角)
过渡:
来,我们一边跟着画面一边读这段话。
小结:
这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。
你们
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