课文匆匆预习教案doc.docx

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课文匆匆预习教案doc

课文匆匆预习教案

，，xx课文匆匆主要讲述了什么内容?

同学们又要掌握什么知识点?

教师应该怎样设计教案呢?

一起来看看我整理的，希望对您有用。

第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】一、谈话导入，引出“时光匆匆”一揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

二学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：

着名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

二反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们吧：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

4诵读积累语言。

【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

】，，xx课文匆匆主要讲述了什么内容?

同学们又要掌握什么知识点?

教师应该怎样设计教案呢?

一起来看看我整理的，希望对您有用。

第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】一、谈话导入，引出“时光匆匆”一揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

二学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：

着名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

二反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们吧：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

4诵读积累语言。

【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

】，，xx课文匆匆主要讲述了什么内容?

同学们又要掌握什么知识点?

教师应该怎样设计教案呢?

一起来看看我整理的，希望对您有用。

第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】一、谈话导入，引出“时光匆匆”一揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

二学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：

着名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

二反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们吧：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

4诵读积累语言。

【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

】，，xx课文匆匆主要讲述了什么内容?

同学们又要掌握什么知识点?

教师应该怎样设计教案呢?

一起来看看我整理的，希望对您有用。

第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】一、谈话导入，引出“时光匆匆”一揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

二学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：

着名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

二反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们吧：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

4诵读积累语言。

【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

】，，xx课文匆匆主要讲述了什么内容?

同学们又要掌握什么知识点?

教师应该怎样设计教案呢?

一起来看看我整理的，希望对您有用。

第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】一、谈话导入，引出“时光匆匆”一揭示课题，理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

二学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图：

着名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

二反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们吧：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

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【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

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同学们又要掌握什么知识点?

教师应该怎样设计教案呢?

一起来看看我整理的，希望对您有用。

第一课时【主要目标要求】1.学会本课6个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

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背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程预设】一、谈话导入，引出“时光匆匆”一揭示课题，理解“匆匆”。

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【设计意图：

着名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

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再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

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【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

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那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

4诵读积累语言。

【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

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这样为感悟、品评做准备。

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思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

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二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

1引导学生汇报感受。

2学生个性化朗读。

3改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

--是有人偷了他们吧：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

4诵读积累语言。

【设计意图：

《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。

语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。

因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

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同学们又要掌握什么知识点?

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所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练--注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

】二、初读课文，感知“时光匆匆”一学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

二反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

【设计意图：

古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?

”这个问题展开叙述。

这样为感悟、品评做准备。

】第二课时三、品读感悟，体会“时光匆匆”一默读课文。

思考：

课文哪些地方写了“时光一去不复返”?

找出相关的语句深入体会。

二根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了